论文教师你把什么带进课堂，该文是教师类有关自考毕业论文范文跟课堂和教师类函授毕业论文范文.
一、把学识带进课堂
我们都知道,一名理想教师的知识结构包括三个方面,那就是：广泛深厚的文化科学基础知识,扎实系统精深的专业学科知识,全面准确的教育科学知识和心理科学知识.这就要求教师不但对所教课程有精深的认识,还应有广博的知识.所谓“精”就是要“知得深”,对专业知识不仅知其然,而且知其所以然；所谓“博”就是要“知得广”,能触类旁通,具有相关学科的有关知识.作为今天的老师,这一点尤为重要.新世纪已经来临,对于那些拥有新知识的人来说,新时代意味着一个充满机遇和挑战的世界.大量的事实证明,现代的学生不喜欢那种古板、单一的教师,而是喜欢那些不仅学识渊博,而且兴趣广泛多才多艺的教师.教师兴趣、特长的丰富性,将表现出教师自身人格魅力的丰富性,同时会对学生有着巨大的影响力,使其成为学生效仿的榜样.这样的教师将会像一块磁石一般,牢牢地把学生吸引在自己的身边,真正能培养出“自已的学生”.同时,广泛的兴趣、特长也会促进教师自己智能的发展,启迪自己丰富的想象力,思考力和创造力.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾举过这样一个例子,有位年轻的校长去听一位老师上几何课,他的思想完全沉浸在这位老师精湛的讲解中,以至于当这位老师问学生：“你们谁能回答这个问题”的时候,这位校长全然忘记了自己是来听课的,竟举手说：“我！”.苏霍姆林斯基称赞说：“这才是真正的艺术”.
二、把怀疑带进课堂
在课堂上,中国学生为了装懂而不向老师提出问题,美国学生为了装懂而故意向老师提问.这是中美教育的差别.相信每一个孩子都曾经有无数的为什么,那是他们与生俱来的对世界的新奇与迷惑.后来他们读书了,知识填充了他们的大脑.他们记住了许多问题的答案,却再也没有问题,问号变成了句号.他们眼中求索的火花渐渐熄灭.然而,学贵有疑.只有敢于怀疑,才可能去推翻旧的,创造新的.假如达尔文不去怀疑,伽利略不去怀疑,哥白尼不去怀疑,王充不去怀疑,我们今天的生活将大相径庭.我们只会因循守旧,固步自封.因此,课堂上应是怀疑与思辩的地方.教师应该引导学生敢于质疑,敢于怀疑.只有这样,学生才有希望,才有个性,才有进步.
三、把思考带进课堂
新课程使教师认识到,学生的大脑不是一个盛知识的容器,而是一个应点燃的火种.教师应该点火,而不是灌水.在课堂上,教师要引导学生学会用自己的头脑去思考,去分析,要有自己独立的见解,要说出自己的看法,亮出自己的态度.要让学生敢想,敢说,开放思维.教师要关注每一个学生的意见,倾听不同的声音.这就要求教师创设一个平等交流的氛围,学生可以自由讨论,以此激发学生的创造性思维,锻炼学生多角度看问题,分析问题的能力.
四、把发现带进课堂
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程.因此,教师应当引导学生自己去阅读文本,潜心体会.去发现自己最感动的地方,最受触动的地方.只有通过与文本的“零距离”接触,学生的感受才是“原汁原味”的,才是“超级震撼”的.然后师生、生生、文本之间才可能进行对话、交流.对话的前提是师生双方必须都有“底气”,要有自己的认识和想法,有自己的发现.教师不能再握着底牌,等学生来猜.而应该和学生一起走进文本,一起研究,一起感悟,甚至感动.因为“阅读是个性化行为”,学生和教师的知识水平不同,生活经历不同,情感体验不同,审美经验和个性特点不同,所以对文本的理解也就不同.教师不能把自己的体验加给学生,只能怀着一颗童心,从孩子的角度重新理解课文.所以教师要学会倾听,欣赏学生的“真情告白”或者“奇思怪想”,允许“百花齐放,各抒己见”.
把情感带进课堂.课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是学生情感体验的重要场所.教师应将真挚的情感带进课堂,尊重学生,关爱学生,建立平等、和谐、相互尊重的良好师生关系.以情感唤醒情感,以信任换取信任,这些都会对教学起到良好的促进作用.要用作品中的情感打动学生的心灵.刘勰说“情者文之经”、“夫缀文者情动而辞发、观文者披文以入情.”凡是感人的作品中都渗透着作者强烈的思想感情.法国文学家狄德罗也说过：“没有感情这个品质,任何笔调都不可能打动人心.”那些脍炙人口的名篇之所以能使人爱读或流传不衰,不仅用其语言文字美,更重要的是文中渗透着作者炽热的情感.
把赏识带进课堂.赏识教育的首倡者周弘说“赏识教育是一种教孩子学说话学走路的教育,奥秘在于承认差异、允许失败”.一个受到赏识人的总是充满自信.在教学过程中,教师对学生的赏识会使学生更加自信,会给他们的进步增添动力.因此,教师应多一份赏识之心,让学生多一份成功的体验和被赏识的快乐.教师要尊重学生的个体差异,对学生的进步,哪怕是一点点进步,都应及时给予表扬、鼓励.当赞赏孩子的行为时,眼里一定要有孩子,眼神也是赞赏的.语言是最直接的方式.翘起大拇指是最直观的,将赏识教育贯彻在教学中,不仅是鼓励学生,更体现出老师对学生的爱.赏识教育需要更清晰的认识,适当地运用,使其真正能成为教育孩子的有效方法.这也需要教师在日常教学中不断地尝试,并在正确的时机下,运用赏识教育帮助学生更好的进步和发展.
把微笑带进课堂.微笑总是给人以亲切、和蔼、轻松的感觉.教师的微笑能够使课堂变得温暖、变得可爱、变得有人情味！反之,如果教师总是板着面孔,就会让学生感到有压力,造成课堂气氛紧张、压抑,影响教学效果.老师上课时面带微笑,精神饱满,同学们马上就会感到亲切,这微笑像一股爱的暖流,流进学生的心田,推开学生紧缩的心扉.现代心理学研究表明：积极健康的情感,能够有效地强化人的智力活动,使学生精力充沛、意志旺盛,思维敏捷深刻,想象丰富活跃,记忆力增强,学生的心理潜能会得到最大程度的发挥.反之,消极不健康的情感,则会使他们的智力活动受到抑制,降低学习效果.所以,当你面带微笑时,学生心里也会感觉良好,心情愉快.同时觉得自己得到了爱护,得到了尊重.上课时,学生肯定不会拘束,拘谨,会放开自己的思维,会畅所欲言.这样,一节课的内容一定会在学生积极活跃的参与下顺利完成.
把带进课堂.教师要发展,得有点,这是一种状态,是一种态度,是一种情怀,是一种素质,更是一种境界.做一个有的教师,并非意味着刻意地追求伟大,但伟大的教师总是充满着.司霞如此、李吉林如此、窦桂梅更是满怀……这些名师都用她们的去装点灿烂美丽人生,去点燃孩子们的人生.做有的老师,可以从“小工作”的狭隘中走入“大事业”的广博,可以从“小生活”的院落中走向“大人生”的旷野；做的教师,可以深入教师这一伟大的职业,去领略它的宽厚、丰润、深远的崭新境界.把带到课堂,你会把课堂当成展示自己的舞台,从而运用不同的音质、身姿去赢得孩子的注意,用预想不到的惊喜去鼓励孩子参与、碰撞孩子的思维、深入孩子的心灵.这洋溢生命的课堂,才能激发孩子的,点燃心灵的圣火,拨动生命的琴弦.于是,不知不觉中,教师自己也得到了成长.
把幽默带进课堂.法国演讲家雷曼麦讲过：“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更易让人接受.”俄国教育家斯维特洛夫也指出：“教育家最主要的,也是第一位的助手,是幽默.”把幽默带进课堂,确实可使学生在欢笑声中进行认知活动,使之在轻松活泼的氛围里学到知识和技能,从而极大地提高学习效率.在课堂教学过程中,教师适时地通过言语、脸部表情或肢体语言来“幽他一默”,对于活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣以及融合师生关系都会收到良好的效果.因此,教师必须要有些许幽默感.
把公平带进课.教育家苏霍姆林斯基说：“生命既是一种强大的生命力,同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品,有时只消一句冷酷无情的话,就足以扯断一根纤细的生命线.”学生的心灵是脆弱的,可能会因为教师的语言、行为稍为不当,自尊心和自信心就受到伤害.在现实教育中,确实存在师爱不公的现象.有的教师对成绩好的学生关爱有加,对成绩差的学生则不屑一顾；有的老师在自己学生与别班同学发生冲突时,总是偏袒自己的学生；还有的教师对学生的关爱,也因学生家庭的差异而区别对待.如此种种缺乏公正的爱,只滋润了少数学生,却伤害了更多心灵.不公会给人造成伤害,会让人产生怨恨.很多不该发生的事情都因不公而起.教师切不可带着有色眼镜看学生,不可厚此薄彼.在教学行为中,应尽可能做到公平公正地对待每一位学生.包括表扬批评、课堂提问、作业检查、问题处理以及教师的手势、眼神和脸部表情等.
把趣味带进课堂:孔子曰“知之者不如乐之者,乐之者不如好之者”.在课堂教学中,教师要把善教体现在学生的乐学上.心理学家告诉我们,任何教学内容的讲授,只有运用恰当的教学方法,才能激发学生的心理需求,促使学生产生浓厚的学习兴趣,提高教学效果.教师要善于以自然、形象的表演,靠身体的语言,包括多变的手势、丰富的表情,抑扬顿挫的语调等手段去设计教学环境,使学生身临其境,能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与实践活动,这样教与学都能和谐地达到预期效果.在教学中,教师要充分运用实物、图片、卡片、简笔画、幻灯、录音等教学手段来创设和渲染情景气氛,让学生各个感官都动起来,在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉,创造活跃的课堂气氛,使学生进入“学在其中”“乐在其中”“用在其中”的境界,在愉悦的境界中获取知识.
把宽容带进课堂.课堂上往往会出现类似这样的情况：老师讲课时个别学生不注意听讲而我行我素；教师布置的课堂作业部分学生不按时完成……遇到这些情况,作为教师切勿大发雷霆,应采取克制的态度,给学生以宽容.一般来说,作为受教育的学生往往由于缺少自制能力,做事有时是不由自主,因而出现这样或那样的情况也在所难免.因此,教师应根据学生的所做,采取适当的宽容方法.其实有些孩子违纪,也并非都是他们的有心之过.如果教师一味地横加指责,往往会导致更为严重的后果：有时学生碍于你的面子不得不听从,但过后呢？心中充满了怨恨.久而久之,教师的苦口婆心便完全成了耳边风了.如果再处理不当,影响到孩子的心理健康,那就是罪责难逃了.其实,有时不如给他们一点面子,最好能在其他同学毫不知情的情况下,如果能巧妙地化解危机,那么对于犯错学生来说,会从内心对教师产生由衷的感谢,教师再趁热打铁的一番教育,便能收到事半功倍的效果了.
“人才不是课堂里教出来的,而是在一种文化氛围里熏陶出来的.”这句话,应该引起教师的反思.课堂是学生学习的主阵地,学生对课堂需要是不断变化的,教师要时时研究学生的学习需求,树立为学生的发展服务的意识,把学识、怀疑、思考、发现、情感、赏识、微笑、、幽默、公平、趣味、宽容带进课堂,使课堂成为学生思维碰撞的场所,成为学生享受学习快乐的乐园,成为心灵放飞的天空,真正使他们在课堂上张扬个性,自主创新,获得支持与成功.
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参考文献：
1、 语文综合大课堂中教师的两种合作模式 在素质教育大背景下,人们对语文课堂的期望越来越高,过去单一的课堂模式已经很难满足学生的要求,还学生一个生动活泼、丰富多彩,内容形式多样的语文课堂显得非常紧迫 与其他科目相比,语文具有很强的综合性,这是.
2、 推动十九大精神进课堂进教材进头脑 扎根基层的全国优秀党务工作者、奋斗在一线的全国劳动模范、坚守科技强国梦的时代先锋、弘扬中华优秀传统文化的道德楷模……近日,宁波市委教育工委在宁波大学启动“知行新.
3、 篮球运动进课堂 当前,随着素质教育的发展,体育运动也得到了越来越多的重视 对于青春期的初中生而言,加强锻炼和培养良好的体育兴趣爱好,对他们的健康成长具有非常积极的意义 篮球是一项具有普及便利性、运动科学性的项目,推动.
4、 临渭区慈善教育进校园、《慈善读本》进课堂活动硕果累累 陕西省渭南市临渭区慈善协会成立于2012年5月,协会刚一成立,就积极响应中华慈善总会的号召,按照省市协会的安排,积极策划在全区中小学中开展慈善教育进校园活动 2012年9月举行了启动仪式,先期在规模较.
5、 教师在初中政治课探究式课堂教学中的作用 探究式教学是指在教师指导下学生运用探究的方法学习、主动获取知识、发展能力的实践活动,其目的在于教给学生科学的基本程序,培养学生科学探究能力与解决问题的能力 探究式学习相对于研究性学习来说,强调对概念、.
6、 把幽默请进课堂 前著名教育家苏霍姆林斯基也说过“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙；教师不理解儿童,儿童也不理解教师 ”因此教师要在教学的实践中具备发现幽默的“眼光.