论文现代学徒制培养模式下校企合作双导师的选拔和考核，该文是关于现代学徒制类函授毕业论文范文和学徒和校企和选拔有关论文参考文献范文.
摘 要：随着国家政策的大力支持,国内现代学徒制教育成为研究的重点领域,师资队伍水平是决定人才培养质量的关键因素之一,在现代学徒制人才培养模式下对师资队伍的选拔和考核提出了更高的要求,本文采用校企合作“双导师”的策略,由企业和学校共同在企业和学校选拔优秀师傅和教师组建现代学徒制师资团队,并制定对应的考核办法.
关键词：现代学徒制；“双导师”；选拔与考核
现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合,以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的校企联合人才培养机制,是产教融合的基本制度载体和有效实现形式.现代学徒制以企业的用人招工需求为标准,制定现代学徒班招生考核标准,在“合作共赢、职责共担”的基础上,实施校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学.
一、现代学徒制师资队伍现状
（一）生师比过高,教师数量不足.师者,传道授业解惑也.生师比是衡量一所学校办学规模、办学效益、教育质量的重要指标之一,良好的生师比是高等教育质量保障体系的一个部分.根据教育部2017年公布的报告显示,在1298所职校中,仍有至少119所学校生师比大于教育部规定的18:1的合格标准,教师数量仍明显不足.在高职现代学徒制实施过程中,实践教学占据了较大的份额,以往实践教学都是由专任教师和教师联合开展,所需教师的数量更大了,教师缺口日趋不足.
（二）欠缺具有一线实践经验的能工巧匠.目前,国内高职院校在招聘新教师时设置的学历门槛最低为本科,部分专业招聘研究生或博士生,将很多企业的能工巧匠排除在外了,但是高职很多专业的知识对动手能力要求很高,需要具备企业一线实践经验的能工巧匠来进行讲解,而学历门槛使得这些学历不高的能工巧匠无法达到基本要求,不能进入教师行列.师资队伍建设是制约提高职业教育质量的瓶颈,专教师的素质水平和协同合作能力对现代学徒制模式落实的效果有着至关重要的影响.在现代学徒制培养模式下,校企共同研制“双导师”的选拔、培养、考核、激励制度,制定校企合作制定双师遴选标准.
二、校企合作“双导师”的选拔和培养
采用“双导师制”,是实现全方位育人、全过程育人、全员育人的有效途径,是构建和谐融洽的师生关系,充分发挥教师和学生两方面的积极性、创造性和内在潜力的重要机制.校企联合共建“双导师”师资队伍,探索校企双向挂职锻炼制度,形成互聘共用的管理机制.通过“双导师”的选拔培养考核和激励制度,打通校企互聘共用师资队伍建设的渠道,建设结构优化的校企互聘共用师资队伍.
（一）企业“师傅”.在现代学徒制合作的企业中遴选专业技术扎实、实践技能过硬、责任感强；具有大专以上学历、中级以上职业资格证书；接受高职学院为期一周以上的基本职教能力培训,具有在企业一线技术岗位工作两年以上的经历,有半年以上的教学和培训经历；具有较强的职教能力,对职教教育具有较强的认同感和责任心的技术骨干,聘为学徒制“师傅”,来自企业的“师傅”每学期到学校进行累积不少于3天的现代职业教育能力培训.
（二）学校“导师”.在学校专业教研室遴选专业技术过硬、责任感强；具有大学研究生以上学历、中级以上专业技术职称；有在企业一线技术工作岗位一年以上的工作经历或累积接受一年以上的一线技术工作岗位锻炼；在某一业务领域具有专长；具备熟练的沟通和指导技巧的优秀教师聘为学徒制“导师”.
三、校企合作“双导师”的考核和激励
通过明确《企业师傅工作职责》、《学校导师工作职责》,建立《现代学徒制“双导师”的考核制度》.如学校导师是否认真填写实习生手册和学生的实习小结填写评语；企业师傅是否对学徒的技能训练进行指导和示范等,并且将学徒的考核成绩作为双导师考核的参考依据.师傅在考核合格后,可享受带徒专项津贴等待遇,明确师傅带徒计入个人工作量和工作业绩,合理确定“师傅津贴”标准并发放到位等.学校优先安排试点专业教师参加各类培训,优先使用各类教学资源,优先批准主持或参与相关科研课题及评奖.针对考核优秀的导师给予鼓励性奖金奖励.对于考核出现问题的导师责令改进；对于情节特别严重并改进无效的导师需要作相关的处理.将考核结果与年终考核、晋升专业技术职务、提干、加薪等挂钩,切实做好考核、激励、奖惩工作.
四、结束语
人才培养质量是高职教育的生命线,师资队伍建设是提高高职人才培养质量的关键.因此,全力推进现代学徒制,积极探索学徒制师资队伍的选拔与考核,打造优秀的专教师队伍,为培养高素质技术技能型人才提供助力.
参考文献
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（作者单位：湖北交通职业技术学院 物流与交通管理学院）
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参考文献：
1、 中职学前教育专业现代学徒制培养模式以广州市番禺区工商职业技术学校为例 摘要现代学徒制顺应职业教育人才培养的需求,能够有效促进中职学前教育人才培养质量的提升 分析了中职学前教育专业发展的现状,以广州市番禺区工商职业技术学校为例,阐述了学前教育专业现代学徒制培养模式的实践与.
2、 高职现代学徒制培养技能型人才的模式 摘要2014年教育部下发了教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见,指出大胆探索实践,着力构建现代学徒制培养体系,全面提升技术技能人才的培养能力和水平 但是现代学徒制是一种新的培养模式,处在不断探索和完.
3、 新建构主义视角下现代学徒制教学模式探究 摘要现代学徒制是当前国际公认的职业教育发展趋势和主导模式 新建构主义是信息时代背景下新兴的学习理论,其核心观点为“学习就是建构,建构蕴含创新” 因此,应在分析新建构主义理论知识.
4、 现代学徒制育人模式在高职人才培养中的实践 内容摘要本文基于我国高职教育的人才培养改革要求与现代学徒制内涵,设计了一套校企合作共育人才的“全程合作育人、全程合作培养、全程合作就业”的现代学徒制实践模式 校企双方共同成立现.
5、 卓越工程师教育培养计划中校企合作模式的构建和实践 摘要“卓越工程师教育培养计划”的实施遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样、追求卓越”的原则,企业需要深度参与合作 针对目前需要校企合作完成的&l.
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