论文如何在小学语文教学中开展经典诵读教学，该文是有关语文教学学士学位论文范文和小学语文教学和经典诵读和经典诵读教学类自考毕业论文范文.
经典古诗文是我国优秀历史文化的精华,不仅文体多样,同时还富有深刻的教育意义,对传承我国古代优秀历史文化思想有巨大作用.诵读经典,可以陶冶学生情操,颐养性情,修身养性.对于未经雕琢的小学生来说,经典诵读还有利于提升他们的朗读水平、语言水平、理解能力、文学修养、记忆能力等.为此,本文探讨经典诵读的作用及其教学方法,希望对同行教学有一定的参考意义.
一、经典诵读对学生成长的作用
《义务教育语文课程标准》将经典古诗文诵读作为锻炼小学生文学积累、语言理解、文字运用的重点教学方式.教学过程中,教师运用合适的策略、创新的教学方式提升小学生的经典诵读水平,才能为“经典诵读”找到合适的培植土壤.经典诵读对于提升学生的人文素养、继承和发扬传统文化有巨大作用,可以在小学阶段提升学生的古代优秀历史文化的掌握能力,同时让学生体会到语言的韵律,这对学生的成长有巨大的促进作用.
1. 经典诵读有利于提升学生的人文素养.小学语文教育在整个语文教育中具有奠基性作用,有利于学生今后的语文学习与各科学习.小学语文教育不但要帮助学生掌握坚实的语文知识,还要帮助学生形成合理的语文知识结构.全面落实《义务教育语文课程标准》,这要求教师不但要传授一定的文本知识,而且还要为学生补充大量课外内容.大量专家学者研究发现,经典诵读可以有效提高教学效果.经典诵读能帮助学生树立正确的人生观与价值观,提高学生的思想水平,促进学生的健康成长.如《游子吟》这首诗,可以使学生感受母爱的伟大,明确母亲为了孩子甘于付出自己的一切,对学生具有重要的教育意义.因此经典诵读不但可以为学生呈现更为丰富的语文知识,而且可以正确引导学生的言行,提高学习效率.
2. 传承民族的传统文化.中华传统文化底蕴深厚,其中经典更是百花齐放,成为中华传统文化的精髓.从先秦诸子散文到唐宋散文,从春秋诗集到唐诗宋词元曲……这类浩如烟海的文化典籍,承载着前辈圣贤的智慧结晶,滋润了世世代代人的心房,启迪了华夏大地上的中华儿女.经典诗文让博大精深的汉语文化踵事增华,让不屈不挠的民族精神传扬四海,为璀璨的中华传统文化锦上添花,让浩然正气千古流传.300 多年前,夫子苦口婆心,言近旨远地教育着年轻人应当学习诗词,如今中华诗词大会再次向世人展示了其无与伦比的魅力.
3. 经典诵读可以让学生体会到语言的韵律.古代文学中的诗词歌赋,易于学生朗读,还可以感染学生的思想,可以提高学生的节奏感.那些时而激动、时而低沉、时而欢快、时而伤感、时而喜悦的感情可以陶冶学生的情操,如《三字经》中的“人之初,性本善,性相近,习相远……”的句子,不但易于学生朗读,而且可以提高他们的节奏意识,提高学生的语言水平,还可以帮助学生对传统文化形成深刻认识,从而达到较好的教学效果.
二、小学语文教学中经典诵读教学方法分析
为了更好地在小学语文中感受经典诵读,教师首先需要重视对学生学习兴趣的培养,制订科学合理的教学计划,使学生有时间、有计划、循序渐进地学习,真正发挥经典作品对于学生成长的促进作用.具体的教学实践中,教师要将经典诵读融入课程教学,注重教学方法和教学策略的灵活应用,使经典诵读成为学生学习的良师益友,而不是学习的额外负担.同时教师应对学生的学习结果进行多方面评价,从整体上提高教学效果.
1. 培养小学生经典诵读兴趣.小学生只有具有浓厚的学习兴趣,才能主动投入经典诵读中去.小学语文中的经典诵读,要求教师必须及时转变教学观念,将学生作为学习活动的主体,及时做好学生的启发与引导工作,调动小学生参与经典诵读的学习热情,鼓励他们积极参与经典诵读.教师要使学生在经典诵读时得到精神享受,让学生在经典诵读过程中能结合自己的情感,帮助学生养成良好的学习习惯.教师还须善于创设轻松活泼的学习氛围,从而有效吸引学生的注意力.教师鼓励同学们相互帮助,相互配合,也可以有效提高诵读效果.
2. 制订教学计划,增加经典诵读时间.当前小学语文经典诵读不能顺利开展,主要原因是大多数老师没有意识到经典诵读活动的重要性,不能为经典诵读创造必要的时间与机会,制约了学生参与经典诵读的积极性.再有,小学生不能充分利用课余时间开展诵读,大多学生在课余时间无所事事,浪费大量学习时间.教师应给予高度重视,利用经典诵读帮助学生树立正确的人生观与价值观,利用课上时间积极组织学生诵读经典,同时还须做好小学生的引导工作,鼓励学生制订经典诵读计划,充分利用自己的课余时间,保证每天拥有固定的诵读时间,从而推动小学语文经典诵读活动的顺利开展.
3. 开展经典诵读活动.“授之以鱼,不如授之以渔”,提高经典诵读水平,要注重方法策略,灵活多变,帮助学生巧记巧背.经典诵读的关键在于“读”,但又不是传统意义上的“读”.老师需要在枯燥单调的阅读过程中融入很多新颖的方式,比如将接力、递进、唱和等方式融入本色的“素读”,不但能提高学生的兴趣,而且可以驱除学生的疲惫感和厌倦感.为了进一步调动学生诵读经典的积极性,教师需要借鉴多元智能理论,将多种智能应用于经典诵读中,丰富学生学习的形式.比如,可以将经典诵读与老鹰捉小鸡、杀人游戏、丢手绢、三国杀等课间游戏结合,从课间游戏中学习经典；可以将诵读题材改编成儿童广播系列节目,让学生从广播节目中感悟经典；可以将经典文化融入,让学生体验经典；可以举办亲子朗诵、诗文竞猜、典故表演、经典吟唱等文艺活动,让学生诵读,思考,理解,逐步达到融会贯通的境界.“教学有法,但无定法,贵在得法.”
4. 经典诵读需要多元评价.发展心理学强调个体身心有次序的变化.学生对经典诵读的态度,可能从开始的兴致勃勃演变成后期的厌倦懈怠.此时,多元综合评价产生了很多积极影响：宏观上稳定、有序地推进教学进程,微观上保质保量地提高课堂质量.教学质量的考评,不仅能检测学生的学习成效,而且能衡量老师的授业水平、课堂效果.既有阶段性评价,如单元测试,又有整体性评价,如会考、中考等.根据语文课程“促进学生和谐发展”的要求,经典诵读教学也要促进学生和谐发展.学校可以结合自己的实际和学生的诉求,建立自己的校园文化平台,在平台上定期展示学生诵读书法作品、诗文读后感、经典文化漫画系列,或经典文化话剧视频、经典诗文吟唱视频、配乐朗诵视频、课本剧视频等.在校园文化平台展示学生作品时,也要对学生的经典诵读能力进行评价.
经典诵读要求学校与老师大力支持.只有在语文教学中对学生的经典诵读给予必要的指导与帮助,才能使经典诵读收到较好的效果.同时学校还须关注家庭教育在经典诵读中的作用,只有得到家长的大力支持,才能营造更好的经典诵读氛围.
作者简介：张立云,山东省临沂市龙湾小学语文教师；鲍献杰,山东省临沂市第十三中学语文教师.
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参考文献：
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