论文古诗词鉴赏教学模式探微，该文是关于教学模式自考毕业论文范文和探微和教学模式和古诗词方面毕业论文开题报告范文.
古代诗歌鉴赏是高考必考的考点之一,从历年来的得分情况看,考生在此题上得分普遍偏低.虽然只有10分,但是花费了师生不少时间和精力,学生做了大量习题,失分仍然严重.基于这一状况,本人在高三教学中作了一些尝试,摸索出“读——悟——练”三步教学模式,通过这一教学模式的实施,从学生平时的测试成绩看,古诗词鉴赏题失分情况有较大改观.
一、读——解读诗歌
高考可以说是教学的指挥棒,它既是教学的终点,从某种意义上说又是教学的起点.从江苏近几年高考试卷来看,古诗词鉴赏主要考查炼字（语言）、情感、形象、手法等几个方面.一首好诗的产生最需要诗人的才情和感悟,而语言和结构是诗人抒情言志的途径.因此,除了读作者、读注释外,重点要读诗歌的意象、意境、情感.
在诗歌教学中,要善于引导学生分析诗歌中的意象和意境,以提高学生鉴赏诗歌的能力.第一、引导学生在读诗的过程中能理解和试着解说诗中意象,多作练习,反复推敲,以分清意象和形象.第二、从意境出发,抓关键词.
1.解读意境
在古诗词中,有些艺术形象被成功地使用过一次以后,后来的诗人反复运用,并逐渐约定俗成,使这些形象被固定在一个或几个特定意义上.诗歌传统意象一般有树木类、花草类、动物类、风霜雨雪水云类、器物类等.为了更好地、更直接地做好古诗词鉴赏题,还可以将意象分为：（1）冷色意象——日暮、夜、雨、霜雪、秋、落叶、落木、废池、荒草、大漠、杜鹃、猿、雁等；这类诗歌的意境往往是凄凉、萧瑟、幽寂、冷落、清冷、苍茫、寥落等；（2）暖色意象——日、春风、红叶、青山、碧水、桃红、柳绿、红树、黄鹂、喜鹊等；这类诗歌的意境——明丽、宁静、祥和、温馨等.
2.解读情感
古诗词中表达出的情感大致分：悲情、壮怀、逸思.
（1）悲情.大致可分三块：
①个人遭际,羁旅——漂泊在外、身不由己的无奈；思念家乡的凄苦之情；离别——依依不舍的离愁别绪；常见意象有：驿馆、杜鹃、楼台、暮雨、秋、落叶、芳草、野店、舟船、斜阳、书信、归鸦（鸟）、长（短）亭、重阳、除夕；仕途——遭人排挤或受到贬谪的愤激苦闷之情或壮志难酬的愤慨；人生失意、前途渺茫、世路艰辛的惆怅郁闷；对沉浮不定的官场生活的厌倦；人生——人生苦短、时不我待的伤感或惜春伤春的怅惘；知己难觅、世态炎凉的孤独寂寞；年老多病、人生易老的悲苦；常见意象：寒鸦、杜鹃、蝉、残月、夜雨、秋天、杨柳、日暮、夕阳、鹧鸪等.
②国家——流离失所、山河破碎的忧愁伤感；民不聊生或生活艰苦的悲惨痛苦；对战乱中国家命运、百姓处境的担忧；意境：凄冷、萧瑟、寂寥等,清冷、寂静、孤寂、苍茫等.
③怀古咏史——因自然永恒、生命渺小而产生的人生无常、物是人非的感慨；对国势衰败的感伤；感叹王朝兴衰；讽刺荒淫误国；抒发自己功业未成、人生易老的惆怅等；意象：月、江水、燕子、乌鸦等自然永恒之物；宫殿、吴宫、楚庙、金陵、陵阙等象征奢华兴盛之物；也多用西风残照、寒鸦流水、草木等自然风物烘托.意境：苍茫、寥落等.
（2）壮怀：①国家——渴望施展抱负、建功立业的志向；猛志犹存、老当益壮的信念；勇猛坚毅、杀敌报国的坚定；②自我——不与世俗同流合污的孤芳高洁品格；不怕困难挫折、坚贞不屈的傲岸不群；常见意象：松、竹、梅、菊、莲、琴、棋等.
（3）逸思——对宁静祥和田园生活的喜爱向往；超然物外；借酒诗自娱；意象：采菱、采薇、渔樵、柴扉、荜门、松鹤、桑园、菊、南亩、鹦鹉洲、莲花等；意境：清幽、宁静等.
3.解读手法
古典诗歌十分讲究表达技巧.它是诗人用来抒发感情、表达主题的一种手段.常见的表达技巧有：
（1）抒情方式：直抒胸臆和间接抒情两种,而间接抒情又包括借景借物抒情、情景交融、托物言志等.
（2）表现手法：小中见大,化虚为实,虚实结合,以动写静,声色结合,多角度描写,以乐写哀,对比映衬等.
（3）修辞手法：如比兴、拟人、夸张、双关等.
此环节中大量的意象、意境、手法等内容总结,是基础中的基础,需要学生在学习中进行储存积累.
二、悟——总结规律
在古诗词教学中,教师的教固然重要,我认为重点还是要让学生去悟,让学生自己把总结出的答题规律说出来,班级其他同学补充,这样形成可操作的一般规律.将他们总结出来的规律归纳一下：
1.一般意境型题目,答题规律：描摹诗歌图景——概括意境特点——表达作者诗情.
2.形象型题目,答题规律：塑造的什么形象——结合诗句分析形象的特征——分析形象意义.
3.“诗眼”型题目,答题规律：释该字表面义和句中义——还原析句,描摹图景——烘托意境,表达诗情.
4.语言特色型题目,答题规律：准确点明语言特色——具体分析语言特色——表达怎样的诗情.
5.技巧型题目,答题规律：指出何种手法——怎样使用该手法——该手法表达怎样诗情、主旨或艺术效果.
6.主旨型题目,答题规律：析具体诗句写什么——说表达什么情感或暗寓什么.
7.句意型题目,答题规律：阐明句表义（可挖掘深层义）——指出描写作用或诗情意趣.
此环节中教师扮演“顾问、参谋”的角色,遇到不够规范的地方,相机诱导,适时点拨,学生参与补充修正.
三、练——提高能力
在前面“读”“悟”两个环节的基础上,通过练习来检验,不断提高学生古诗词鉴赏能力.练习要有个度,不是越多越后,要选择具有典型性题型来进行训练,让学生感觉自己悟出来的规律管用.当然,不是一味去迎合学生,主要目的是提升学生自信心,到一定时候再进行复杂题型训练,这样,学生古诗词鉴赏水平呈螺旋式上升,高考时也会得心应手.
此环节是一个实践提升的过程,将悟出的规律运用到具体试题中,让实践来检验这些规律.不管怎么说,几乎所有的智力劳动都会有回报,然后再让这种回报去激发学生再学习再研究的主动性和热情,最终形成良性循环,让这种学习不再成为一种负担,而是一种享受.
★作者通联：江苏沭阳高级中学.
本文点评:上文是一篇关于对不知道怎么写探微和教学模式和古诗词论文范文课题研究的大学硕士、教学模式本科毕业论文教学模式论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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