论文低年级朗读教学的有效指导，该文是朗读教学论文范例跟有效指导和朗读和低年级有关本科论文怎么写.
［摘 要］朗读是阅读的基础,也是学生深入理解课文内容的有效手段.在低年级朗读教学中,教师可以从明确朗读目标、采取多种朗读形式、引导品读感悟等方面对学生进行指导,使学生的朗读水平真正得到提高.
［关键词］小学语文；朗读指导；有效方法
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）16-0056-0１
读好书、写好字是低年级语文教学的首要目标.其中,朗读教学作为阅读教学的基础,目前更多的还是停留在让学生机械朗读课文层面,忽视了对学生的具体指导,使得课堂乏味至极.那么,在小学低年级语文教学中,教师如何对学生进行朗读指导才更有效呢？
一、明确朗读目标,强化朗读技能训练
正确、流利、有感情地朗读课文是朗读的基本目标.在低年级语文教学中,对学生的朗读指导不仅是让学生把课文读读就算完事,还要鼓励学生在朗读的时候适当融入自己的感情,与文本产生共鸣,从而增强朗读效果.教师应根据课文特点,为学生提出明确的朗读目标,从而有的放矢地提升学生的朗读水平.
如在教学部编教材语文第三册《植物妈妈有办法》时,根据学生认知事物的规律以及课文的特点,我设计了朗读训练要求：（1）初读诗歌,要求借助注音把课文正确、流利地朗读下来.（2）细读课文,边读边想课文主要讲了哪些植物,这些植物是怎样离开妈妈的.（3）有感情地朗读课文,边读边想象这些植物在离开妈妈的时候心情怎样,用什么样的感情朗读课文最为合适.这样的朗读目标定位准确,要求具体,而且把朗读技巧巧妙地贯穿其中,有效避免了学生随意朗读现象的发生,有助于学生朗读水平的提升.
在上述教学案例中,作为一首儿童诗歌,在朗读指导方面,教师就应顺应儿童诗歌的特点,从儿歌朗读的目标要求出发,对学生提出稳步的、具体的朗读要求.只有这样,学生才能够一步一个脚印地向着理想的朗读目标迈进.
二、根据课文特点,采取多种朗读形式
《义务教育语文课程标准》强调：要灵活选择适宜的朗读教学行为,对不同的作品要采取不同的朗读形式.因而,在低年级的朗读教学中,教师应根据课文特点,采取范读、分角色朗读、赛读、齐读、默读等多种朗读形式,使学生感受到朗读的乐趣,获得朗读水平的提升.
如部编教材语文第三册《坐井观天》一文,作为一篇寓言故事,主要通过青蛙与小鸟的对话告诫人们：像青蛙那样目光短浅、自以为是是不对的,要开阔自己的眼界,提升自己的见识.文中人物形象鲜明,对话突出.在教学的时候,笔者采取了多种朗读形式：听录音读、自由读、教师范读、学生带上头饰分角色表演读等.听录音读激发了学生的朗读兴趣；自由读给学生提供了充足的朗读空间；教师范读使学生明确了朗读的标准；分角色表演读使学生感受到了朗读的快乐.如此教学,学生感到既新鲜,又有趣,收到了良好的教学效果.
在上述教学案例中,根据课文的特点,我采取了多种朗读形式并行的教学方法.这样对学生进行朗读指导,有效避免了单调朗读的教学弊端；同时也使学生在尽情表演中感受到了语文学习的无限快乐.
三、引导品读感悟,提升自读自悟能力
在低年级朗读教学中,教师一方面应鼓励学生充分地读、主动地读；另一方面,也应注重引导学生对课文进行深入的理解感悟.只有这样,学生才能真正把课文读懂、读透.因此,在朗读教学中,教师要抓住文本中的一个字、一个词、一句话、一段话等,鼓励学生进行理解性朗读,使学生自读课文的能力逐渐得到提升.
如部编教材第二册《我多想去看看》一课,主要目的是让学生了解北京是我国的首都,那儿有天安门,广场上的升旗仪式非常壮观,以及新疆有美丽的天山,字里行间流露出作者对祖国的热爱之情.根据课文特点,在这一课的朗读指导上,我主要采取了品读感悟的教学方法：先让学生自己朗读,揣摩一下语气、语调,再说说为什么要这样读.如朗读课文的前两句“妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就会走出天山”的时候语气要舒缓一些,这样朗读可以为学生留下遐想的空间；在朗读“我多想去看看,多想去看看”这句话的时候,作者在这儿用的是反复的修辞手法,因此朗读的语气要强烈一点,这样朗读才能突出“我”迫切想去北京看看的愿望.就这样,学生在朗读中感悟,自主阅读能力也随之得到了提升.
在该案例中,在进行朗读指导的时候,我主要引领学生在朗读中感悟.这样教学,不仅可以使学生的朗读水平得到明显提升,而且学生也能从中获得对文本内容的真切感悟与体会,其自主阅读能力也会逐渐得到培养与提升.
总之,在低年级语文教学中,教师只有从课文特点以及学生的兴趣爱好出发,采取有效的教学措施进行有针对性的指导,学生的朗读水平和对课文的感悟能力就会得到极大提升.
（责编刘宇帆）
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参考文献：
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