论文挖掘语文教材中读写结合资源的三点做法，本文是有关教材大学毕业论文范文和挖掘和语文教材和做法相关本科论文开题报告范文.
□贺州市昭平县马江中学邱绍振
【关键词】语文教材读写结合资源挖掘
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）10A-0062-01
阅读和写作是紧密联系的,学生写作水平的提高离不开他们的阅读数量和质量.在初中语文教学中,阅读和写作都是重要内容.然而,长期以来,初中语文教学重读轻写、读写分离的状况十分严重,导致语文教学耗时低效.为了解决这个问题,提高学生的读写能力和语文综合素养,笔者以人教版初中语文教材中的课文为载体,试图挖掘文本中的读写结合资源,寻找读写结合点,将写作教学融入阅读教学中,做到以读导写、以写促读,从而提高学生的写作水平.
一、根据文本亮点挖掘读写结合资源
仔细翻阅人教版初中语文教材,我们会发现记叙文在思想主题、题材选择、谋篇布局、写作技巧等方面都比较出色,教师可以利用记叙文的这些特点和亮点,精心选取和设计读写结合点,为学生提供读写练习的范例.例如,让学生理解字词时同时进行“运用字词扩写词串”写作练习,在分析文本句子句式时进行“仿写句子”的练习,在分析文章题目时进行作文“拟题”训练,在把握文章中心时进行“提炼主题主旨”的练习,在厘清文本内容时进行作文“选材”练习,在分析文本段落大意时进行“谋篇布局和拟写提纲”的训练,在学习表达方法时进行“运用表达方式将内容写具体”的练习,在分析写作方法时进行“运用写作技巧”的训练；等等.
找到了读写结合的亮点,教师就可以有针对性地对学生进行训练了.比如,学习人教版语文教材八年级上册课文《背影》,教师可以指导学生挖掘读写结合点“主题”“选材”“人物动作描写”,在学习过程中进行读写训练：第一,通过领会父亲对儿子的爱这个中心思想,从而学会立意；第二,请学生找出文中描写父亲背影的句子,找出相对应的一系列动词,开展仿写句子的练习,掌握人物动作描写的技巧；第三,引导学生分析《背影》,厘清内容,让学生根据文本范例,以“亲情”为主题写一篇作文.
二、根据单元主题挖掘读写结合资源
人教版初中语文教材是根据单元主题编排的,每一个单元都有明确的主题,我们可以根据单元主题来挖掘文本读写结合的切入点.此外,每个单元后面都有一个与单元主题相关的语文综合活动,这也可以成为挖掘读写结合点的一个角度,这样做能够将整本教材利用起来,发挥教材的整体效用.
以人教版语文教材七年级上册为例,这一册教材的第三单元以“写景”为主题,该单元每一篇文章的语言都很生动优美,都蕴含着一定的写景技巧,如虚实结合法、多感官描写法、移步换景法、动静结合法、侧面烘托法、情景交融法等.教师可以根据该单元的学习内容和学生的认知、读写能力水平,结合单元后面的语文综合活动,挖掘景物描写技巧的读写结合训练点,指导学生开展读写结合练习.如学习《春》一文,教师可以让学生阅读“春花图”,学习如何采用虚实结合法与动静结合法写作,阅读“春风图”时,学习如何进行“多感官描写”,阅读“春雨图”时学习掌握“移步换景”法与动静结合法,最后通过阅读全文明白“情景交融”的写作手法,并在“写景状物”写作练习中灵活运用.
三、根据学生的认知特点挖掘读写结合资源
提高学生的读写能力,教师要根据学生的认知实际和规律特点开展训练.笔者认为,语文教学中的读写结合要经历简单叙述、初级表达、复杂表达三个阶段,遵循由易到难的认知规律.比如,先让学生尝试从课文中摘抄优美的短语短句,细细品味后仿写句段,最后写成作文.学生经历了这样的学习过程,对于写作就比较得心应手了.
实际上,我们在阅读教材时会发现,编者在编排文章时是有规律的,比如,从七年级到九年级,记叙文在数量上有所减少,并且作品的形式也发生了变化,类型也从多样化逐渐趋向单一性,最初有叙事性散文、童话、传记、通讯,而到了九年级,记叙文基本上就剩下小说了.可见,教材的编排遵循学生思维的发展规律,由直观感知发展到逻辑思维,教师在设计读写结合训练时除了要深入阅读教材,还要明确各学段的读写目标,设计出最佳的读写结合点,比如,可以根据学生认知特点与教材编排特点,先训练学生写简单的人、事、物,然后过渡到多人多事的写作,循序渐进地提高学生的写作水平.
阅读和写作在语文教学中的关系十分密切,所以,教师在教学时要善于挖掘语文教材中的读写结合资源,熟悉教材的编排,指导学生学会整理和收集写作素材,积累写作资源,并对教材的读写结合资源进行选择和梳理,让学生有针对性地模仿、迁移、运用和创新,进而提高学生的阅读、写作能力.
（责编秦越霞）
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参考文献：
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