论文艺术设计类艺术硕士实践能力培养，本文是艺术设计类本科毕业论文范文与艺术硕士和艺术设计和实践方面毕业论文开题报告范文.
［摘 要］随着我国艺术硕士专业学位研究生教育的发展,艺术硕士的培养模式探索变得更加重要.在艺术硕士培养模式和实践环节设置上,纯艺术类院校和综合类、理工类院校有着较大的区别.文章通过分析艺术设计类艺术硕士的能力培养要求,提出了在注重其实践能力培养的同时也要注重提高其理论水平,并给出了艺术硕士实践能力培养的可行性路径.
［关键词］艺术硕士；实践能力；校外实践；培养措施
［中图分类号］ G643.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2018）12-0173-03
艺术硕士专业学位（Master of Fine Arts,简称MFA）自2005年开始批准设置,之后招生单位不断增加,招生规模不断扩大.对艺术硕士专业学位的培养单位和专业设置情况进行分析可以发现两个显著特点：一是2005年首批试点院校除少数985综合类院校之外,其余多数为艺术类专业院校.目前新增培养单位已经从专业院校转向更多的综合类、理工类院校,而艺术类专业院校与综合类、理工类院校的艺术人才培养模式有着较大的区别.二是在学科领域划分上,艺术硕士专业学位包括音乐、舞蹈、美术、戏剧、戏曲、电影、广播电视、艺术设计这八大艺术领域.在这八大艺术领域中,除艺术类专业院校和部分综合类院校外,目前艺术硕士专业学位培养单位中,艺术设计学科设置占比较大,专业方向以环境设计、动画、产品设计、视觉传达设计等为主.而这些专业方向与纯艺术创作、表演类（如音乐、舞蹈、戏剧、戏曲、美术等）相比,艺术设计与技术结合更加紧密,受理论、技术的影响要比纯艺术创作更大.因此,在目前专业学位研究生培养占比不断增大的情况下,对艺术设计类艺术硕士培养模式的研究就显得尤为重要.
一、艺术设计类艺术硕士培养的实践能力要求和存在的实际问题
专业硕士培养与学术型硕士的区别在于,学术型硕士以培养教学和科研人才为主的,而专业硕士培养的是具有扎实理论基础,并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才.因此,从其设置的出发点来说,艺术硕士培养是为了“加快高层次应用型艺术人才培养,提高文艺人才的整体素质”“突出专业创作特点,注重艺术理论的培养和艺术素质的提高”［1］.艺术硕士专业学位的授予对象主要是有明显的艺术创作、艺术表演等职业背景,适应特定艺术行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门艺术人才.
简而言之,“专硕重实践,学术重理论”,艺术硕士的培养定位就是以实践能力为主.然而随着全日制专业硕士招生规模的不断扩大,原来以招收在职人员攻读艺术硕士研究生,全面提升艺术人才艺术技能和素质的人才培养理念在不断发生变化.在职人员攻读艺术硕士的前提是具有了一定的实践基础,通过进一步的理论与实践结合能够有效提高艺术创作和表演能力,而全日制艺术硕士多数是没有工作经验的本科应届毕业生报考,加之目前培养单位尤其是综合类、理工类高校,其艺术设计类艺术硕士的培养方案照搬学术型硕士的培养方案,除了学制有所区别外,很难体现出专业硕士的实践能力培养特色,这是艺术设计类艺术硕士培养中存在的第一个问题.
第二个问题,在艺术硕士专业学位教育指导委员会（下文简称艺术硕士教指委）制定的艺术硕士培养目标中,强调艺术硕士的艺术创作,其毕业答辩的形式为规定数量的毕业创作展览,对学位论文的字数要求在5000字左右,是对自己毕业创作的理论阐述,无需作长篇大论.值得商榷的是,其毕业论文的字数不符合普通综合类、理工类本科生的字数要求,这样的要求对于不擅长写作、理论研究的创作、表演类纯艺术专业研究生看似合理,但是否能真正反映艺术设计类艺术硕士的实际水平需要进一步研究.从多数院校实际的艺术设计类艺术硕士论文来看,其字数已远远超过规定的5000字,是又回到了学术研究的老路,还是艺术硕士专业学位教指委培养方案的制订考虑不够全面？这也是如何真正做到以实践能力培养为主,理论与实践相结合要考虑的一个重要问题.
第三个问题,与艺术类学术型文学硕士研究生以理论研究为主的培养模式不同的是,艺术设计是艺术与技术相结合的学科,即使是学术型设计艺术学硕士,在多数院校的培养中也是在理论研究基础上,要求学生参加导师的纵向或横向科研项目尤其是横向科研项目,这对学生而言本身就是重要的实践机会.那么,在艺术设计类艺术硕士的培养上,如何安排研究生的实践,尤其是在艺术硕士双导师制机制下,加强对专业学位硕士的实践能力培养,也是真正实现对专业学位硕士实践能力、创新能力培养目标的重要保障.
二、正确认识艺术设计类艺术硕士与其他艺术硕士的差异性
2011年,国务院学位委员会、教育部颁布了新的《学位授予和人才培养学科目录》,艺术学首次从文学门类中独立出来,将原来的1个一级学科分化为4个一级学科即音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术与设计学、艺术学理论,后来又将美术与设计学分为2个学科,并表明设计学可授予艺术与工学2种学位［2］.将美术与设计分开设置并可授予2种学位的细微变化,正反映出艺术设计与表演、创意创作等专业有区别.
艺术硕士的5个一级学科中,艺术学理论所含专业主要以史论研究为主,音乐与舞蹈学所含专业主要以音乐舞蹈类纯视听艺术的创作表演为主,戏剧与影视学所含专业主要是以戏剧影视表演、戏剧影视文学、广播电视编导、主持等为主.拆分后的美术与设计,则是将美术、绘画、雕塑、摄影等纯艺术的视觉类专业和动画、产品设计、环境设计、服装与服饰设计等实用艺术进行了区分.这5个学科包含了表演艺术、创意艺术和实用艺术等不同内容,而不同的是设计类实用艺术既需要注重视觉美的创作,又需要考虑审美和实用的有机结合,是主观与客观需求有机统一的体现,是技术与艺术通盘考虑的创意设计体现.也正是基于此,我们在艺术专业硕士的培养中才需要根据不同学科的实际情况因材施教,制定培养计划,结合专业的特点和实际需求制订其实践能力培养的具体方案.
曹意强教授提出了“艺术的智性”的观点,这一理论的本质是讲艺术与科学不可分割［3］.科学、宗教和艺术分别是真、善、美的体现,三者的关系就像金字塔,越到顶部三者越逐渐融合.曹意强教授在相关的演讲、报告中强调不能把技术与艺术对立起来,“艺术家不但要有观念,更重要的是要有把观念视觉化的技能”“没有技术,就没有艺术”［4］.在艺术硕士专业学位所包括的学科专业中艺术设计是最能体现艺术与科学技术的相互关系的,其实用属性使其区别于纯艺术的创作和表演.重视实践能力培养的艺术硕士专业学位研究生培养,改变了以往学术型硕士单纯以文字化成果作为衡量标准的状况,强调重视艺术创作,提出“艺术创作本身就是学术”的观点,表明艺术创作具有跟其他人类探索世界的方式（如科学、文学、哲学、历史等）具有同等的学术价值［4］.这种强调以表演和创作替*论研究、文字撰写的评价方式,对于表演类、美术创作类的艺术硕士来说是合理的,但对于艺术设计这种艺术与技术相结合,既需要美学创意又需要相应工科技术支撑的专业来说却未必是恰当的.
三、提高艺术设计类艺术硕士实践能力培养效果的措施探讨
艺术设计体现了艺术与技术的高度结合,艺术设计类艺术硕士的培养,既要区别于学术型硕士以理论研究为主,又要体现出其自身的特色和要求；既要区别于工科学生的单纯技能训练,又要区别于纯艺术类的单纯创作实践；既要体现艺术创作的主观审美知识运用,又要体现理论与实践相结合的设计方法论指导.
1.艺术设计类艺术硕士的培养方案制订要科学在艺术硕士的培养目标设定上,应该区分创作表演类专业与艺术设计类专业,艺术硕士培养中认可表演和创作能力具有学术价值的观点,因此将艺术硕士的表演与创作的实践能力培养提高到重要地位.艺术表演创作是艺术主观感觉与表演创作技能的结合,但是如环境设计、产品设计等艺术设计类专业在强调美的艺术创作的同时,需要遵循结构的、材料的、人机的相关技术要求,因此在培养方案的制订上,不能忽略对学生的基本理论、设计方法论等的教育.在艺术设计的评价标准制定上,尽管不能完全套用文学和工科的评价体系,但是不能抛弃工科评价指标体系对艺术硕士实践能力评价的现实指导意义.
艺术硕士教指委在艺术硕士的培养目标中规定艺术硕士教育旨在提高学生的创作能力,毕业以作品展示为主而非撰写论文,在艺术硕士研究生教育阶段和毕业考核中,艺术创作占主导,学位论文的写作字数为5000字左右,以对艺术创作实践的阐释为主,论文要避免脱离创作［5］.这样规定的目的在于倡导艺术创作实践,避免重复理论研究的学术型硕士培养模式.但是对于产品设计、环境艺术等艺术设计专业来说,设计的出发点是用户需求,是考虑人—机—环境综合因素下的主观美学创作和客观技术需求下的实践活动,其完整表达设计实践过程的论文字数可能会远远超过艺术表演、创作类艺术创作阐述的5000字规模,这是在制订艺术硕士培养方案时需要考虑的实际问题.
2.要以实践能力培养为主,理论与实践相结合艺术硕士在理论研究要求上区别于学术型硕士,强调艺术创作的实践能力培养.但是对艺术设计类艺术硕士的培养,更要注意明白设计方法理论、工程技术理论对设计实践的具体指导意义.与纯艺术创作、表演不同的是,脱离了学术上不断完善的具体设计方法理论和技术标准约束的美的创作设计,可能会成为无法落地的空中楼阁.研究生教育与本科生教育的主要区别在于,本科生教育是基础理论和应用技能的教育,研究生教育则是对专业技能的深入拓展.专业硕士以培养实践能力为主,但不应该是本科生的延时培养,而应该是理论深度增加基础上的实践能力强化.
艺术硕士与工科类工程硕士等专业学位的区别在于,艺术创作是较强主观性知识积累和运用的体现,在学生的表演和创作上,导师可以通过言传身教,将个人对艺术把握的技能和技巧传授给学生,提高学生的实践水平.而艺术设计则不同,其设计实践能力不仅取决于主观性知识的积累和运用,还受到客观性知识的约束和限制.在本科阶段就有很多教师在实践课程授课中,只是布置课题给学生进行自我创作、设计,包括参加专业的设计竞赛等,不可否认学生也会创作出高质量的设计作品,但这可能与学生的自身素质和不懈努力相关.在实践课程中教师如果从理论和专业技能上加以强化的话,学生的提高会更快,其设计作品的质量会更高.因此,艺术设计类艺术硕士在实践课程的学习上,应该结合课程性质,注重理论方法与设计实践的有机结合,真正发挥理论对实践的指导作用.研究生的自学能力和研究能力比本科生的强,导师更应该在研究生学习内容选择和研究方向上给予更多的指导.
3.要有效开展双导师制培养
双导师制是对专业学位研究生实践能力进行有效培养的重要保障手段和途径,但是在研究生培养过程中,双导师制存在着较多不完善之处.统计研究表明,从指导频率来看,校内导师远高于校外导师,校内导师至少每周集中指导一次的比例达到56.7%,而校外导师只有5.5%；51.3%的校外导师只是偶尔进行指导,10.9%大约1个月指导1次.除指导频率外,也可以从导师对行业实践的了解和导师是否胜任这2个维度来间接考察研究生对导师指导质量的评价：关于导师对本行业实践的了解,经过五等级测量,校内导师均值为4.37,显著高于校外导师的3.82；对于导师是否胜任本专业的教学与指导的评价,校内导师均值为4.51,校外导师为3.88.总体而言,研究生对校外导师的满意度低于校内导师［6］.
艺术设计类艺术硕士如环境设计、产品设计等实用艺术研究生,在实践安排上应该以项目为依托,动态选聘校外导师,以保证研究生能够有具体的设计项目,并在校外导师的指导下深度参与,这样有利于提高校外导师的指导频率,从而提高学生的实践效果.
在艺术设计类艺术硕士的课堂教学和校外实践两方面,都应该发挥校外导师在实践方面的优势,比如应该适当安排校外导师开展校内实践类专业课授课,以校外导师的工程实践经验弥补纯理论教学的不足.加强校内导师与校外导师的有效沟通与合作,以保证对学生的选题、创作指导效果的最优化.
四、结语
艺术硕士培养在我国已经经历了十来年,注重对艺术硕士实践能力的培养一直是培养单位的努力方向,艺术创作和表演在艺术硕士培养中的重要性不断得以体现和加强.培养方案的修正、理论与实践相结合、双导师制的有效实施,都是进一步提高艺术设计类艺术硕士培养质量应该研究的重要内容.
［ 参考文献］
［1］ 陈晓光. 在全国艺术硕士专业学位教育指导委员会成立大会上的讲话［J］. 学位与研究生教育,2005（9）：8-9.
［2］ 曹意强. 机遇与挑战：关于艺术门类自身建设问题的几点散论［J］. 新美术,2011（4）：4-11.
［3］ 曹意强. 两种知识类型？论艺术的智性（一）［J］. 新美术,2013（1）：12-22.
［4］ 曹意强. 艺术学科的三套车：在第六届全国艺术院校院（校）长高峰论坛上的发言［J］. 云南艺术学院学报,2011（4）：8-13.
［5］ 全国艺术硕士专业学位教育指导委员会. 艺术硕士专业学位研究生指导性培养方案（2015 年修订版）［EB/OL］.［2016-06-02］.http：//www.mfa.edu.cn/index.php？m等于content&c等于index&a等于show&catid等于9&id等于130.
［6］ 张东海. 专业学位研究生实践能力培养体系及其成效研究：基于传统研究生院高校的调查［J］. 中国高教研究,2017（6）：82-89.
［责任编辑：庞丹丹］
此文结论，这篇文章为关于艺术设计方面的大学硕士和本科毕业论文以及艺术硕士和艺术设计和实践相关艺术设计论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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