论文土木工程专业应用型人才培养模式，本文是人才培养类本科论文开题报告范文和土木工程专业和人才培养和模式有关本科论文开题报告范文.
摘 要：针对目前土木工程专业应用型人才培养出现的问题,对土木工程专业的发展方向、人才培养目标的定位、人才培养方案的关键因素进行了分析,提出了土木过程专业应用型人才培养模式的研究方法.
关键词：土木工程；应用型人才；培养模式
0 前言
随着我国建筑类企业的迅速发展,企业间竞争的加剧,企业在生产过程中技术含量的高低、先进与否直接决定了它们能否在竞争中取得优势,因此,企业对劳动力整体技术与职业素质的要求越来越高,更多的要求劳动力应具备技术应用、创新能力.然而,许多大学生由于缺乏工程经验或缺乏技术专长,不具备企业所要求的能力,在找工作时四处碰壁.
鉴于此,培养应用型人才显得尤为迫切,因为培养应用型人才不仅是为满足我国企业、解决大学生就业的需要,更为重要的是追赶国际高等教育发展潮流的需要.
如何培养适应社会经济发展的应用型本科人才是值得探讨的话题,尽管已有一批高校实行了应用型本科教育,但在发展方向、定位、教育理念等方面存在着若干误区,以致在应用型人才培养上出现了许多问题.
本文基于学院土木工程专业的现状,针对目前应用型人才培养出现的一些问题对土木工程专业人才培养模式进行研究.
1 发展方向
土木工程专业目前有两种发展趋势,一是走宽口径、大土木的国际化发展方向；二是立足市场需求和办学条件,走特色化的专业发展方向.现在流行的发展趋势是第一种,这致使许多土木院校盲目跟风,一些不具备开设大土木方向实力的院校,一些为追赶潮流放弃自己专业特色的院校,纷纷向大土木方向靠拢,显然这是不合理、不可取的.
由于不同的高校有不同的办学背景和办学条件,因此,在选择发展方向上,应具体情况具体分析,应立足自身条件,保持专业特色、发挥比较优势,这样选择的发展方向才能更加符合高等教育产业化、市场化,分工化.
我院作为一般本科院校,于2006年开设土木工程专业,相比起步较晚,但之前专科建筑工程管理专业已开设近10年,从中积累了大量的教学经验,在建筑工程专业上有了一定的特色,在相同层次院校中具备较明显的优势,加之学院在专业建设上投入了大量资金,建立了包括结构实验室在内的建筑工程实验中心,积极引进和组建高水平的师资队伍.为了进一步巩固和扩大以建筑工程为专业特色的地位,我院开设的土木工程专业确定走特色化的专业发展方向,开设了建筑工程和工程项目管理两个专业方向,因为这既是我们的特色和优势,也是用人单位的普遍要求,专业自开设以来历届学生就业率达到95%以上,受到了广泛好评,2010—2012年我院土木专业相继被评为陕西省特色专业,陕西省专业综合改革试点专业,做到了变专业优势为优势专业.
2 目标定位
高等教育大众化注重为企业培养应用型的甚至职业型的高等工程技术和管理人才,以满足社会发展、科技进步对人才的需求.
在目前实行应用型本科教育的一些高校中,培养的人才未能达到应用型水准,很重要的原因在于其人才培养目标定位不准确,没有特色,没有针对性,存在着照抄同类院校应用型人才培养目标的现象.
对于一般本科院校的土木工程专业,其人才培养层次应不同于重点院校,其定位要在“基层”应用型层次上,而不能在“高层”研究型层次上,应明确培养分工,即为基层专业输送高素质的应用型人才.
我院作为一般本科院校,认识到培养应用型人才的必要性和迫切性,专业自开设以来便围绕“应用型人才”建立培养目标.我院土木工程专业开设建筑工程和工程项目管理两个专业方向,培养学生掌握力学及结构的基本理论,具备土建结构设计和施工技术管理能力.同时实行大三年级根据社会需求、学生兴趣及成绩,由学生自由选择专业方向的机制,这样始终保持学生培养大方向与市场接轨,再加上人才培养方案凸显应用型,从根本上为培养应用型人才创造了条件.
3 培养方案的关键
3.1 培养层次及知识体系
我院土木工程专业服务的主体是基层单位,在制定应用型人才培养标准上必须要满足基层单位的要求.
经过大量的调查与研究[1-3],面向基层的土木工程应用型人才应该是具有较扎实的基础知识、专业知识、经济管理与法律知识,有突出的工程实践能力及英语、计算机应用能力,有强烈的敬业精神、创业精神和吃苦耐劳的高级技术人才和管理人才.
3.2 创新的凸显
应用不全是对现有知识、技术、方法的简单重复,更本质的是在应用中要能发现新问题,要能融入新知识、新技术、新方法,凸显创新.形成应用创新、创新应用的相互促进发展的环境,显然应用型人才需具备创新能力.
创新能力的培养需经过一个长期的、循序渐进的过程.对高校教师而言,要培养学生的创新能力第一要转变教育观念,要教会学生如何应对问题,而不是机械式的传递知识,应更多的作为向导和顾问；第二应理解创新能力只能培养,不能教,教师应创造适合培养学生创新能力的环境,如果一味的教授知识等于扼杀了学生自由发展和思考的权力,反而不利于创新；第三应该认识到培养学生的创新意识是培养创新能力的关键,教师应将创新思路启发式的告知学生,这对培养学生创新意识十分有益；第四,良好的思维能力是培养创新能力的保证,教师应该指导学生用正确的思维方法,摸清学生各种错误的思维方法,及时予以纠正.
应用型人才培养要凸显创新就是为了培养学生的创新能力,关键在于创造一个创新环境,例如有些院校将建筑、结构、施工放在同一个课程设计题目中[4],就是给了学生一个创新的环境,有利于系统的应用知识,做到在应用中创新,在创新中进一步提升应用能力.
目前已有高校推行“5E+3C”创新应用型人才培养的新模式,这种模式值得研究.所谓5E指着力对学生开展五方面的培养：Engine（内在驱动力）、 Essential（必需的基础知识）、 Exercise（基本技能）、Exploration（探索精神）、Enterprise（即创业素质）；3C指为学生提供三方面的教学资源：Condition（教学、实验条件）、Chance（利用教学、实验条件的机会）、Conduct（引导）.
3.3 与职业发展挂钩
土木工程专业的毕业生要能在勘察设计单位和施工监理单位从事设计和施工、监理工作,也要能在质量监督单位、房地产开发与经营等单位从事技术管理工作,在校培养时应认真考虑,如何能让学生毕业后即能胜任工作,将是应用型的最大体现.
为此,我院依据国家注册结构工程师、注册建造师、注册监理工程师等考试要求设置了相应的课程模块.在此基础上,改革了授课方式,形成了以培养学生能力为主的多元化授课方式,同时将授课重点向利用行业规范解决实际问题上侧重,实行了以考核学生能力为主的多元化考核方式,提高其专业素养,从目前看效果较理想.
3.4 实践能力
实践对应用型人才培养的重要性不言而喻,如何能够最大程度的提高学生的实践能力是制定培养方案时必须考虑的问题.我院通过加大硬件建设和软件建设两方面工作来保障实践教学质量.
硬件建设方面,一方面我院加大了对实验室的投人,建成了建筑工程实验中心,实验中心下设专业实验室5个,分别为“力学实验室”、“结构实验室”、“土工实验室”、“建筑材料实验室”、“工程测量实验室”.另配备“建筑模型展示厅”、“工程造价软件及结构设计软件模拟室”和“建筑材料检测中心”,保证了实验课的开设率和教学质量,2010年建筑工程实验中心被评为陕西省高等职业教育实训基地；另一方面我院加强生产性实习实训基地建设,通过校企合作,建设融教学、生产、培训、技术服务、职业技能鉴定等功能于一体,管理科学规范的实验实训基地22个,为学生的实习实训提供有力保障.
软件建设方面,我院土木专业制定了实验、认识实习、生产实习、毕业实习等实践教学大纲、指导书,建立了相应的管理制度及实践教学环节质量保障体系,这些极大地促进了学生实践能力的提高.
4 培养模式的制定方法
经过几年的发展,我院土木工程专业在应用型人才培养中逐渐暴漏出了一些问题,出现了应用型知识体系的匮乏问题、知识体系之间的衔接问题,具体表现在实验和实训的比例太小,应用型环节不够,教学计划未合理安排好专业基础课和专业课之间的关系,导致学生学习任务繁重,学习费劲等.
上述存在的问题,不仅是我院也是相关院校共有的问题,归根结底就是应用型人才培养模式守旧、不能与时俱进造成的.治标的办法就是加大实验和实训的比例,重新安排教学计划,协调专业基础课和专业课之间的衔接,如对专业主干课程内容进行整合与优化,将理论知识与实际问题相结合等；治本的办法就是对人才培养模式进行深入研究,重新制定,只有这样才能与时俱进地培养出应用型本科人才,在此,本文提出了一个较系统的方法：
选派专业教师到相关院校、社会相关单位进行充分调研,在调研的基础上准确定位土木工程专业应用型人才培养的层次；组织专业教师、专家初步建立应用型知识体系结构；对创新教育进行深入研究,找到适合土木专业学生创新的教学方法,进行实验验证,据此对应用型知识体系结构进行修改；组织行业专家、教学专家、教育专家等对学生未来应具备的职业素质进行探讨,并确定与其未来应具备的职业素质相关的资格证书有哪些,对应用型知识体系结构进行进一步修改；对能切实提高学生实践能力的方法进行研究,对应用型知识体系再进行反馈和修订完善；邀请行业、教学等专家对应用型知识体系进行最后的论证,再经反馈—修改—验证过程后,得到成果.
上述研究方法是一个相互关联而又关系复杂的动态循环过程,通过反复的修订和完善,最终可得到较理想的应用型人才培养模式.
5 结语
人才培养模式的制定过程是否能紧扣应用型人才培养目标,关系到人才培养模式的质量,也影响着应用型人才培养目标的实现度.应该注意到：应用型人才培养模式的制定是一个动态过程,其中培养方案是关键,所涉及的专业发展方向、培养目标的定位、培养层次及知识体系,创新、实践能力等需重点考虑.另外,构建具有工程特色的教师队伍是实现应用型人才培养的保证,只有经过实际工程亲身体验的教师才能有的放矢地通过各种实践性教学环节来培养学生的应用能力和创新能力.
基金项目：西京学院校级教改规划课题（JGGH1603）；西京学院校级教改项目（JGYB1620）；陕西省教育厅科学研究项目（15JK2171）.
参考文献
[1] 袁剑波,郑健龙.土木工程专业发展中面临的风险与对策[J].中国高教研究.2003(6):84-85.
[2] 王晓初,赵柏冬等.土木工程专业应用型人才培养模式的探索与实践[J].职业技术教育研究.2006(3):7-8.
[3] 付云松,蒋正跃等.土木工程专业应用型人才培养模式探索与实践[J].山西建筑.2010(25):202-203.
[4] 肖琦,贾玉琢等.土木工程专业“一实两创”人才培养模式的课程设计改革与实践[J].东北电力学院学报.2003(5):69-70.
作者简介
张海龙：1982年生,男,硕士,讲师,工程师,研究方向:结构工程及土木工程专业教育.
汇总，该文是一篇关于对不知道怎么写土木工程专业和人才培养和模式论文范文课题研究的大学硕士、人才培养本科毕业论文人才培养论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 卫生事业管理专业应用型人才培养模式 罗中华,云立新,张维（甘肃中医药大学经贸与管理学院,甘肃兰州730000）摘要医学模式的变化和卫生事业发展对我国卫生事业管理专业人才提出了新的要求 在新的时代背景下,卫生事业管理专业应向应用型培养模式.
2、 工程教育认证背景下的机制专业应用型人才培养模式 摘要国际工程教育专业认证是我国高……工程教育法和未来改革的新方向,它以学生为中心、以目标为导向和持续改进为手段,旨在培养优秀的高……工程技术人才 基于高……工程教育对工程应用性人才培养的不足,探讨了工.
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5、 工艺美术专业应用型人才培养模式探析 工艺美术专业的发展,主要表现在工艺和造型上的不断更迭、创新 因为唯有创新,方可传承,并且能继续发扬光大 然而,当前高校对设计人才的培养模式与企业对工艺设计人才的需求情况不相适应,市场紧缺高质量的设计人.
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