论文校园文化建设中音乐素质教育存在的问题，该文是关于文化建设相关硕士论文开题报告范文和校园文化建设和素质教育和问题解析类大学毕业论文范文.
摘 要通过音乐素质教育提高学生的人文修养,达到“情理交融,知行合一”的境界,从而形成专业教育和通识教育价值互补的合理结构,不仅是高校培养全面高素质人才不可或缺的重要部分,对和谐校园文化建设也具有重要意义.
关键词校园文化音乐素质教育艺术实践
校园文化是学校在办学过程中,在校园内以学生为主体,以立德树人为主要目的而营造的一种群体文化氛围.校园文化建设作为一种有力的思想教育手段,能够潜移默化地帮助大学生塑造积极向上的世界观、人生观和价值观,是我国高等院校软实力的一部分.我国高等教育经历了长期高速发展,取得了丰硕的成果,但是也面临诸多的问题和挑战.校园文化就是容易被忽视和较为薄弱的环节之一.而音乐素质教育作为校园文化建设中关键的一环,也是全面提升大学生综合素质的重要手段.它通过提高诸如音乐鉴赏能力、音乐创作能力、音乐表演技能等来达到加强学生美育和德育的目的.
1 目前高等院校的音乐素质教育现状
目前高等院校的音乐素质教育现状却不容乐观.具体表现在四个方面：
1.1 学校领导对于音乐素质教育不重视,缺乏正确全面的认识
在非音乐专业院校中,校领导出身于艺术相关专业的比例很少,对音乐素质教育的功能也缺乏正确的认识.大部分人认为,音乐仅仅是舒缓心情,调节业余生活的可有可无的作用,举办一些文艺汇演和学生艺术社团,就是音乐教育的全部.在公共教育中,音乐美术等学科都是选修课,被称为“小三门”,是一种摆设和装饰,地位远远低于其他学科.而音乐素质教育的作用又无法短期体现,也很难直接产生效益,在急功近利的思维影响下,校领导在音乐方面的师资招聘、硬件配备、课程设置、经费拨款等方面的决策都有所缺失.
1.2 音乐老师在音乐素质教育中起到的作用并不大
很多学校仅有两到三名音乐老师,音乐课程的设置,活动安排根本无法普及每一个大学生.很多音乐老师本身还肩负学校的各种文艺演出承办和表演工作,能够投入到音乐素质教育的时间少之又少.由于缺乏一个科学的评价体系,音乐教师对教学的目的和任务在认识上存在偏差,对学生的学习过程和效果随意性很大.首先在教材的选定上,有的内容陈旧,有的又无视学生的音乐基础,内容过于深奥.在教学方法上,音乐教师更多的是在有限的时间内,直接传授音乐理论知识,不能较好地引导学生将音乐的内容上升到美育德育的高度；教学方式上不能推陈出新,抑制了学生自主创新能力的培养,也影响了学生对音乐的兴趣.
1.3 艺术实践环节薄弱
高校中的艺术实践内容,往往都是类似十佳歌手比赛、迎新毕业晚会、大合唱比赛等活动,以节目表演的形式展现.但是这些内容与活动的质量却不高,导致这些传统活动往往流于形式,光有数量和空壳,反而让学生产生疲于奔命的感觉.这样的艺术实践,由于没有正确的风向引导,不仅得不到学生的喜欢和真心参与,而且学生的付出与回报不成正比,音乐素质得不到根本的提高,只能原地踏步.
艺术实践的另一个重要载体,音乐类学生社团的运营情况也不容乐观,最重要的症结在于缺乏相应的指导老师.诸如器乐社、舞蹈社,即便是音乐老师,由于细分专业不同,不可能样样精通,只能起到有限的作用；而启用外聘教师,又有门槛的限制；自请社会中的音乐人士执教,学生承担课费的能力有限,最后除了部门开会什么也没有学会,沦为一个尴尬的存在.
1.4 体音乐素质不高,学校的音乐教育与学生的需求脱节
由于长期应试教育造成的负面效应,众多大学生在中小学阶段,没有受到过良好的音乐基础教育.在音乐基础理论方面,很多人不懂简谱,更别提五线谱,这大大限制了学生对音乐的欣赏和理解能力,对学习音乐产生畏难情绪.在音乐常识方面,中外音乐各个时期的作品知识匮乏.哪怕是非常知名的作品,也往往张冠李戴,连冼星海和聂耳、贝多芬和莫扎特都能混淆.这些知识储备,是音乐魅力所在,也是开阔学生视野和塑造感性思维,提升品位和人文素养的源泉.
在音乐理解方面,掌握基本的音准节奏,有一定的视唱练耳能力的学生少之又少.这直接影响到了学生的音乐表演能力和自信心.
2 全面加强高校音乐素质教育建设的建议
如何科学全面地加强高校音乐素质教育建设？笔者有以下四点建议：
2.1 加强对音乐素质教育的重视,明确其在学科教育中的地位
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说,“音乐教育不是音乐家的教育,而是人的教育”.音乐素质教育是人文素养的重要部分,也是通识教育不可或缺的环节.音乐素质的提高能树立学生正确的三观,培养学生的创造性思维和想象力,锻炼学生的人际交往能力和强化集体协作精神,其重要作用不是其他教育形式能够取而代之的.学校管理层只有真正意识到重要性,将其纳入校园文化建设的总体规划中,加大配套设施的投入,制定详细的落实方针,才能确保音乐素质教育顺利展开.
2.2 确立和细化音乐素质教育的培养目标
音乐素质教育具有体验性、实践性、表现性的特点,除了让学生建立美学意识、普及基本音乐常识和提升欣赏能力外,还要融入学生的个性和自主意识.音乐审美是核心,音乐欣赏为主要手段,陶怡情操,修身养性,以达到提高品味的美育目的,通过音乐情感教育,发挥人性的光芒,以达到文明向善的德育目的.这个过程是一个潜移默化、润物细无声的过程,环环相扣,循序渐进.培养目标应该牢牢抓住以上宗旨,才能为高校音乐素质教育做出明确的导向,避免师生在教学环节过程的盲目.
2.3 健全高校音乐素质教育课程体系
2.3.1 开设种类繁多的音乐课程
包括基本音乐理论课程,中西方音乐史课程,入门级的歌唱和演奏技巧课程,音乐欣赏课程,并且设置一定的梯度.譬如基本乐理和音乐欣赏的课程应该放在大一开设,一来是激发学生对学习音乐的兴趣,二来任何技能都需要一定的理论储备；在大二大三开设声乐和器乐的表演课程,掌握一定的入门基础,在大四开设音乐史类的内容,加深学生对音乐艺术完整的理解.同时,可以结合学生的兴趣爱好和专业类型：计算机专业可以开设电子音乐制作课程,外语专业可以开设西方音乐史专业,经济管理相关专业可以开设艺术管理课程等等,充分利用条件把审美和创造发散渗透到其他学科的课程教学中去.
2.3.2 开展多姿多彩的音乐艺术实践活动,加强学生艺术社团的建设
在课内环节,要有别于其他学科的理论课程,摆脱传统教学方法的束缚.不是简单的老师说、学生记,而是要言传身教.音乐无法用语言描述,更多的是需要教师通过歌唱、演奏、舞蹈动作的肢体语言来进行示范.而且每一个示范都需要学生进行当场的反馈,这样才能验收学习效果,增强直接的音乐体验.
课外实践环节是音乐素质教育的重要延伸,是学以致用的重要平台.一要成立专门的学生艺术团体,由专业对口的音乐老师或外聘教师提供指导,并提供适合的场地和一定的经费.二要举办各种音乐活动、音乐讲座、音乐比赛甚至音乐节.这些活动的定位,应该是具有一定的音乐水平,除了能够展现学生的表演才能,还能够吸引更多的学生投入到音乐学习当中来.
2.4 加强音乐教师师资队伍的建设
2.4.1 音乐教师首先具备合格思政素质和职业道德
音乐素质教育,归根到底是对一个人综合全面的塑造,是为了和谐社会这一终极目标服务的,一个在思想境界和师德上有明显缺陷的教师,是无法传达音乐的“真善美”的.
2.4.2 音乐教师应该具备较高的文化素养和相当高的专业水平
音乐学科从来不是孤立的,而是触类旁通的.它跟其他学科息息相关,这就要求音乐教师还要有广博的知识面,能够建立事物与音乐方方面面的关系.音乐教师作为非音乐专业高校音乐水平的最高代表,应该通晓视唱练耳、声乐器乐、音乐理论、合唱指挥各方面,并至少专精一项.这样才能以自己优异的表演才能或创作才能,去影响学生,体会音乐真正的魅力.
归纳上述,本文论述了关于对写作校园文化建设和素质教育和问题解析论文范文与课题研究的大学硕士、文化建设本科毕业论文文化建设论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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