论文中职数控技术应用专业招生招工一体化模式实践，本文是数控技术相关论文范文例文与数控技术和专业招生和招工相关论文范文例文.
摘 要：当今国内职业学校和企业的合作没有深入融合,他们相对独立运作,按照各自的需求开展教学和上岗培训.这样的教育模式不利于培养高素质的技能型人才,亦会导致中职学校数控技术应用专业招生难、地方制造企业招工难的局面.中职数控技术应用专业招生招工一体化模式实践研究是深化产教融合、校企合作,推进工学结合、知行合一的现代学徒制试点的重要基础工作,是全面实施素质教育,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措.
关键词：数控技术应用专业 招生招工一体化模式 校企合作
随着我国国民经济的发展、人民生活水平的提升,中职学校数控技术应用专业招生面临严峻考验,从事机械加工行业的人变少,使得制造企业招工严重短缺.数控技术应用专业招生招工一体化模式实践研究是提高中职学校数控技术应用专业招生人数和质量的有效办法,同时也为解决制造企业招工难打基础、为实现2025制造强国梦修跑道.
一、中职数控技术应用专业招生招工出现的问题
目前学校招生和企业招工时间不统一,学校招生录取时间一般为每年7～8月份,而企业招工主要集中在每年1～3月份,有些企业招人的时间还不确定,需要的时候才招工；学校招生和企业招工在需求的对象上存在着差异,学校是只要符合条件的学生即可入学,而企业用工需要的是能够胜任某一工作岗位的劳动者.学校和企业相对独立,按照各自的需求开展教学和上岗培训.这样的教育培养模式肯定会导致中职学校招生难、地方企业招工难的局面.
1.政府参与度和激励政策欠缺
中职学校的招生招工一体化模式是开展现代学徒制实践的重点关注问题.但是,在当下中职数控应用专业招生招工一体化模式的推进过程中,却出现了招生与招工无法有效衔接、产业与教学缺乏深入合作意向等问题.近年来政府对于职业学校校企合作关注力度很大,但关于职业学校招生和企业招工一体化的具体法律法规相对缺乏,明确的制度保障条例和财政政策的支持也不完善,在学校和企业合作过程中政府的实质性参与和激励政策不足,从而导致目前职业学校招不到人,企业找不到想要的技术工人的问题.
2.校企双方价值观不同,构建长效合作机制难度大
学校中职数控应用专业希望能培养掌握数控技术应用专业对应职业岗位必备的知识与技能,能从事数控设备的操作与编程,产品质量的检验,数控设备的管理、维护、营销及售后服务等工作,具备职业生涯发展基础和终身学习能力,能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和技术技能人才.企业希望招到能够马上胜任本单位工作岗位的一线技术工人.学校与企业合作,学校注重的是企业提供的工作岗位实践以及学校没有的生产设备,而多数企业注重的是低成本的劳动力.整个教学环节中学校关注学生基本技能和通识技能的掌握,而合作企业关注学生在工作岗位上如何高效率地创造价值.校企合作利益出发点不同,导致合作环节中课程开发、教学内容、教学实践等环节有效开展不足.同时校企合作主体是学生,学生在毕业后就业有相对较大的自助选择权,招生招工一体化模式在运行过程中机制不全,运行效果不好,最终学生毕业后留在合作企业的数量会降低很多.
二、招生招工一体化模式对中职数控技术
应用专业人才培养的重要意义
数控技术应用专业现代学徒制试点招生招工一体化模式实践研究能够解决中职数控专业学校招生难和地方制造企业招工难的问题；能够解决学校师资不足和实训设备局限性的问题,变消耗性实训为生产性实训,大大减低专业实训的消耗成本；同时缩短企业工人上岗培训周期,降低企业员工的岗前培训成本,校企共赢并共同提高人才培养质量.数控技术应用专业招生招工一体化模式实践研究是学校深化产教融合、校企合作,推进工学结合、知行合一的现代学徒制试点的重要基础；是全面实施素质教育,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措.
1.深化职业学校数控技术应用专业课程改革,促进课程体系科学建设
如今职业学校大力开展的教学课程改革有一定的成果,但课程改革中真正能够紧贴企业岗位发展需求能力的课程标准、教材、教学资源、教学方式等显得滞后.教师所教授的知识显得老旧、理论性较强、专业实践性薄弱,满足不了学生毕业后就能立即进入企业上岗工作的需要,学生学习知识的积极性也缺乏.针对这些问题,职业学校开展中职数控技术应用专业招生招工一体化模式实践,重在和企业用人单位合作,校企共同制定数控技术应用专业课程标准、编制教材内容、制定紧贴地方企业岗位需求兼顾全面专业技能知识掌握的课程体系,能科学有效地提高学生的就业上岗能力和竞争力,不断积累和建设符合地方经济发展的数控技术应用专业课程体系.
2.提升数控技术应用专业教师技能水平和教科研企业服务能力
招生招工一体化模式实践注重学校教师与企业师傅双向挂职,互为聘用,联合教学,共同育人.数控技术应用专业聘用教师占比35%的企业人员作为教师,担任相关课程教学、教学资源开发、课程标准制定、人才培养方案修订等工作,所有专业教师每年都必须到合作企业挂职锻炼或作为指导教师参与学生企业实习管理至少35天.教师到企业担任企业生产一线技术员、参与企业项目研发等一线工作,使得数控技术应用专业教师的专业成长迅速,创新科研能力稳步提升.
3.校企资源互补、变消耗性教学实训为生产性实训,降低校企运作成本
学校和企业在人员、教学设备、生产设备等资源进行共享互补是招生招工一体化模式实践中教学环节的重要保障.数控技术应用专业属于制造类,学生在校实训成本消耗较大,学校和企业合作能够让师生们融入企业生产实训,进行专业技能知识的学习和实践,变消耗性教学实训为生产性实训,有效降低学校教学成本,同时也有效地降低了企业的用人成本.
4.培养学生“准员工”身份,锻炼良好职业品质
招生招工一体化模式实践让数控技术应用专业学生进校时就具备学生和“准员工”双重身份.学生们能够提早接触企业,感受企业文化管理制度,体验真实岗位,接受企业职业素养的真实熏陶,逐渐形成良好的职业品质.
三、推动中职数控技术应用专业招生招工一体化模式实践的有效途径
1.积极寻求政府的帮助,政府参与提供制度保障当地政府扶持力度是构建中职数控技术应用专业招生招工一体化模式实践研究的重要影响因素.纵观国内外的职业教育改革,都离不开政府的法律制度支持.首先,政府应着眼出台或制定在学校开展招生招工一体化模式运作的相关法律法规,明确运行中的问题和保障.其次,政府还应发挥教学资源配置的作用,提供财政上的支持,给合作企业税收优惠等政策,鼓励中职学校和地方企业积极投入到招生招工一体化模式实践中,从而稳步落实推进教育部关于开展现代学徒制的试点工作.
2.建立完善招生录取和企业用工一体化的招生招工制度
政府、学校和企业要根据中职学校数控技术应用专业现有人才培养方案和专业岗位特点开展招生和招工现状调研论证,通过全面科学地听取该专业毕业生的现状和用人单位需求,制定可操作的学校录取和企业录用制度.招生招工制度要贴合实际、能吸引人.上学为了就业,就业是为了更好地生活.
3.推进校企共同研制实施数控技术应用专业招生招工一体化方案
学校面临招生难,制造企业面临招工难.学校和企业必须联合起来,校企共同研制数控技术应用专业招生招工方案.方案要体现招生招工一体化实施的对象、条件、考试录用办法、激励政策、实施流程等具体事宜,避免出现空话和大话.
4.数控技术应用专业注重招生招工一体化教学计划的有效实施
校企双方共同参与数控技术应用专业教学计划的实施,教学场所在学校和企业,教师由学校教师和企业师傅共同组成,根据校企双方开发的教学资源进行课程知识教授和专业技能的传授.
5.数控技术应用专业招生招工一体化模式实践要构建多元化考核评价机制
学校、企业和行业共同参与构建招生招工一体化模式教学质量监控与评价体系来科学评价学生在校三年的学习情况.考核评价采用企业、学校、家长和社会等多方评价,注重学生知识应用、职业素养方面的客观评价；采用书面考核、实操考核和过程考核为一体的多方式考核来全面评价每位学生,把好为社会输送高素质技能型人才的关.构建多元化考核评价机制是招生招工一体化实践研究成果的量尺.
四、小结
综上所述,中职数控技术应用专业的招生招工一体化模式的实践是现代社会经济发展的需要,也是解决中职学校数控技术应用专业招生和制造企业招工难的有效方法.同时最重要的是能够在校期间培养出高素质技能型企业“准员工”,培养社会所需的高素质技能型人才.
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（作者单位：江苏省海门中等专业学校）
回顾述说:上述文章是一篇关于对不知道怎么写数控技术和专业招生和招工论文范文课题研究的大学硕士、数控技术本科毕业论文数控技术论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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