论文儿科护理教学中护生人文关怀理念的培养，本文是关于人文关怀论文范本和理念和人文关怀和人文关怀理念类论文范本.
中图分类号：G712
文献标识码：A
DOI:10.16871/j.cnki.kjwhc．2018.03.032
摘 要随着医疗事业的不断进步与发展,人文关怀教育是当今社会一项高级系统工程,将护生职业道德修养充分发挥出来,将其融入教学中.为了使临床护理和高等护理教育有效衔接,护生向护士角色转变可有效促进护理学科发展.儿科护理教师必须采用各种方式培养护生综合涵养,为现代化优质服务提供高级护理人员,满足儿科护士的要求,适应护理教育的发展趋势,本文就针对儿科护理教学存在的问题,提出有效培养人文关怀理念的措施,以供读者借鉴与参考.
关键词人文关怀儿科教学 问题
On the Cultivation of Nursing Students´ Humanistic CareConcept in Pediatric Nursing Teaching／／Zhao Yi,Liu YingAbstract With the continuous progress and development ofmedical services, humanistic care education is now a hi~-levelsystematic project in the society, which fully utilizes professionalethics cultivation of nursing students and integrates it into teach-ing. In order to effectively link clinical nursing and hi~er nurs-ing education, the shift of nursing students to nurses can effec-tively promote the development of the nursing discipline. Pedi-atric nursing teachers must adopt various methods to cultivatenursing students´ comprehensive quality, so as to provide ad-vanced nursing staff for modern hi~-quality services, meet therequirements of pediatric nurses, and adapt to the developmenttrend of nursing education. In view of the problems existing inpediatric nursing teaching, this paper proposes effective measuresto cultivate humanistic care concept, hoping to provide a refer-ence for the readers.Key words humanistic care;pediatric teaching;problems
临床儿科患儿的年龄尚小,最大不过14岁左右,而且患儿在行为、语言和心理方面相比成人存在明显的差异性,不能与医护人员良好交流沟通,配合、依从性较差“].所以,儿科护生具备人文关怀理念尤为重要.在儿科护理教学过程中,必须高度重视护理专业学生的人文关怀理念培养,使其适应当代儿科护理的发展模式,满足护理教学的发展趋势.
1简述儿科护理教学中培养人文关怀理念存在的问题
1 1教师缺失人文知识
目前,护理教师的综合素质水平相对缺失,大部分临床护理教师均为临床专业毕业,从以往的临床医学教学变为现阶段的临床护理教学,明显缺失护理认知不足现象,而在人文知识、护理知识上更是缺失,进而制约护生人文理念的培养,
1 2护生缺失较高人文素养
现阶段,大部分的护理专业学生均为女生,且多数为独生子女,在与他人相处上缺失素养,不愿与人积极交流、沟通,进而在护生技巧沟通方面存在一定障碍,而且缺乏理解、宽容之心.本院校的学生大部分为初中毕业学生,他们现阶段正处于青春期阶段,没有稳定的思想,缺乏学习主动性,且缺失护士职业道德水平,对护士工作的认知不明确,认为其没有较高的社会地位,特别是儿科护士在付出上较多,而得不到应有的回报,具有较大的身心压力,因此,护生在内心深处缺失职业目标价值观.
1 3护生缺失感受和体会机会
护生在教学中,由于教学条件有限,缺乏见习机会,通常学生都是在课堂上听课学习,对患者的内心想法无法体会和理解,抱有迷茫不解心态.而且儿科护理对象是小儿和家属,护生的年龄比较小,无法体会没有父母的生活,而他们不能体会患儿家长对子女的焦虑和担忧.
1 4教师缺失积极引导
自学生步入学校,他们每天都在学习中陆续接触各种模型、样本,并在上面乱写乱花,还存在很多随便乱扔现象.在实施儿科护理教学过程中,学生将婴儿模型随便摆放,护理操作穿脱衣物过程中动作粗暴,对其不呵护、关爱,缺乏爱心.
2儿科护理教学融入人文关怀护理理念
2 1提高护生内心的关心、呵护意识
每个人的内心深处都存在对弱小的关心和爱护意识,护生也是如此.因此,在对护生进行生长发育课程讲述时,为其播放关于儿童成长发育的视频短片,并在学生们观看过程中,对学生的认真、专注进行注意,并鼓励学生积极发言,让他们讲述自身想法和感受,学生们主要采用“单纯、天真、弱小、可爱、成长不易和快乐、好想抱抱”等词语描述儿童.经过以上教学,将护生内心的关爱与爱心激发,使他们充分了解孩子,并喜欢上他们,愿意作为一名护士,并以该职业为荣【2】.
2 2以身作则,言传身教的教学理念
身为儿科护理专业教师,具有十分丰富的护理知识和经验,而且每年都不断进行护理学进修学习,参加各种培训班和有关理论知识学习,在提高自身护理教学处理能力的同时,又提升自身人文素养,不断积累护理学知识,充实自身涵养,完善自己.教师不断给予学生体贴和关怀.一旦天气气温下降,教师主动关心学生,告知其天气寒冷,多穿衣服,避免感冒.除此之外,在平时生活中,教师针对学生的身体状况,指导他们合理、均衡饮食,确保身体营养充足,且不要盲目减肥.教师从点点滴滴坐起,使学生发自内心地感受教师的关心和爱护,与此同时将这种爱心予以他人,从而提升学生的人文关怀[3].
2 3人文关怀理念渗透教学中
人文关怀可归于哲学范畴中,它既是意大利文艺复兴的起源,也是哲学家始终关注的终极关怀.护理人员关怀就是一种复合概念,护理学和哲学的结合体,即护理教学中人文关怀理念的有效运用[凹.比如,教师在对新生儿的沐浴状况进行演示时,必须让学生明确婴儿沐浴时必须采用专用香皂,避免新生儿的皮肤受到损伤,在抱新生儿过程中,必须对其头部进行保护,将其置于浴盆中时,必须对新生儿的初遇水的惊吓进行全面考虑,同时予以安慰和关心.除此之外,教师在对临床操作进行演示时,必须知道学生对模型正确对待且爱护,动作缓慢、轻柔,既要保证新生儿具有良好的舒适感,还要保证父母安心、放心.经过阶段性教学,教师明确感受到学生们对婴儿护理不再粗暴,将轻柔标准的抱婴儿做法熟练掌握,并对模型温柔目光,将其作为一个真正赋予生命的婴儿.教学实验表明,专业课程和人文素养可相互融合,将护生人文素养提升,并在整个教学过程中融入人文素养,帮助护生人文理念知识有机的转化到实践应用当中.
2 4指导学生加大感受和体验机会
教师在课间安排学生和婴幼儿密切接触,明确了解每个年龄段小儿的心理状态和特征,加强和婴儿的交流与沟通能力,提高学生的关爱意识.除此之外,学生和小儿家属在沟通过程中,会全面、充分理解家长对孩子的关心,并按照家长的健康需求更好地进行服务,加快小儿身体康复.亲身感受和体验成效明显高于教师课堂上虚拟的描述,经常鼓励护生不断去医院陪护,加大医院见习学习机会,提升对临床护理的认知能力,充分对护士职业素养感知,并深刻了解患儿的心理需求和家长的期望.在教学课堂上,教师通常以每寝室学生为小组,选取有意识的典型教师和临床病例,让护生扮演患者家属、患儿、护士长、值班医生、护士等角色,并在编排过程中教师适当进行指导,经过情景角色设定和扮演,提升护生的护理体会和感受.经过护理实验表明,该教学方式获得显著成效,并获得护生的接受和认可.
2 5实践教学中充分彰显关爱
经过实践教学模式,将科学精神和人文精神有机联合,其为关键方式之一.在教学当中,不但要让学生对儿科护理操作技术严格掌握,还要充分彰显学生儿科护理技术中彰显人文关怀理念.例如,在对婴儿模型进行沐浴时,将护生的关心、爱护知情充分体现出来,动作迅速轻柔.在对学生指导练习时,告知其对模型爱护,教师经过一对一指导,有效培养护生的学习意识,并充分彰显爱护和珍惜之情.
2 6理念与实践有机融合
人文关怀在实践过程中形成,并将其充分发挥出来.护生在实践学习时,经过教师的临床示范,充分意识到人文关怀对患儿护理的重要性,并使自身的人文素养得到提升.除此之外,护生必须对临床操作突发事件进行处理,比如,腹泻患儿在输液时,优于小儿体液大量丢失,导致血管坍塌,与此同时,因为患儿的年龄比较小,血管又比较细,从而加大穿刺的难度系数,为了避免护患纠纷矛盾,在对患儿进行穿刺时,必须将小儿血管状况详细告知家长,将临床穿刺的困难性解释清楚,进而消除家长因一次穿刺不成功的紧张、焦虑感,并将自身压力减轻.此外,若患儿手背穿刺成功,则要应用硬板盒对其进行固定,并调整输液滴速,告知患儿家长不能随便乱动,一旦输液速度过快,就会加大患儿心脏负重.
2 7提高疾病心理干预护理
因为儿科患儿疾病种类比较多,而且病情发展迅速,每一种疾病都会使患儿的心理遭受不同影响,所以,必须依照患儿病情状况予以有效的心理护理干预,将疾病带来不良心理情绪消除,提升婴儿的家长的安全感.所以,在儿科护理教学中,可将儿童心理学发展的有关知识补充其中,提升护生对儿童心理状态的了解,强化交流和沟通技能.良好的交流和沟通至关重要,护士是最多接触患儿的人员,必须将沟通技巧熟练掌握,将疏导劝说工作良好落实,可有效提升护患两方情感关系,并稳定患儿和家长不良情绪.为此,护理人员必须培养敏锐的观察能力,对患儿的记忆力和判断力准确判断,对家长提出的问题详细解答,安抚患儿及家属的不良情绪.
2 8增强护生的沟通技巧和能力
就目前的护患关系而言,以往的护理模式已经不能满足其需求,为此,必须采取人文关怀理念,以患者为中心,有效进行交流和沟通,将患者的积极、主动性充分调动,提升其愿意配合治疗心态,进而将良好的护理关系建立起来.所以,在进行教学时,教师可应用提问方式、小组探讨学习、课堂病例剖析、角色扮演等方式,为学生营造人文交流氛围,帮助护生锻炼语言表达能力,培养其沟通技巧,培养其关爱意识和沟通能力,让学生在学习知识时,可有效倾听患者的内心需求,进而将自身的尊重、关爱、帮助、理解之情充分表达出来,全面提升综合素养.
3结语
总而言之,为了满足现代化儿科护士的高级优质服务要求,儿科护理人员必须具备爱心、耐心和责任心,因此要求儿科医护人员必须具备较高的人文关怀素养,进而确保与患儿良好交流、沟通,提升治疗依从性.适应护理教育的发展趋势,有效衔接临床护理和高等护理教育,使护生尽快向护士角色转变尤为关键.在儿科护理教学中,强化人文理念的培养和渗透,将人文理念有效融入儿科临床护理工作中,充分彰显其重要价值意义.人文理念培养教学方式可有效提高儿科护理教学成效,强化学生临床护理技能,确保理论与实践有机联合,充分彰显其价值意义,值得进一步推广采纳.
参考文献
[1]李丽．APIE导引模式在护理中职生内科护理学实践教学中的应用效果及教学质量评价[J]．中国继续医学教育,2016,8(32)：15 17．
[2]姚琳,高洁,人文关怀在儿科护理中的实施方法与效果分析[J]．心理医生,2015,21(18)：196．
[3]李光秀,人文关怀在儿科护理中的应用[J]．医学美学美容旬刊,2015,24 (6):624-625.
[4]曲红艳,儿科护士的人文关怀理念教育初探[J]．世界最新医学信息文摘：连续型电子期刊,2016,16 (74)：183．
编辑挛金枝
归纳总结：此文为关于经典人文关怀专业范文可作为理念和人文关怀和人文关怀理念方面的大学硕士与本科毕业论文人文关怀论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 临床护理工作中实习护生护理软技能的调查 摘要目的了解实习护生临床护理工作中护理软技能现况,对变化趋势和影响因素进行分析,为制定有针对性的培训计划提供依据 方法选取长春医学高……专科学校护理专业2016年实习护生886名作为调查对象,完成实习.
2、 Seminar教学法在本科护生临床沟通教学中的应用和评价 何静方一芳摘要目的 为适应临床护理高速发展的需求,将Seminar教学法引入临床沟通教学,以期提高教学质量 方法 本研究以2016年6月2017年6月在某三甲医院实习的某高校本科护理专业护生80名为研.
3、 参和式教学联合视频反馈法在高职护生心肺复苏培训中的应用 【摘要】目的探讨参与式教学联合视频反馈法在高职护生心肺复苏培训中的应用效果 方法以自愿参与原则招募2016级158名高职护生为研究对象,并随机……分为试验组和对照组 试验组应用常规教学法和参与式教学联.
4、 TBL教学模式在高职护生《护理学基础》双语教学中的应用 一、对象和方法（一）对象选取我校2014级及2015级双语班护生共80人作为研究对象,其中2015级双语班护生40人为观察组,2014级双语班护生40人为对照组 （二）方法1 观察组教学方法采用TBL.
5、 护生中开展移动护理信息系统教育的必要性与策略探究 摘要随着移动通信技术与医院信息管理系统不断融合,移动手持电脑设备广泛应用于临床护理工作中,为临床工作提供便捷、实时的技术服务 为了更好地适应现代临床护理工作,在高职护生中开展移动护理信息系统的教育显得.
6、 助产专业教学中护生评判性思维能力的培养 摘要结合助产专业护生评判性思维培养的现状,对目前助产专业中评判性思维培养中面临的一系列问题进行评析,并提出相对应对策,为各医学院校的助产专业培养护生评判性思维提供参考 各医学院校助产专业应调整教学计划.