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第一次与“语文主题学习”实验相识是2014年的5月,我们到河南林州听课.林州之行,给了我很大的震撼.“语文主题学习”实验倡导课内大量阅读,长期的大量阅读,极大地提升了学生的语文素养.课堂上学生呈现出很广的知识面和很高的朗读水平,书写水平和写作能力也让人惊讶.于是在县教体局和学校的组织下,我参加了有关“语文主题学习”实验的培训.在“语文主题学习”这条道路上,我收获颇多.
一、阅读存折,掀起阅读热潮
“语文主题学习”实验倡导课内大量阅读,为了量化学生的阅读,我设计了一份“阅读存折”.
存折的封面上有姓名、年级、柜员等信息.翻开来的上部分是本学年“阅读存折”的使用说明和推荐的阅读书目.
以中年级为例,“阅读存折”的使用说明如下：
1.每天能进行课外阅读（20分钟为一个单位）,每个单位奖励一颗★；
2.能把阅读中新认识的生字（至少3个）、精彩好词（至少6个）、佳句（至少3句）积累到积累本上,每次奖励一颗★；
3.能背出一首课外的经典诗词,每首奖励一颗★.
接下来是阅读存折主体——记录表,分为两部分,第一部分是阅读记录表,记录阅读的日期、书目、阅读时间等信息.如下：
学生在家读了几个20分钟的课外书,家长就在“阅读时间”栏写乘几,在“存入”栏画几个★,并在“柜员”栏里签名.在学校阅读的课外书的信息就由组长填写并签名.这样不管在学校还是在家,看过的书都会有人帮着记录下来.
第二部分是背诵记录表,记录背诵日期、背诵篇目、作者等信息.我主要利用学生好胜心强的特点,通过记录来引导、鼓励他们背诵经典篇目.如下：
阅读存折的封底是“用户须知”,包括奖励机制和辅助活动.除了组织大家阅读、背诵、积累外,我们每学期还安排各种读书活动,如读书故事演讲赛、阅读诗文朗诵赛、课外阅读成果PK赛、读书小报大亮相等,并评出等级,分别给予一颗星、一朵小红花或一个苹果作为奖励.
学期结束时,数一数阅读存折上和积累本上的五角星,评选班级阅读之星、背诵之星、积累之星,操作起来非常方便.
二、印章换奖,激励学生上进
有人不大赞成用物质奖励的办法来鼓励学生读书,担心长此以往,学生缺乏学习的动力.其实,学生年龄小,容易受到外界因素的干扰,一个班恐怕只有少数几个学生有强大而持久的内在动力,大部分学生还是要通过激励才会产生学习动力.及时而合适的奖励是对学生努力的最大肯定.无论是词语积累还是批注,只要用心写了,写得工整,我就会奖给他一颗星；作文、手抄报等作业费时多,只要完成得好,就奖励一朵印章花.5颗星换一朵花,花多了就结果了,5朵花可以换一个印章苹果；果实多了就丰收了,5个苹果可以换一个奖杯.一朵花可以到老师那里换学习资料,如果阅读存折不够用了,也可以拿一朵花到老师那里加页；一个苹果可以换一个练习本；如果集到了一个奖杯,换取奖品的选择就多些,可以换本子,也可以换笔.
除了常规的学习用品奖励,集到了一个奖杯的学生还可以当一周的老师小助手,和他喜欢的人坐一起,减少作业量……这些非物质的奖励让学生能享受到因个人努力而获得的自由选择的权利,从而收获一种满足感.学生对阅读就会多一份认真,对上学就会多一份兴趣与期待.
三、主题活动,促进学生成长
班级活动的有效组织,能丰富学生的课余生活,促进学生各项能力的发展.我们配合“语文主题学习”实验大量阅读的理念,开展了多种多样的主题活动,比如诗词背诵比赛、读书汇报等.我们的教室内外墙壁上贴满了学生的阅读记录卡与好书推荐卡等作品,并且定期更新,让更多的学生有机会展示作品.
“语文主题学习”增加了学生的阅读量,提高了学生的阅读理解能力和写作能力.写作离不开积累,而积累除了来源于书本的阅读,更来源于对生活的理解.我特别注重主题活动在作文中的意义.比如,围绕“鸡蛋”我们开展了一系列活动：煎荷包蛋、护蛋、摔不烂的鸡蛋、鸡蛋沉浮的秘密……再比如以体育为主题的活动课上,我精心组织学生玩游戏,“捕鱼”“斗鸡”“全班加速中”等,在一定程度上缓解了学生作文无话可写的现象.活动结束后及时总结和指导,启发学生怎样构思,怎么写出感想,怎样才能达到自己所要达到的表达效果,要求他们在小练笔后相互交流,相互学习,相互修改,真正提高学生的写作能力.
（作者单位：江西省永丰县教师进修学校）
■ 编辑/赵卓然
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参考文献：
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