论文新教师岗前培训策略，该文是岗前培训类学年毕业论文范文与培训策略和教师和新教师相关毕业论文模板范文.
一、了解幼儿园文化精髓,产生归属感
为使新教师了解幼儿园文化,对本园的工作和使命具有认同感并激发其愿成为团队一员的归属感,我园编订了《幼儿园文化手册》,新入职的新教师人手一册.从手册中新教师就可以了解到幼儿园的文化、历史,了解到幼儿园课程建设与发展的过程,看到教师队伍由生涩到成熟的过程,对自己的专业化发展产生期待.公园巷幼儿园具有60 多年的建园历史,文化核心是“爱心无限”.幼儿园的文化手册充盈人文理念,吉祥物与文化精髓体现在幼儿园环境创设、制度文化、教师办公用品、幼儿用品等方面.同时,我们带领新教师参观幼儿园,一边熟悉幼儿园工作环境,感受幼儿园文化氛围,消除新教师入职之初的紧张情绪和顾虑.当新教师看到充满人文关怀的幼儿园环境,领到美观可爱的办公用品,感受到幼儿园对自己的欢迎、接纳时,她们油然而生一种加入这个团队的自豪感,并对未来的工作充满期待.
二、领会“爱心无限”精髓,心教师
结合幼儿园“爱心无限”的学校文化精髓,新入职教师的开学第一课就是学习教育部颁发的《幼儿园教师职业道德规范》,这是每一个立志从事幼儿教育业者的基本职业道德修养.我们组织的师德学习不流于泛泛的形式,而是结合学校文化中的“爱”,以案例的形式展开.在培训方案的设计中,我们列举震惊全国的北京红黄蓝幼儿园的事件,让教师明白从业应懂法、守法,保护幼儿,爱惜自己.我们把在日常生活中收集的本园教师充满爱心的行为编制成画册请新教师学习,呼唤她们产生更多爱的行为.我们组织“最美一瞬间”教师摄影比赛,请新教师抓拍工作瞬间同伴的爱心行为,使她们在寻觅的过程中感受教师与幼儿互动的真诚的美,发展良好师德,使新教师成长踏出坚实的第一步.
三、明确规章制度,从他律到自律
“师者,传道授业解惑也”.一位优秀教师首先是团队规章制度的良好遵守者.在日常管理中我们发现,遵守规章制度的教师也能够把自己班集体管理得井然有序,这其中就有从他律到自律的转化.我园尊重教职工,实施柔性管理的同时,制定了完善的《新入职教师手册》.入职手续中不仅有一般性的制度和工作流程,如入职手续、试用期制度、离职手续、请假制度、奖惩制度、教师考核制度等,还包括常见问题的处理办法,如幼儿意外伤害处理措施,面对家长投诉的应对方案.一本入职手册,让新教师在工作中有章法可循,面对常见问题不困惑、不慌张；面对自己专业发展的需要,有方向、有帮助.
四、重视安全问题,学习正确处置
幼儿年龄小,自我保护的意识不强,幼儿的安全问题不但家长高度关注,也是幼儿教师面临最大的压力之一,因此安全培训是新教师入职培训的重要内容.一是强调安全工作的重要性,二是要求提高自身的责任心,三是结合案例进行现场分析.例如：在培训中我们以幼儿散步活动为例,请新教师集中观摩并提出问题：班级三位老师分别站在哪里？为什么这样站？她们的职责分别是什么？当新教师带着问题去观察,她们会发现：一位老师领队是为了控制队伍行进的速度,一位老师在队伍中间看护主要关注幼儿行进中的突发事件,一位老师在队伍的最后面是为了确保所有的幼儿都在老师的视线范围之内.观摩后,新教师感受到在日常工作中,老师需时刻关注孩子的情况,将安全放在心中,才能保证幼儿的安全.类似的培训应以现场观摩的形式,贯穿在一日生活各个环节,以使新教师明确自己在一日活动中的角色和关注的重点.
五、分享优秀班级经验,明确职责
我园班级人员设置为“两教一保”,班级人员分工不同,一位班主任、一位陪伴教师、一位保育员.进行岗前培训时,应让新教师意识到合作的重要性.我们的培训强调两点：保教配合,分工不分家.每一年新教师上岗前,我们会请优秀班级来分享经验.优秀班级的班主任会从班级文化建设、班级人员分工、班级人员配合、家长工作管理、师幼互动质量几个方面来阐述工作的经验与心得.在班主任的介绍中,主要会突出几点：班主任是班级工作的掌舵人,应尊重陪伴教师和保育员的意见,协商形成班级工作计划；班级三位成员在班级工作中应各有分工；在日常工作中虽然各司其职,但是会在沟通协商的基础上不断改进自身工作；大型活动中班级成员会各显所长、密切配合,这样才能使班级工作取得良好的成绩.优秀班级经验的分享使新教师的团队意识不断增强,能够以正确的心态融入班集体.同时,组织新教师进入优秀班级进行全天跟岗,关注三位教师的分工、配合,为其独立带班打好基础.
六、常规培训后的系统培训
上述各项培训是新教师入职常规培训.但新教师培训是一项长期系统的工作,仍需要教研管理人员在一日工作中予以关注,进行个性化指导.
1. 观摩老教师的半日活动.与老教师制定好观摩计划之后,组织新教师进行观摩.观摩过程中,新教师使用事件取样法的观察记录表格,记录下不同时间段老教师的工作内容、站位、环境材料、幼儿行为等.观摩之后组织教研活动,由老教师分享自己的经验,新教师提出困惑.通过半日活动观摩与集中教研,使新教师不但收获了现场经验,并且明确了如何做,为什么这么做,为独立带班积累了经验.例如针对新教师比较困惑的幼儿自主进餐环节,我园组织新老师在幼儿午餐时进行指导,一起讨论幼儿自主进餐时餐车如何摆放更便于孩子们取放食物；当幼儿分组洗手进餐时先请哪一桌幼儿去才更合理,才让活动有序不乱,其他准备进餐的孩子等待时老师应该进行哪些活动比较适宜.这种基于问题的现场观摩,能够快速解决新教师工作中常见的困惑,也深受新教师欢迎.
2. 明确个人发展规划.古语云,“预则立,不预则废”.制定个人发展规划是为了使每位新教师都能明晰自己的发展方向,能够分析自己的优势及薄弱方面,通过制定规划建立专业自信,树立专业信念.在这个过程中,业务园长要多与新教师交流,帮助她们挖掘出自己的优势,找出自己的不足,并且根据她们的长处和特点分配工作任务,使她们能够发挥自身特长.个人发展规划确立之后,幼儿园会给新教师指派指导教师,并且形成期中、期末的成绩分享,过程中的个性化帮扶等制度,使新教师在个人发展规划的引领下有目标地成长.
3. 在教研活动中激发新教师潜能.通过创新教研组织形式,激发内在潜力,让新教师在教研活动中有事可做,有话可说,有力可发,成为教研活动的主人.很多新教师的问题集中在虽有理论,但是不知道理论与实践如何结合,而园长的一个赞许、一句指点就能够使她们的专业自信开始萌芽、生长.如何去赞赏、指点,是业务园长需要关注的细节.如：一次半日观摩中,新教师小刘面对园长非常紧张,在指导幼儿活动时不知所措.但是园长发现小刘老师的观察记录表格设计得非常科学,记录也非常认真.于是请小刘老师在教研活动中分享她的设计思路与观察结果.小刘的分享获得了大家的认可,大家也给她提了一些合理化建议.在园长、同事们的肯定与支持下,小刘老师开心而自信地笑了,也更积极地参与着后续的教研活动.
我们常强调,幼儿教育应促进每个孩子的身心全面、和谐、健康发展.实现这个目标,首先需要幼儿教师要有全面和谐的心理健康,有不断提升的专业能力.面对新教师这个群体,幼儿园的园长应把新教师当做大“小朋友”来对待,剖析她们的心理,了解她们的需要,采纳适宜的手段,注重对新教师真正的关心和爱护.
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参考文献：
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