论文课堂变革提振教育自信，该文是变革方面有关本科论文怎么写和提振和自信和课堂方面专科毕业论文范文.
【摘 要】课堂教学是实施素质教育的重要阵地,承载培养人、造就人的重要任务.课堂教学要冲破应试教育重围,摆脱阻挠素质教育羁绊,进而实现革命性的变革,这是推进素质教育、提振中国教育自信、打造中国教育品牌的重中之重,必须紧扣立德树人,大力推进素质教育,活化课程实施,拓展教学时空,传承中国文化.
【关键词】课堂革命；立德树人；素质教育；课程实施
【中图分类号】G420 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）42-0066-02
【作者简介】丁善辉,江苏省盐城市大丰区教师发展中心（江苏盐城,224100）副主任,高级教师.
“课堂革命”,是在把脉中国教育软肋的基础上发出的振兴教育的声音,切中课堂教学的时弊,以中国特色社会主义教育的“课堂革命”打造足以为荣的“课堂自信”,以“课堂革命”提振中国“教育自信”.为此,我们必须进行积极的探索和大胆的实践.
一、以立德树人为基础
“立德树人”作为教育的根本任务已经写进教育方针,成为各类教育培养人、造就人的重中之重.课堂是“立德树人”的主阵地,凭借各类学科课程资源的有效使用达成“知识与技能、过程与方法和情感态度价值观”三维目标.然而,受应试教育因素的影响,一些课堂重知轻德现象比较严重,把学科课程与德育实践硬生生地割裂开来,导致学科课程必须渗透的“情感、态度、价值观”这一目标落实无力、失去准心,课堂成为解题、拼题、押题的高地.面对各种文化交相融合和价值观的冲击,课堂革命必须扭转“重智轻德”“重知轻行”“重分轻能”的倾向,全面强化立德树人的思想自觉,旗帜鲜明地把“立德树人”摆在学科教学的前沿、落在课堂教学的全程、体现在学生素养上,真正把课堂打造成“立德树人”的主阵地.要立足课程研究,精准挖掘基于学生德育实践、适合学生心智水平发展的德育元素,有机融合到课堂教学中来；要立足学生实际,精准分析基于学生年龄特征的德育现状,有针对性地提出德育实践规划并开展活动；要立足德育实践,精准构建适合学生生命健康成长的德育实践平台,激发学生主动参与道德实践,真正把学生生命个体道德认知转化为行动自觉.通过一系列植根于“立德树人”的课堂革命,引导学生在洞悉中国传统美德、领悟中国崛起的过程中,自觉践行社会主义核心价值观,不断增强民族自豪感、国家认同感和复兴中华的责任感.
二、以素质教育为核心
早在20世纪80年代中期,我国就倡导素质教育理念,围绕素质教育的实施,先后推进一系列重大举措,不同地区相继创造出颇有地域色彩的经验,像江苏的“洋思经验”、山东的“杜郎口模式”等等.但这些教学经验和模式,仅仅代表学校个案,从全面实施素质教育的层面,面广量大的学校依然难以摆脱应试教育功利性的教学定位,“课堂”连接“考场”的应试痕迹十分明显.因此,课堂革命就是要把“全面推进素质教育”的旗帜竖起来,彻底改变只注重知识传授忽视技能训练、只注重应试教学忽视综合素养锤炼、只注重应对升学考试忽视终身发展的倾向,彻底改变过分强调接受学习、机械训练的现状,引导学生积极参与、合作探究、动手实践,把课堂锻造为培养学生学会观察与思辨、搜集与处理信息、分析与解决问题等能力的智慧场,充分彰显素质教育理念下的师生平等对话.
三、以课程实施为关键
随着新课程改革的深入实施,国家、地方和校本课程得以有效推进.但是,在课程实施过程中,一些教师总是把教材与课程混为一谈,甚至一些教师的“教材意识”强于“课程意识”,依然是教材为中心,依据学科课标、教材来落实教学活动,并以年级段课标要求来衡量教学目标达成的水平.教师对教材、课标过于依赖,把自己的课堂垄断在所任教的单一学科范畴,学科界限十分明显,导致学生总是被动适应学科教师的教学活动,课堂成为教师教教材、拼练习的高地.然而,课堂革命正是要打破学科课程的界限,积极探索基于学校实际、适合学生发展的国家课程校本化、学科课程综合化、校本课程特色化的课程实施路径,根植每一个学生生命成长与发展的需要,对课程进行适度调整、改造和开发,对教材资源进行适度开发与有效统整,突出课堂的生成点、技能的训练点、情趣的激发点、思维的发散点、互动的联结点、资源的整合点和德育的渗透点,创设指向学生自主发展、终身发展、健康发展的动态生成的课程实施过程,彻底打破课堂教学活动“齐步走”的僵化格局,努力使课程实施更能适应每一个学生发展.
四、以课堂延伸为途径
虽然如今的课堂再不见高墙深院,但在一些教师的心中依然有一堵“墙”,隔膜了课堂与自然、社会甚至与现代科技的联系,造成学生进得了课堂,却进不了社会.课堂革命就是要突破教学时空的重围,实行课堂教学的破墙之旅,实行课堂内外、学科内外、校园内外的互通,彻底打破传统意义课堂、教室的物态,真正把课堂延伸至课外、自然和社会.同时,“互联网+教育”“人工智能+教育”等势如破竹,成为驱动教学革命的重要手段,催生课堂教学时空的新境界.课堂教学可以借助信息化平台,链接、筛选、整合并优化各类教育资源,改善课堂教学结构和方式,激发学生主动积极参与学习活动,提高课堂教学效率,发展学生的核心素养.
五、以中华文化为灵魂
文化是国家和民族的灵魂,依赖教育传承和弘扬.教育自信植根于文化自信,文化自信催生教育自信,任何疏离了中华文化的课堂是残缺的、缺乏精神支撑的课堂,必定呈现为精神颓废、色彩暗淡,成为无本之木.而充盈文化的课堂则溢满生命气息,对学生的影响弥久绵长.因此,在国家课程、地方课程和校本课程的建构与实施中,有效淬炼中华文化精髓,搭建一些适合学生年龄特征的中华文化追本溯源活动平台,循序渐进地开展中华文化滋养课程,把中华文化的积极因子有机融入课程实施中,逐步浸染到学生的血液里.同时,通过继承、创新和整合,从课程文化、制度文化、精神文化、行为文化、物态文化等方面逐步形成富有个性、丰厚的学校文化,以共同价值观引领学校发展,推进中华文化的积极延续和发展.
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