论文如何构建小学语文高效课堂，该文是关于小学语文相关本科毕业论文范文跟小学语文和课堂和高效相关本科论文开题报告范文.
郭丽梅
随着我国新课改的深入,传统的教学模式已经无法适应学生的学习需求.只有不断更新教师的教学理念,创新语文课堂授课方式才能提高教学质量,实现高效课堂的构建.那么,如何采用科学、合理的措施构建小学低年级语文高效课堂呢？
一、转变教学理念,激发学生学习兴趣
由于长期受到应试制度的影响.多数小学语文教师过于关注学生的成绩,而忽略了学生的综合素质.这与新课改的教学理念是相悖的.传统的小学语文课堂根本无法激发学生的学习兴趣.若要真正实现小学语文高效课堂的构建,教师就应当转变教学理念,重新定位学生、课堂.这样才能使学生的自主性得以发挥.
如,教学《一株紫丁香》时教师可以在课堂开始与学生互动,可以利用紫丁香的实物引导学生猜测这是什么花,然后让学生进行猜测,再让学生对课文进行自主阅读.在阅读的过程中教师引导学生对生词的字形特点进行观察,采取多样化的方式对字词进行记忆.如,在“牵”和“困”的学习中,教师可以采取猜字谜和顺口溜的方式引导学生进行记忆：“牵”牛儿躲在屋檐下,抬头看天少一画；“困”,四四方方一间房,一个木头放.在“倦、困、踮”三个字的读音学习的过程中,“倦、困”读起来比较拗口,同时注意“踮”的音标,避免学生读成“dian”,教师可以利用顺口溜帮助学生进行记忆：“踮起脚尖,走进小院,放下书包,给树除草,牵牵小手,唱唱儿歌,笑声甜甜,不知疲倦.”从课堂导人到完成学习,学生既能够充分发挥主观性,也能够真正融入到课堂教学中.最重要的是教师能够把课堂的主动权真正交还给学生,彻底改变了传统填鸭式的教学模式,有效提高了小学语文的教学效率.在此过程中是教师应当重视从学生的认知水平出发设计教学,同时多运用多媒体以刺激学生感官.
二、创新教学模式,树立学生的主体地位
在传统的教学模式中教师往往忽略了学生的主体地位.对此,小学语文教师应当重视采用形式多样的教学方法改变授课方式,并突出学生主体地位.也只有这样才能激发出学生的潜在学习动力,才能实现高效课堂的构建.
对于小学低年级的学生来说,好奇心重、专注力有限,并不能够保持长时间的注意力在课堂上.小学语文教师在创新教学模式时应尽量符合学生的兴趣、爱好,并设计简短、有效的教学流程以保证学生的学习效率.例,学习《雪地里的小画家》一节中教师可以先出示图片：下雪和雪地,并提问学生：同学们,下雪后,你们喜欢做些什么啊？而后再让学生相互交流自己在下雪后做的事情,如塔雪人、写字等,能够让学生体会到更多雪后寻找乐趣的方式.在活跃课堂氛围后教师可以这样的方式引入课堂学习：“那么,咱们看一下,它们在雪后做些什么有趣的事呢？”教师就可以开展生字、课文的教学.为了保证学生在新知识学习中的学习效率,教师可以让学生以小组的形式学习.只有用创新教学模式突出学生的主体性,调动学生学习积极性,才能达到构建小学语文高效课堂的目标.
三、充分发挥教师的引导作用,促进学生个性发展
教师角色转变是新课程标准深入的必然结果.在传统语文课堂中整节课主要以教师为中心,使得学生失去了独立性.学生长期在固有的模式中逐渐失去了学习的兴趣.因此,小学语文教师应当重视转变自身角色,充分发挥引导作用,给予学生一个自由的学习空间.
教师可以充分利用各种先进的教学手段,改变传统板书式的教学,并以此调动学生的学习积极性,让学生能够主动、积极地汲取语文知识.教师还可以利用各种各样的教学方法给予学生足够的自由学习空间,以便学生的个性能够发展,进而提高小学语文课堂的教学效率.如,在《小松鼠找花生》一节学习中教师可以开展自学学习活动,充分发挥学生的白主性.教师可以先设置自学任务：①默读课文,找出描写鼹鼠形容花生的语句,用“一一”画出来.②再读课文,找出写小松鼠表现的语句,用“一一”,画出来.在学生完成自读后,教师可以让学生进行汇报,从而为学生提供一个自由交流、学习的场所,同时引导学生以“花生找到了”为题进行续写.这不仅仅能帮助学生更加深入理解课文内容,还能拓展学生的思维,促进学生全面发展.小学语文教师只有将课堂的主动权交还给学生,才能提高学生的学习质量,才能促进小学语文高效课堂的构建.
因此,若要构建小学语文高效课堂,教师应当从学生的认知水平出发转变教学理念,并创新教学模式,充分发挥自身的引导作用,才能符合我国小学语文教学体系改革的客观需求.
郭丽梅,山东烟台市芝罘区新桥小学教师
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参考文献：
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