论文我和识字过过招，本文是识字方面有关硕士论文范文和过招和识字有关毕业论文题目范文.
贾延延①韩克华②
①山东潍坊锦绣学校(261000)
②山东潍坊市奎文区早春园小学(261000)
作为低年级的语文教师,识字教学永远是重头大戏,如何“变烦为乐”便成为低年级语文教师们的重头戏,更是让老师、孩子乃至家长们都头痛至极的一大难症！文中识字,主要是在指导学生初读课文时,要有识字意识.如学生自读课文时,画出不认识的字.
在汇报读书情况时,学生利用听读、指读等方式,强化在语言环境中记字；教师根据学生实际,对认读字用投影、板书等方式加以强化.
案例：《胖乎乎的小手》
第二自然段认读字较多,教师可以通过投影打出几句话,也可以在句中把认读字套红,指导学生边认字,边读文.在体感知课文、理解课文的过程中,考虑识字的需要加以板书,并有意识地引导学生看板书.
案例：《两只鸟蛋》
在体感知后,教师指导学生体会我对鸟蛋的喜爱时,必然涉及“取”和“拿”的不同,“凉凉的”等词语,板书认读.讨论：妈妈为什么说鸟妈妈一定会着急？（板书“一定”认读）“我听了妈妈的话怎样想,怎样做？”（板书“连忙”“轻轻地”“送还”认读）.
此外,生活是学生课外自主识字的源头活水,生活外延多大,语文学习外延就多大.我们识字也要树立“大语文”观,充分利用现实生活的语文教育资源,引导学生在生活中阅读、识字.调动家长参与课改的积极性,引导学生在课外识字.利用好这几种识字环境：
在家庭环境中识字.利用家长会和“致家长的一封信”,向家长作好宣传工作,争取家长的配合.如：电视中常出现的字,家长有意识地引导孩子认一认,经常问一问,考一考；学生跟着家长去商场购物,认读商品名称,收集商品包装,认读包装上的字.在社会环境中识字,引导学生在上学途中或与家长外出时认厂牌名,及各个商店的名字等,凭借教材有意识地引导,促成学生在社会生活环境中识字的习惯.
在学校环境中识字.学校是学生学习的主阵地.校园里校名、校风、小学生守则、班级名、同学名、课程表、黑板报、名人名言、班级风采栏等文化设施和竞赛园地,都是学生丰富的识字素材.教师应做个有心人,经常引导学生认认这些字,学生就会由无意识到有意识地把熟悉环境与识字认字结合起来.
经过一段时间的努力,随文识字的招数让孩子们的识字量激增,这样把识字和指导朗读、理解内容、发展思维、培养语感结合在一起,使识字更有情境,也易于学生对识记字词的理解,孩子们收获不小！
上文点评,此文为适合不知如何写过招和识字方面的识字专业大学硕士和本科毕业论文以及关于识字论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 例谈随文识字法的智和趣 内容摘要识字教学要注意学生特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合 关键词随文识字智趣范例语文课程标准指出“识字、写字是阅读和.
2、 小学低年级识字教学的点滴体会 廖裕娟（广东省兴宁市宁中中心小学 514500）近几年的小学低年级语文教学工作中,我认为小学低年级学生识字量很大,而且学生学得快,忘记得也快,变换环境后不能灵活认读 语文课程标准中指出低年级识字教学.
3、 小学低年级的识字教学 摘要小学语文新课标指出“识字写字是阅读和写作的基础,是12 年级的教学重点 ”识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点,尤其是字形 这一阶段,学生识字如何、养成怎样的.
4、 依托蒙学魅力，韵文识字策略 江苏省苏州市吴江区盛泽小学 李佳晨【摘 要】传统蒙学是我国古代对于蒙童进行初步文化熏陶和品德教育的重要方式 很多幼童在最初识字时也常常借助传统蒙学的内容展开 部编版教材在编写识字内容时,就充分将识.
5、 低年段识字教学浅见 摘要识字教学是低年段的教学重点,要求会写、会认的字占整个小学阶段的识字总量的一半以上 在识字教学中,教师要善于激发学生的识字兴趣,让学生爱上识字,愿意和汉字交朋友,同时要教给学生识字的方法,让学生学会.
6、 生活化识字教学浅探 小学低年级识字教学设计时,教师需要有生活化意识 教师引导学生联系学习生活、联系家庭生活、联系社会生活,可以发掘出更多识字潜力和机会,有效激活学生识字主动意识,这是识字教学的最重要追求 一、联系学习生活.