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分类:职称论文 原创主题:新课程教学论文 发表时间: 2024-03-20

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摘 要:如今教育业正处于飞速发展阶段,其发展的根本原因就是让学生接收到更高质量且更有效的教育,而教育的重心也在不断发生着变化.通过年复一年探讨研究,教师们一直在对教学方式、教学理念和教学目标做着进一步分析和改进,从中提取出最适合学生的教学课程.于九月份,教育部颁布了新的条令,形成了新课改新课标的转变,期待从有效的教育资源中发展出更大的无限性.新课标的改革更加注重了学生自主学习的能力,从教师一味的教学中跳脱出来,将“教学”转变为“教育”.

关键词:高中数学 课程教学 体会与感想 新课改新课标

中图分类号:G633.6  文献标识码:A    文章编号:1003-9082(2018)8-0209-01

一、前言

新课标改革从根本上改善了原有的为了学习而学习,相较于学生的成绩或成果方面,更加注重学习的过程和体验,以及所发生问题带来的后果和影响.新课标注重了学生再创造的过程,从教师所提供的原有基础上鼓励学生自主学习,通过实践和讨论得出自己的结论,并从中教会学生独立探索和思考的重要性,不再依赖于课本和教师的有限资源.这样的改革需要教师的严格配合,实时为学生引导出一条充分发展的道路.在高中数学中,思维定势局限于老师的条例被打破,以至于这样使得课堂有了极大变化和改善.

二、新课标对于学生、教师及教育的更高要求

新课标更为注重学生的思维性、理解性和创造性,提倡让学生自己在应用中学习,已达到普通的课堂教学所不能深入的广度.不仅仅是在技巧的灵性和知识的丰富度上改革,更为注重的是学生价值观的影响,以教学的形式进行教育,让学生从课堂学习中得到更多的方法和价值.这些价值不仅仅是对于课堂学习的一个总结,更是学生今后观念上的转变,通过教科书之外的知识,教会学生思考、改革、掌握,却也没有跳脱出教学原本的要求,而是在其基础上改革为更符合也更贴近高考的内容,实际适度减轻了学生的负担.

三、通过悬念法教学,激发学生潜在思考

悬念法教学是通过一系列铺垫所设置下的悬念,让学生从中行动探索出学习的本质,例如许多教师会使用一些问题潜意识中引导学生的学习方向,也通过多样性的问题将系列性联合在一起,这样的教学尤其适用于数学这样的理学科.

1.悬念或问题的范围与价值

悬念的存在必须有它的价值,不然就成了浪费时间的部分.如何设置悬念和问题成了教师中热议的话题,因为不同的问题选择会引导截然不同的方向.以学习概率的过程为例,如果巧妙地设置一个环节,让学生自主找出教师所布置下的悬念答案,如“独立事件、组合事件、条件事件、互斥事件之间的关联与异同点”.这样的一个问题必然是存在于教师的介绍之下的,将四种情况的本质定义传达给学生,但是让学生通过设计实验、小组合作,甚至课堂交流的方式将自己完全置身于一个情景.从具体实例中读取问题的答案,就比如独立事件和互斥事件,以同样的两个掷*掷到双数的概率作为定数,用两种不同的方式将错综复杂的逻辑关系“展现”于现实中,才能让学生真正做到在应用实践中学习[1].悬念的价值在于关联性,所以范围绝对不能超出学生所能承受的范围,就像*是最简单的数学工具,学生可以从生活中熟悉的东西找到规律,而获得成就感.反之,如果是从未触及的领域,便不能带给学生熟悉感,更不能让他们从生活中的兴趣关联到数学的缜密.

2.悬念或问题的表述方式

教学的目的在于清楚直观地带给学生知识上、价值上的收获,而新课标的改革更是注重教学的有效性.如此一来,教师对于悬念或问题的语言表述方式就显得至关重要——简洁明确的问题可以让学生有足够的认知和兴趣去尝试,而模糊不清的悬念只会让学生更加陷入困惑.数学上的许多概念存在一定的复杂性,所以教师需要通过简单化的形式将概念生活化,比如高中数学中的“二项分布”,是一个建立于现实实例上的课题,但其中的概念却有极强的学科性[2].如果教师直接从深邃的学科名词着手,并不能加深学生对于名词的印象,而是产生厌恶;事实上,二项分布的存在就是一个集合,可以通过信息的和搜集和运用(如运动会或义卖会的数据分析),直接让学生从生活中贴近的活动中找到数学的存在.而教师可以在此之后,再提出二项分布的概念,如此一来,学生不仅以实时数据为引,自主完成了一个课题的探索,更是直接接收了数学上的理学概念.这样的一个过程是学生从发现问题、探索原因到寻求论证的过程,比教科书更为清晰直观地展示了深刻的概念性.

3.悬念法教学对于学生潜藏的影响

悬念法作为教学中最有效的法则之一,成了新课标的重头戏,但是在运用悬念法教学的时候,不能过度,更不能操之过急.初中到高中的课程是一个阶梯,很多的概念同时间附加于学生身上,会造成很大的心理压力及负担[3].例如,圆形和椭圆形的转换是高中的一个要点,几何需要严谨的推算和分析,而这些并不能通过大框架下的悬念起到引导作用.由于学生完全没有这方面的知识,学习一个全新的板块更需要的是老师的点拨和指导,而非一味的悬念设置.试问,在一个学生没有椭圆几何基础的时候,教师设置一个悬念让学生去找出“求导椭圆形面积的公式”,学生又能从何处着手?这样空虚不切实际的问题,会让学生觉得过程中的挫折和困难是难以解决的,导致对于学习数学兴趣的丧失,形成厌恶学习的恶性循环,打击了新课改的目标.

综上所述,可以从新课标新课程中得到以下几点.首先是新改革的有效性可以大幅度提升,在减轻学生死记硬背的负担的同时增强教育性观念,让学生所得到的更有价值,体现了新课程的重要性.再者是对于教师的考核,由于更高的教学要求不单单受限于教材,则教师需要以最适合每一个学生的方法进行分析并规整,以便使每一个学生能达到预想中的高度[4].然而除此以外,对于新课标也有所存在的隐患,由于数学是一门理解性较强的理学科,其中也不乏探索过程中遇到的绊脚石.学生自主探索的道路上难免会遇到各种各样的问题,如果教师没有对于挫折进行适当的引导和帮助,可能会让学生丧失自信和兴趣,忽略了数学的魅力及系统性,产生一种恐惧的心理,起到学习主体自发性的反作用.

参考文献

[1]米静, 陈玉艳, 杨世暄. 新课程下高中数学教学的几点体会浅析[J]. 社会科学:引文版, 2017(11):00352-00352.

[2]王鹤. 基于新课程背景下高中数学教学改革的几点体会[J]. 教育现代化:电子版, 2017(4):104-104.

[3]李伟. 探究新课程下高中数学教学[J]. 读写算:教师版, 2017(25):90-90.

[4]周锋. 新课程改革下的高中数学教学心得[J]. 人间, 2016, 226(31).

总而言之:上文是大学硕士与新课程教学本科新课程教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料,关于免费教你怎么写高中数学和几点体会和新课程方面论文范文.

参考文献:

1、 高中英语新课程改革背景下阅读教学策略 引言 目前国内英语教材中译林版是比较有代表性的,它针对学生的自身能力来制定提高阅读水平的要求,根据上下文以及语句的构成来分析文章的意思 虽然阅读教学一直是教师行业重视的,一些优秀的前辈也都做出了很多优.

2、 新课改下高中数学的个性化教学 【摘要】新课程改革下的高中数学个性化教学主要是指教师改变单一的教学模式,重视培养学生良好的逻辑思维能力与数学综合素养,在教学中运用个性化的教学手段来满足学生的想学习需要,从而促进学生不断提高自身的数学.

3、 初中数学新课程改革之我见 【摘要】随着初中数学新课程改革的进行,对老师的教学也提出了新的要求 初中数学的教学课堂还存在着些许问题,要求老师要更新教学观念,时常进行教学反思,不断探索科学的教学方法,推行探究式、启发式的教学方式,.

4、 高中化学核心素养和新课程教学的探究 【摘要】随着新课程教学改革的不断推进,教育部明确了各门学科的学科核心素养,为新课程教学的整体推进提供了正确的导向 高中化学是高中生必修的一门课,在高中生的学习中占据着重要的地位,因此我们有必要对高中化.

5、 探究式学习在地理新课程教学中的应用 【摘要】在初中地理新课程中开展探究式学习,是调动学生主动学习的一种学习方法,它倡导学生在教师的指导下,应用科学探究的方法去主动获取知识、应用知识,最终达到解决问题的目的 【关键词】探究式学习兴趣能力合.

6、 高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略 高中信息技术课程的设立,是为了更好的培养学生们在日常学习生活中运用信息技术解决问题的方法及思维,提高学生的信息素养 创设问题情境这种新颖的教学手段十分适合高中信息技术课程的教学方式,教师要根据教学大纲.