论文贵州省大学生归因方式和应激行为关系，该文是有关大学生论文范文跟应激和归因和应激行为关系类毕业论文范文.
摘 要本研究旨在探讨贵州省大学生归因方式与应激行为的关系,为如何促进大学生更好归因减少应激行为提供理论依据和实证支持.研究采用大学生归因方式量表和应激行为量表,对贵州省几所大学的在校大学生进行随机抽样,抽取大学生共计331 人进行问卷调查,研究发现：大学生的归因方式与应对行为间存在显著相关.
关键词大学生归因方式应对方式关系研究
1 引言
当前社会下大学生群体频频出现身心健康问题, 甚至导致自杀、破坏性攻击、反社会等过激行为,因而维护大学生身心健康问题逐渐成为当前一重大社会工作.大学生作为一特殊社会群体,必定有该群体特有的归因方式和应对方式.归因是指根据有关的外部信息或线索对人的内心状态或外部行为表现推测原因的过程[1].应对方式是个体在应激期间处理应境、保持心理平衡的一种手段.
目前各领域已有众多关于影响归因的因素或归因与行为间关系的研究.高长松[2]等研究发现,部分大学生在归因时会有性别、年级、生源等等因素的影响,从而产生不同的归因特点；李明和刘文[3]等研究表明,大学生的思维方式对应对方式有显著的预测作用.综合看来,关于归因或应对方式的研究多集中在影响二者因素的研究,较少将二者相结合来进行研究.胡发稳等[4]研究发现,中学生的归因方式与应对行为间存在相关关系.本研究假设,大学生归因方式对应激方式有显著预测作用.本研究主要内容是大学生在归因方式问卷的总体指标及三个维度和简易应对方式问卷的两个维度上的分布及变量间的相关情况,其结果可为大学生身心健康问题的预防和改善提供参考.
2 研究对象与研究方法
2.1 对象
采用问卷调查,以专业和班级为单位进行团体测验.对贵州省几所大学（贵州师范大学、贵州师范大学求是学院、贵州大学、贵大艺术学院）在校大学生进行随机抽样,抽取大学生共计331 人（男147 人、女164 人；大一88 人、大二86 人、大三77 人、大四60 人；文科88 人,理科76 人,工科80 人,艺体类67人）.共发问卷454份,回收问卷454份,回收率100%；回收有效问卷311 份,有效回收率69%.
2.2 研究工具
本研究采用归因方式问卷（ASQ）和简易应对方式问卷.归因方式问卷由郭文斌和姚树桥于2003 年编制[5]82-85,共10 个事件（正负事件各5 个）.采用五级记分,得分越高,表示被试越将原因归结为内在的、持久的、整体的,在总体指标上归结于内在的.
简易应对方式问卷[5]293-299在国外应对量表基础上,根据实际应用的需要,结合我国人群的特点所编制.问卷由积极应对和消极应对两个维度（分量表）组成,包括20 个条目.采用多级评分.
2.3 统计处理
采用SPSS18.0 中文版进行数据的录入并对数据进行处理分析.
3 研究结果
3.1 贵州省大学生归因方式和应对方式两个量表各维度在性别上的差异
结果表明,大学生的归因方式无显著性别差异,男女间正负事件各因子上得分相差很小,正事件各因子得分在3.34-3.52 间,负事件各因子在2.84-3.02 间,总体呈现正事件得分高于负事件得分趋势.不同性别大学生在应对方式上亦无显著差异,其中积极应对平均分均高于消极应对平均分,应对倾向值均大于0,男女生都倾向选择积极的应对方式.总体上男、女大学生在归因方式与应对方式上均无显著性差异存在.
3.2 贵州省大学生归因方式和应对方式两个量表各维度在年级上的差异
结果显示,大学生在归因方式上无显著年级差异,正事件上大一至大四呈上升趋势,负事件上大一至大四呈下降趋势,总体上正事件得分高于负事件得分.不同年级间应对方式也无显著差异,结果呈现积极应对得分均大于消极应对得分且应对倾向值均大于0,整体上倾向于选择积极的应对方式；大一至大三间积极应对与消极应对两维度得分呈递增趋势,但大三和大四间呈下降趋势.
3.3 贵州省大学生归因方式和应对方式两个量表各维度在学科上的差异
研究发现,在归因方式上,不同学科间在正事件整体性维度上存在显著差异（P<0.01）,在正事件总体指标上存在显著差异（P<0.05）,在其他各因子上无显著差异.其中艺体类学生在各维度上得分均低于其余三类（文科、理科、工科）.不同学科间在应对方式上无显著差异,整体上呈现倾向积极应对的态势.其中艺体类学生积极应对得分明显高于其他几类学生,均分在2.0 左右；消极应对得分明显低于其他几类学生,均分在1.0 左右；应对倾向值为四类学科中最高.
3.4 贵州省大学生归因方式和应对方式间的相关关系
结果显示正事件各因子与消极应对均无显著相关；正事件内在性与积极应对间存在显著正相关（P<0.05),正事件总体指标与积极应对间也存在显著正相关（P<0.01）,其余因子与积极应对均无显著相关.负事件除内在性与积极应对无显著相关之外,其余各因子与积极应对呈现显著负相关(P<0.01)；负事件整体性、整体指标和消极应对间存在显著正相关(P<0.01),其余因子与消极应对无显著相关.
3.5 贵州省大学生归因方式和应对方式的回归分析
回归分析结果显示,正事件内在性与总体指标能够显著预测积极应对,负事件持久性、整体性与整体指标也可以显著预测积极应对,其余各因子均无法显著预测出积极应对.负事件整体性和整体指标均可显著预测消极应对,其余正、负事件各因子均无法显著预测消极应对.此结果与相关分析结果一致,能很好说明归因方式与应对方式二者间的相关关系.
4 讨论
4.1 贵州省大学生归因特征的整体分析
大学生在归因方式上无显著的性别差异,造成此结果的原因可能与人口学因素相关,此次调查主要群体集中在大学生群体,其生活环境、年龄和文化背景上跨度较小,再因其主要社会角色相同,从而其思想方式上趋于相似,故除极个别外,整体上看不出明显差别.但不同性别、不同年级大学生在归因中都倾向于将正事件归因于内在的而将负事件归因于外在的,这体现出其思想、意识各方面均比较成熟和健康.各学科大学生在归因上存有明显差异,艺体类学生尤其显著,推测与其学科特点及其生活成长环境有关.总体而言,大学生在归因时都倾向于将正事件归为内在、持久、整体的,而将负事件归因于外在、暂时、局部的,整体体现出积极、正面的态度.从结果看出,大学生们在归因时在正、负性事件各个维度及整体指标上的得分大多在2—4 分之间,大多数均浮动在3 分上下,由此可知,大学生在归因过程中懂得将内在和外在相结合,持久与暂时相结合,整体与局部相结合,从而能从更加全面与统合的角度去进行归因,而并非片面地因为单一事件或主观想法去归结原因,这样做不仅符合现实生活需要,也更有益于大学生身心健康发展.
4.2 贵州省大学生应对方式上的特点
虽然大学生在应对方式各维度上无显著差异,但还是有一定差别.其中女大学生积极应对得分稍高于男性,消极应对稍低于男性；可推论女大学生在处理生活事件时受应对方式影响而导致心理问题或症状的几率可能比男性低.不同年级间,无论积极或消极应对得分到大三大四都突然下降,分析得知造成此差异的主要原因之一是即将面临毕业和就业难题.此外,艺体类学生在应对方式上明显异于其他三类学生,推测与专业造成的特有的生活与学习环境等因素有关,但此处并未对具体原因进行详细调查分析.总体而言,大学生在应激时普遍倾向于采取积极的应对方式,与戴晓阳提出的判断个体应对倾向性的相关理论相符合,可推论当前大学生身心普遍比较健康,并无过分消极情况.
4.3 贵州省大学生归因方式对其应对方式的影响
从相关分析看,正事件中得分高的大学生其积极应对得分也高,负事件中得分高的消极应对得分则比较高.由此可知,若大学生在归因过程中倾向于将正事件归因为内在、持久和整体的,负事件归因为外在的,其在应激时采取的应对方式则多为积极应对.此外,研究中发现正事件各因子得分与消极应对方式间无显著相关,造成此结果的原因尚不明确,但从结果可看出还是存在一定的关联性.回归分析结果与相关分析结果一致,可知当前大学生普遍拥有较好的身心健康状况.结论,大学生归因方式与应对方式间存在显著相关,归因方式对应激方式具有显著预测作用.
参考文献
[1] 北京师范大学脑与认知科学研究院.个体对结果的归因方式影响行为———韦纳等人的归因理论实验[J].中小学心理健康教育,2012(2).
[2] 高长松,明冬艳.大学生归因方式的特点及其影响因素[J].中国电力教育,2012(31).
[3] 李明,刘文.大学生思维方式特征和应对方式的关系研究[J].天津市教科院学报,2008(1).
[4] 胡发稳,韩忠太,李丽菊.滇南民族中学生的生活事件、归因特点及应对方式研究[J].中国学校卫生,2007,28(10).
[5] 戴晓阳.常用心理评估量表[M].北京:人民军医出版社,2010.
编辑李前锋
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参考文献：
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