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分类:硕士论文 原创主题:少教多学论文 发表时间: 2024-01-12

中学语文少教多学学研展馈教学模式,该文是少教多学类论文范文素材和中学语文和教学模式和初探类论文范文检索.

王 燕

语文要有一股魅力,像空气一样是人一辈子不可或缺的,是能滋养生命的东西.她常常使我入迷,令我着魔.

我也常常这样想,如果学生喜欢语文,语文这门课就能学好.在长期的语文教学中却发现,语文教师的工作量大,工作繁忙,但效果却不尽人意,投入多,收效却不明显.

从2010—2011学年下半学期,“学研展馈”教学模式率先在语文组进行实施,这个模式分为四个环节:预习导学、合作探究、交流展示、检测反馈.

一、预习导学

这一环节是教师根据学情,集体研究,编制确定导学案,提前发给学生,全体学生根据学案设计的问题及方法,规划自主学习.导学案中教与学的目标的制定是本环节的重中之重,因此明确学习目标是这一环节的主要任务,确保“知识与技能目标”做到“可测”,“过程与方法目标”做到“可见”,“情感态度价值观”做到“可悟”,还要告诉学生用什么方法达成学习目标,从而突破重难点,教师对自己所教的学生的了解就是制定导学案的重要的因素,因此,必须先研究学生,方可制定出适合的导学案.

二、合作探究

学生自主学习探究时,一定要求学生独立思考,无法解决的问题再与小组其他学生探讨,在这个基础上,老师对学生不懂的问题加以引导,在学生最疑处给予点拨,共同解决疑难问题,达到教与学共同目标的完成.教师要引导的问题一定是学生难以理解的、课文中的难点,这个问题教师心中应该有预设而且数量最多不能超过3个,我认为最好一个,吃透它,同科教师在集体备课中一定要把它提出来,在具体的操作中根据本班学生情况加以调整,最终突出难点,达成目标.

三、交流展示

老师针对学生疑难问题进行探究之后,学生小组分工合作交流,得出结果,然后由小组代表汇报本组学习成果.交流展示的过程中,既要有交流,又要有评价和鼓励,因此老师可应用鼓掌、记分等方式对发言者或其代表的小组给予激励和肯定,课后进行阶段性总结以促进激励学生学习.

四、检测反馈

这一环节重在引导学生通过练习对所学知识进行梳理,检测每位学生是否达到了教与学的目标,引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力.

“学研展馈”的模式在提高学生主体性方面比较明显,并规范了教师课堂教学的行为,减少了随意性,教师的学生意识非常强烈,小组合作中学生的积极性得到了提高,目前,“学研展馈”的模式已在本校所有的学科中运用推广,在实践的基础上不断完善,提高学生的全面发展,为开展真正意义上的生本课堂夯实了基础.

随着一堂又一堂课堂富有生机的有效学习,语文就潜移默化中滋养着我们的生命,让我们的学生爱上语文课,爱上语文.一旦学生的内在的潜力被挖掘,兴趣得到了大幅度的提高,由“要我学”变成“我要学’时,“学研展馈”教学模式也就完成了它的现实意义,可能被另一种新的模式代替,因为每一种教学模式都是在为学生的全面发展服务的,它是一定时期教学环境的产物,随着学生需要的发展,模式也要更新,甚至这种模式就要寿终正寝.

(作者单位:835208新疆霍城县芦草沟镇中学)

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参考文献:

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