论文自主复习，提升学生素养的快车道，本文是学生有关本科论文范文和快车道和学生素养和复习有关论文如何写.
福建省上杭县庐丰中心小学 蓝玉文
在数学学习过程中,应重视学生的自主复习.不管是课后复习,还是单元复习、纠错复习、归类复习……都应把权力交给学生,让学生自主整理知识、回顾典型错例、选择最佳复习方式.这就要求教师不光要从复习的形式上进行创新,还要从教学理念上进行更新,更要在知识体系的处理方法上进行提升,这样才能有效、快捷地提高学生的数学素养.
一、把握本质,迁移融合,搭架自主复习的桥梁
课后复习能加深和巩固当日学习内容的理解,防止学生对所学知识出现 “丢三落四”的现象.因此可采用以下几步骤：1.回顾.让学生每天课后复习前,先静下心,回忆上课时所学的内容,养成善于动脑思考的习惯；2.阅读.对课本中的概念、公式,以及容易忽略之处进行圈划,抓住重点,加深理解.3.梳理.课中所学的知识是什么内容,运用先前的什么知识来“搭桥铺路”,掌握这部分知识有什么作用？4.训练.围绕本课时内容,进行举一反三,掌握所学知识.
例如,有位同学有学习完《周长》后,写了一篇如下数学日记.
今天,刘老师在教我们学习“周长”时,先从小胖延操场跑圈锻炼身体的动画中引入,让我们形象地理解周长就是封闭图形一周的长度,而后,让我们小组合作,画一画、摸一摸、描一描、量一量、比一比……来体验周长,给足时间让我们思考、交流和探究,并且还让我们体会多边形图形的优化计算,以及采用多种方法测量曲边图形,从中掌握了“化曲为直”的数学思想方法,最后,还出示了一道变式题：“一个长方形,四角都剪去一个边长2厘米的正方形后,长剩下6厘米,宽剩下5厘米,这个图形的周长是多少？”整节课让我学会了“什么是周长”、“怎样求图形的周长”,尤其是最后一题,让我懂得了可以运用转化的方式来解决问题,可有成就感呢,收获可大啦.
课后,我又重新翻看了这部分内容,我觉得本课要抓住三个关键词“封闭” 、“一周”、 “长度”,这是非常重要的,我想,今后要求三角形、长方形、正方形等平面图形的周长,少哪一条线段都不是这图形的周长了！
从这位学生课后写的日记中,我们可看出学生对“周长”的理解很透彻,并且能掌握“化曲为直”、“转化”等数学思想,在求变、求联、求通的多维穿越中,真正是抓住了本质,且融会贯通.
二、追根溯源,梳理脉络,掌舵自主复习的方向
建构主义学习理论认为,学习过程不是让学习者被动地接受知识,而应在已有经验的基础上,积极地建构知识的过程.在单元复习中,可根据课题进行梳理,以目录的形式呈现出来,从而使学生头脑中的知识储备达到脉络清晰,但凡学生要用到某一个知识点时,只要提取相关信息,追根溯源就能很快的找到解决问题的方法和途径,避免“误入歧途”.
例如有位老师在《长方体、正方体的表面积和体积》的复习课,通过创设我国为奥运会精心设计和建造的水立方游泳馆的情境,进入长方体、正方体的表面积和体积的复习.请学生根据书本提供的目录自主的梳理本单元的知识点并列举例题.学生通过小组合作的方式进行了复习和整理,最后在投影上亮出自己的复习成果,把相关知识梳理得井井有条.
学生通过交流、对比、补充,整理的纲要基本是：长方体和正方体的特征和各部分名称；体积单位和容积单位,并知道单位间的进率；表面积、体积、容积的区别；计算长方体和正方体表面积和体积；会进行体积和容积单位间的换算；解决关于体积、容积的应用题……
三、错题汇集,查找缺漏,补足自主复习的短板
现代教学思想中的一个重要内容,就是认为学生的错误不能单纯依靠正面的示范和反复的练习得到纠正,而应采取‘自我否定’、‘自我反思’的过程.在平时教学中,有的学生就同一种类型的问题,做了多次后,还是经常出错,究其原因是这些学生根本没有对自己错误的原因作深刻的再认识和反思.为此,我在教学中引入了《错题库》,有的学生把书上和资料中典型的题目抄到了自己的《错题库》上；有的根据自己在平常作业或测试中容易出差错的题目进行再一次的重现；还有的学生创造性的改编了做过的练习,加入了自己的思考,记录在题库中.
例如：小明有12张邮票,小林有8张,小明送几张给小林后,两人的邮票才一样多？12－８＝４（张） （×）
自我反思：假如小明给小林４张邮票的话,小明剩下８张,小林变成12张,这样就变成小林的邮票比小林多,不符合题意.应该把多出的4张平均分成2份,一份给小林,一份给小明自己.此题并不是求谁比谁多多少,不能简单用减法计算.
从上面可以看出,学生对错题库中的错例,进行了反思和分析,制订出预防错误再次发生的措施,有效提升了学生对自己的思维过程进行反省和监控的能力.
四、立体建构,纵横链结,提升自主复习的实效
归类复习是在系统原理的指导下,让学生对所学的知识进行归类整理,把相同类的知识,以再现、重组、归纳等办法串成一条线；纵横结合,把分散的知识汇合成一个整体,体会数学思想,感受数学与生活的联系,使之建构一个较完整的知识体系,有效提高复习的效果.
例如,有位老师在《平面图形的整理和复习》中,引导学生回忆、整理平面图形面积的计算公式及推导过程,梳理它们公式之间的内在联系,构建知识网络,渗透“转化”等数学思想,体验数学与生活的联系及运用.
1.梳理联系,建构网络；
预设：文字式、表格式,图文结合式,大括号式,树形图式……等对知识的整理方法.
2.播放微课,拓展思维；
老师出示一个几何变化图,由直角梯形进行变化,随着上底一个点的移动,图形变成三角形、长方形,随着下底一个点的移动,图形变化成正方形,下底的另一个点的移动,变成平行四边形.
师：通过刚才几个点的移动,你有什么发现吗？
生：图形之间都是有着某种联系的,可以互相转化.
3.运用联系,联想猜测；
师：你给出的正方形的面积是16,为什么不给17或其他的数字呢？学生进行了简短的讨论并反馈,总结出25、36、64、81……这些（平方数）是可以给的.
4.灵活运用,拓展提升；
师：有些公式是可以间接用的,比如：S圆形等于∏ｒ,C等于12.56,谁能体会到这个题目间接在哪里？
在老师的引导下,学生的知识体系越来越立体,学生的思维深度和广度越来越向纵横发展,知识间的沟通越来越畅通,这是一节“深度学习”的课,也是让学生越来越“厉害”的复习课.
加涅在《教学方法的学习基础》一文中指出复习课的学习过程主要体现累积学习的后四个阶段.我们要让学生在复习课中自主的查漏补缺、整理沟通、提高发展,把复习的过程成为一种学生对知识的自我反思、再学习的过程,让自主复习成为学生学习的良好习惯,成为提高教学质量的“快车道”.
点评，上文是关于经典学生专业范文可作为快车道和学生素养和复习方面的大学硕士与本科毕业论文学生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 小组合作学习，提升学生自主学习品质 六年级下学期的复习课时间相对较长,复习久了学生都有些厌倦了,坐在那里是听非听,整个人无精打采,自愿回答问题的人廖廖无几 老师在上面讲的振振有词,学生听进去的又有几个呢面对这种现状,我心急如焚,一方面觉.
2、 点燃学生的写作热情，提升学生的语文素养 一、影响小学生写作热情的因素（一）教师组建的写作活动 在多数教学的写作活动中,多数按照教材的安排,照本宣科的开展写作活动,让学生以上交作业的形式提交自己的作品 无论是教师还是学生,都将写作看成是学生的.
3、 听说读写巧妙结合，提升学生语文素养 【摘 要】加强语言文字训练是提高语文课堂教学效率的重要手段,在语文课堂教学中把听、说、读、写融为一体,把学生所学的知识转化为技能,这种以读为基础,从中学写,以写促读,读写结合的教法,既加强了语言文字训.
4、 活用商讨，提升学生语文思维素养 “商讨教学法”,最早是宋朝的儒家教育家胡瑗所倡导并推行的,千年前的这一教学理念与当下新课标所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式是如此智慧地不谋而合,有.
5、 着力打造尚美文化特色教育，提升学生审美素养 古人云“见贤思齐, 见智思学, 见美思从” 美, 作为一种表现形态, 客观地存在于生活的各个领域 不论是自然美、艺术美还是社会美, 都能够引起人们的共鸣, 提高心灵意境, 启发.
6、 优化阅读教学，提升语文素养以人教版《桂花雨》的教学为例 摘 要为了适应新课程标准的要求,小学高年级阶段的阅读教学应当做出一定的改变,需要采取有效的措施激发学生对阅读的热情,教会学生正确的阅读方法,以提升学生的综合阅读水平 重点探讨如何优化小学语文高年级阅读.