论文微时代大学生思想政治教育的机遇和挑战，该文是大学生思想相关硕士毕业论文范文和思想政治教育和机遇与挑战和大学生有关毕业论文格式模板范文.
摘 要信息技术的迅猛发展推动社会悄然进入以微博、微信等微媒体为代表的“微时代”.“微时代”以其短小、瞬时、互动的特点潜移默化地影响大学生的思维习惯、行为方式和价值理念.“微时代”的到来也给大学生思想政治教育带来了巨大影响,本文分析了“微时代”给大学生思想政治教育带来契机和挑战,以期能够对大学生思想政治教育工作有所裨益.
关键词微时代大学生思想政治教育
1“微时代”界定与特征
1.1“微时代”的界定
数字信息技术和互联网技术的快速发展推动了“无处不在,无所不能”的“微时代”的到来.关于“微时代”的概念界定,有专家认为：“微时代是一种基于微博、微信等新型传播媒介的微文化传播环境”.目前对“微时代”并没有一个确切的定义,从不同的角度界定“微时代”具有不同内涵.本文界定的“微时代”是一个以微媒体筑构而成的具有即时、互动、高效及碎片化特征的体现网络技术、意义和文化的高度融合的最新时代,“微时代”以其沟联性、交互性以及个性化的社会形态深刻反映了当代“信息人”的生活正经历着“微、秒、细”的变化,也预示着当代人全新“微生活”的到来.微”作为一种特殊的时代体征浸透在时代文化的肌理中,渗透到生活的每个毛孔和细胞中,成为当下仿佛无所不能而又无所不包的功能性存在.
1.2“微时代”的特征
1.2.1 主体的大众化
“微时代”,每个人都可以建立自己的微空间,自由地在平民化的信息传播平台发表观点,人人都可以是记者和编辑,话语权力逐渐实现平等、公正、自由,这种低门槛的特点迎合了大众的需求,使微媒体的发展速度越来越快.“微时代”的到来削减草根和精英的对立,每个人都可以在网络面前展示自己微小但不容忽略的力量,所有人都能够获得展示自己、释放自我的机会.
1.2.2 传播的瞬时性
随着移动互联网技术的更新和小巧便捷的信息接收终端的普及,“微时代”信息传播的时间、内容和方式都表现出极大的开放性,信息的接收与传播突破时空界限.微博、微信等微媒体成为真正意义上的“全天候媒体”,这种“全天候的媒体”方便人们自由获取资讯、应用服务、与他人分享观点,直接促成了跨时空即时传播海量信息的模式,迎来了一个随时随地可以分享信息、表达个性观点的“微世界”.正如丁亚平教授所言,“微时代”高效率的信息传输、瞬时性的传播活动强烈地冲击传播的内容和传播方法.在“人人皆媒体”的赛博空间,互联网以其传播的即时性、超链接、个性化等特征使受众发生深刻变化,任何人都可成为信息的生产者和消费者,受众不再被淹没在普遍性中,其自我意识、自由意志的表达获得了前所未有的互动.
1.2.3 参与的交互性与去中心化
人在微媒体中借助即时通讯传播可以与世界上各个角落进行沟通.随着数字技术在“微时代”的发展,传播者与接收者之间的交流变得越来越模糊,信息传播的每个节点都可以成为传播或接收的中心.信息传播双向网状结构改变了自上而下的单向传播,对于传播信息和接收者的身份不再是明确的,每个个体都可以形成信息中心,信息的网状流动传播模式加速马克波斯特所说的“去中心”趋势的到来.“微时代”几乎“零门槛”的传播模式使主体被建构成为零散的、多样的形象.传统媒体主体的中心和权威化的光环正在消解,取而代之的是一个个草根受众的“自媒体”和微内容的海量生产,传播逐渐出现无中心的离散结构和扁平化的趋势.
2“微时代”给思想政治教育带来的机遇
20 世纪原创媒介理论家麦克卢汉的“媒介讯息论”的环境机制认为任何新的媒介技术必然会创造出一种全新的媒介环境,每一种媒介技术革新是一种深刻浸透在社会制度中对社会教育模式、交往模式及工作模式进行变革和重组之后所形成的隐蔽式服务环境.“微时代”形成的隐蔽式环境对大学生思想政治教育形成潜在而深远的影响.“微时代”传播方式的瞬时、开放和沟通方式的便捷为大学生思想政治教育人文关怀带来了新的契机,具体表现在如下三个方面：
2.1 微媒体的交互性增强师生间的互动
在微博、微信这个平等的话语场域中,人类的交往活动不断超越现实社会空间向虚拟空间拓展,这就为师生提供重新进行网络交往互动的全新空间.过去“填鸭式”和权威式的教育方式被打破,教育双方融会成对等的交流者,成为人际沟通和情感表达的主体,教育者在网络空间中可以成为受教育者的知心人,增强其与学生交流的平等性和互动性.这些都为教育者主动进入网络空间成为学生的“圈内好友”,在了解学生的思想动态的基础上开展针对性教育.为此,师生可借助微博、微信这类全新的、平等的、交互式的信息传播和交流平台消除师生间的隔阂,建立平等和谐的师生关系,实现学生健康成长的目标.
2.2 全天候的传播模式拓展教育的时空
“微时代”信息传播的即时性、人际交往成本的降低、交往效率的提高以及联系速度的加快大大拓展思想政治教育者的工作时空.首先,微媒体拓宽教育者工作的空间.教育者利用微博的“收听”“关注”和微信的“添加朋友”及“朋友圈”等功能实现教师与学生“双向”互动,便于教育者随时关注思想动态、内心需求和心理发展,加强对学生的感恩教育、心理健康教育、安全教育、文明礼仪教育及学生的创业就业指导等一系列旨在促进学生健康成长的富有人性化的教育活动,满足大学生成才的需要.其次,微媒体拓展教育者工作的时间.依托智能手机、电脑的微信、微博、 实现人与信息的无缝对接,有效拓展大学生思想政治教育的时空.微媒体发展带来的独具魅力的“微”教育突破了传统思想政治教育的时空限制,减少了不必要的内部运作和时间耗费,实现了思想政治教育从静态走向动态,从现实走向网络,从平面走向立体的目标,拓宽了思想政治教育时间和空间的覆盖面.
2.3 主体参与的自觉性促进教育的生活化
“微时代”以其沟联性、交互性以及个性化的生活形态大大改变了大学生的“微生活”,回归自我但同时也要从众流俗的生活机制为实现人文关怀生活化提供可能.首先,主体参与的高度自觉性有利于实现对学生的“微生活”的关注.微媒体以神奇的力量渗透到大学生的生活领域,大学生除了现实生活,还有像“看不见的手”的网络“微生活”.这就要求教育者从关怀人的角度运用微信、微博等微媒体关注学生的生活世界、内心情感世界,与学生建立朋友式的平等关系,变被动解决教育问题为主动预防和指导,实现教育“回归生活,引领生活”,使思想政治教育体现鲜活的人文性和深刻的育人性.
3“微时代”给思想政治教育带来的挑战
随着数字信息技术的迅猛发展,微媒体开启了“无处不在,无所不能”的时代.微时代为思想政治教育工作带来新机遇的同时,也给大学生思想政治教育人文关怀带来严峻的挑战.
3.1 冲击思想政治教育者的权威
传统权威型教师凭借自身知识和信息优势成为信息绝对的“权威者”,享有着显性话语霸权,受教育者则往往处在信息链最末端的“失语者”.福柯曾经指出：“哪里有话语,哪里就有权力,权力是话语运作的无所不在的支配力量.”[1]35因此,要达到教育目的和效果的关键,教育者须掌握话语权.“微时代”语言的简明化和通俗化、话语发布的碎片化和“扁平化”与“去中心化”的传播新趋势对教育者的话语权和教育者的主导权威构成极大的冲击和挑战.
微媒体的“去中心化”解构教育工作者“一元话语权”.解构主义创始人德里达强调,“非中心化构成了我们时代总特征的一部分,它已经开始展示自身并产生影响”.[2]70在“人人都是麦克风”的时代,每个人可以作为信息的“生产方”,也可以作为信息的“消费方”,汹涌澎湃的信息浪潮打破了传统媒体“中心———个人”的辐射式传播模式,取而代之的是扁平化和“去中心化”的网络结构,以课堂载体为主要形式的传统模式发布的权威话语受到极大冲击,“一元话语权”的控制能力正逐渐被消解.相反,学生有更多的信息选择权、参与教育活动的自主权和信息反馈的主动权,信息权威的削弱,这对教育者的话语方式、媒介素质和知识结构都提出了新的要求.
3.2 传统的教育内容受到挑战
传统的教育内容的可控性和阐释性特征可促使教育者者根据教学目标有意识选择“合适”的内容对学生进行教育和引导.“微时代”无屏障性与个性化的传播新格局、交流的“全天候及时互动”和信息爆炸的媒体展现形式使学生可以自由浏览网络上形形色色的信息,对统一思想、统一舆论的思想政治教育内容形成挑战.同时,在信息多渠道传播的“微时代”,受教育者可以随时获取最新的资讯,有时甚至比教育者更快地了解和掌握最新信息.对于学生嘴边的新鲜词和新鲜事物教育者浑然不知,而教育者其所传授的内容与网络传播的信息出现差异现象,容易让大学生产生困惑和混乱,影响教育者的信息优势地位和信息控制能力.
3.3 传统的教育舆论环境受到挑战
教育的舆论环境复杂多变.舆论这个词由“公众+ 意见”组成,马克思把舆论视为“一般关系的实际的体现和明显的表露”.舆论本身是一个社会信念、意见和情绪表现的总和,各个领域、各个层次的舆论总和被称为舆论环境.舆论对权力组织具有制约力量,可以实现对社会的普遍监督,马克思使用过的“舆论的陪审团”“批判的法庭”和恩格斯的“舆论的权力”等用语表明每个人都会受到周围无形的精神力量的制约.舆论的形成与一定空间人的相邻密度和交往频率、空间的开放程度及空间的感染力和诱惑程度有着密切联系.“微时代”传播方式从“点对点”的传播到“圈对圈”的分享,传播半径越跨越大,形式更加灵活多样,以微媒体为核心的微平台成为自由、自主与随意的文化大院,大大增加网络舆论环境的多变,甚至出现如美国学者凯斯·桑斯坦所言的强大的“群体极化”和群体盲思现象.借助微媒体形成的强大的网络舆情具有较强的自发性、盲目性和波动性,网络舆论所表达的价值观、具体观念及情绪的理智程度不仅影响着既有的价值观教育,也对整个社会心理和国家的主流意识形态构成影响.法兰克福学派的代表人物哈贝马斯认为科学技术具有两重性,科学技术是第一位的生产力的同时,它也成为一种新形式的“意识形态”.尤其是在现代信息社会,同大众传播媒介相结合的意识形态成为一种消解人的主体性和控制人的主要异化力量.
4 结语
“微时代”思想政治教育面临的机遇和挑战,给教育工作者提出一系列的新课题,也为思想政治教育路径探索提供新视角.鉴于“微时代”环境的多模态复杂性,从事思想政治教育工作者应从提高教育者的关怀素养和媒介素养、整合思想政治教育的内容、创新思想政治教育的方法出发积极探索新的途径.
参考文献
[1] 邱仁富.思想政治教育话语论[M].上海:上海交通大学出版社,2013.
[2] 王治河.后现代哲学思潮研究增补本[M].北京:北京大学出版社,2006.
[3] 陈志勇.新媒体时代的大学生思想政治教育[M].北京:中国文史出版社,2014.
[4] 徐建军.大学生网络思想政治教育理论与方法[M].北京:人民出版社,2010.
编辑张效瑞
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参考文献：
1、 微时代对大学生思想政治教育的冲击和策略探究 刘雪梅【摘 要】在微时代的背景下,我国进入了信息时代,微媒体的出现和发展给高职院校学生的学习和思想带来很大的变化 微媒体为高职院校学生思想政治教育提供了更多的教育资源,增强了思想政治教育的实效,同时,.
2、 新媒体时代大学生思想政治教育工作的变化与 摘要新媒体时代的到来,大学生思想政治教育工作发生了重大变化,信息传播内容的多元化致使教育环境愈加复杂,舆论环境不可控,师生地位趋于平…… 在这样的背景下,高校要要高度重视并发挥新媒体的作用,充分利用新.
3、 大数据时代下大学生思想政治教育路径探究 随着大数据时代的到来,其所提供的资料载体有着一定的特殊性 具体包括载体形式多种多样,具有较快的传播速度,在内容上较为丰富……特点 作为从事思想政治教育的相关教师,一定要充分的了解大数据时代以及其给我们.
4、 新时代大学生思想政治教育工作的困境和理路 摘要党的十九大报告指出,经过长期努力中国特色社会主义建设进入了新时代,这是我国发展新的历史定位 大学生思想政治教育是培养中国特色社会主义合格建设者和接班人的政治保证,具有鲜明的时代特征,与经济社会发展.
5、 新时代主旋律影视艺术和大学生思想政治教育以《战狼2》为例 摘要 随着新时代的到来,大学生的思想政治教育也面临着新的问题和挑战,总书记系列讲话也提出要用好课堂教学,思想政治理论课要在改进中加强 影视艺术尤其主旋律电影对于大学生的思想政治教育有着重要的功能和价值.
6、 网络时代下中学思想政治教育的机遇和挑战 如今,网络已经成为人们日常生活获取信息的主流媒体之一,渗透在人们的工作、生活、娱乐的点点滴滴中 对人们的思想观念、行为方式、价值取向产生了一定的影响 中学作为学生三观树立的初期阶段,教师必须对学生的思.