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【摘 要】小学生对于写作,常常会不知从何处下手.其实,这并不是生活中没有写作素材,而是学生缺少一双会发现的眼睛.因此,我们要培养学生养成留心观察身边事物的好习惯,教会学生观察的方法,获得丰富的写作材料,从而逐步提高写作水平.
【关键词】作文教学；小学；观察
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2016） 27-0089-02
小学生对于写作,常常会不知从何处下手.其实,这并不是生活中没有写作素材,而是学生缺少一双会发现的眼睛.正如俄国作家契诃夫所说,“我们的生活道路上撒满了金币,可惜我们没有去发现它们.”《全日制义务教育语文课程标准》也明确提出： 在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力,并在中高年级学段的习作教学目标中提出要留心周围的事物.因此,学会观察是写作文的基础,教师只有引导学生学会观察,勤于观察,并善于观察,才能获得丰富的写作材料,逐步提高写作水平.
一、观察要有深度
1. 抓住特点观察
观察景物,要求学生必须看仔细、看清楚,把它与众不同的地方写具体,才会让读者留下深刻的印象.观察事物要有侧重点,有了特点和重点,眼前的景物才能留在脑海里.如《美丽的公园》就抓住了公园美丽的特点：“一进公园大门,路两旁的香樟树友好地张开了粗壮的臂膀,好像在欢迎我们的到来.左边的草坪上,小草伸展着柔嫩的身体,在阳光下贪婪地呼吸新鲜空气.几只雪白的鸽子悠闲地在散步,时而停下脚步,歪着脑袋好奇地看着我……”而且这篇习作重点介绍了文明湖：“一阵微风吹来,湖面上泛起了粼粼波光,在阳光的照耀下,就像无数条银白色的小鱼在水面追逐、跳跃.湖上的游船里,孩子们在快乐地划船,不时传来银铃般的笑声.许多大人坐在湖边的大树下乘凉,显得十分悠闲自在.”这篇日记因为抓住了公园美丽的特点,突出了重点,让人读后印象深刻.
2. 要按顺序观察
所谓观察顺序,一般是从上到下,从左到右、从内到外,或者先中间再两边.如《牵牛花》从闻到花香写到牵牛花：“今天一早,我就闻到了一缕淡淡的花香,我迫不及待地跑到阳台上去看,牵牛花花瓣已经微微张开,形状像一个五角星.早餐后,花瓣已经完完全全张开了,像一个紫红的小喇叭,花瓣还镶着一圈白白的边呢.”习作中,小作者描写花的形状是按从外到里的顺序写的.首先写花香,接着写花形,再写叶,最后写藤,给人以条理清晰的感觉.
3. 点面结合观察
无论描写景观还是事物,首先要对事物进行整体、详细的了解,再抓住其中一个方面或几个方面进行细致观察.这样描写事物才会形象、具体,让读者一目了然.写景的习作往往注重借景抒情,高山大海、植物、动物自身没有感情,而人却因为经历不同,对事物感知、认同不一样,所以对待事物的情感也不同.习作只有表达真情实感,才能打动读者,引起读者共鸣.如观察日记《国庆节观焰火》：“突然,‘*啪’三颗红色的信号弹从广场东侧升上天空,紧跟着四面八方同时燃放了五彩缤纷的焰火：大红的、金黄的、亮绿的还有紫色的……有的像盛开的花朵,有的像满天星,焰火在夜空中发出噼噼*的响声,热闹得很.这些焰火散布在天上,好像星星在调皮地眨着眼睛……”字里行间流露出了作者的喜爱、欢快之情.
4. 长期重复观察
“人教版”第七册课文《爬山虎的脚》,是我国教育家、文学家叶圣陶老先生一篇描写植物的经典之作.叶老先生在文中运用生动、详细的语言描述了爬山虎的叶子和脚的特点,特别是对爬山虎“脚”这一部分的描写占用了大部分篇幅,突出了文章的重点.从文章中不难发现叶老不仅观察了很长一段时间,而且观察细致入微.生活中,教师也要注意培养学生的观察能力,如美丽的春天来了,万物复苏,就布置周末学生到郊外“找春天”.又如,观察小蝌蚪的成长,就在教室的窗台上放一个玻璃鱼缸,养几只小蝌蚪,让学生每天仔细观察小蝌蚪的变化,写观察日记,还可以让学生学发豆芽、养蚕等,不但培养了学生的动手能力,更重要的是让他们学会了观察.
二、观察要有广度
1. 日记观察,把今天的流水变成金色的活水
日记,顾名思义,就是将一天当中所见、所闻、所感记录下来,这就是日记！生活是丰富多彩的,应该是说不尽写不完的.假如不会观察,也就无法写出来.因此,日记观察是留心生活、学习观察、提高写作能力的最佳途径.笔者在教会了学生观察方法后,将学生进行分组,学生以小组为单位,准备一个专用的活页本,每个人轮流写日记,刚开始的时候不限制字数,只要文中有一两个亮点都可以给优加.从日记的开头进行指导,开头要围绕写作的主旨进行,激发读者的阅读的.纠正学生定式的开头比如“记得,今天,每当……”,并在学生的习作开头寻找闪光点,让学生的习作语言简洁明了,富有个性.如布赫老师所说,“老师稍加点拨和提示,学生的习作开头就可以回到‘简洁’‘明了’‘经典’‘个性化’上来,这样的开头才属于你自己.”于是学生想了许多不同形式的开头,接着进一步指导选择值得写的内容,最后指导文章结尾.
比如：在文章的结尾,对所写主要人物的表现、精神进行总结.用赞扬的语句歌颂人物的品质,点明中心；在结尾反思自己,对他人的赞美、敬佩之情等.学生掌握了一定的写作技巧,对于写作就不再那么抗拒.小组同学互相学习、互相激励,一学期下来,每个小组的日记都有了厚厚的一本.此时,教师还应鼓励学生给自己的每篇日记配上相应的插图,涂上色彩,这样日记本就会变成一个手绘本的书了,它将成为学生时代最美好的回忆.
2. 校园观察,把身边的糗事变成生动的故事
留心观察生活,写作才会有源头活水.因此,教师要善于抓住契机,指导学生留心观察周围的人和事,用心体会,及时记录,为习作积累生活素材.
案例1：一天早晨,已经到校的同学们正聚精会神地翻看课外书,突然,一只小鸟冒冒失失地从窗外飞了进来,“快看！小鸟！”不知是谁喊了一声,孩子们的注意力一下子便被吸引过去了.惊慌失措的小鸟在教室上空到处乱飞,教室里更是乱成了一锅粥,有的站起来在开窗户,有的站在门口大喊：“小鸟,往这边飞,这儿能出去！”小鸟总算飞走了,可同学们兴奋的劲头却丝毫没减弱,互相笑着、谈论着.此时,教师可趁机让学生把刚才的一幕写下来,这不就是活生生的素材吗？学生写出了不少具体、生动、富有童真童趣的文章.此外,班上发生的一些偶发事件也能成为写作素材.
案例2：一次,为某同学上课时吃零食事件,教师把当事者找来,要求把当时的经过、感受说明白并写下来.这位学生平时一提作文就头疼,但此次的描述却十分有趣：上课时,我发现同桌的嘴巴在动,他转过来悄悄说：“来！兄弟,握个手.”我把手伸过去,突然发现我和他握住的手里有东西,缩回来一看,是一块石头糖,同桌说：“快吃,我给你的.”我的心有点按捺不住了,到底吃还是不吃？糖果散发出诱人的香味,我无法抗拒,把糖放进了嘴里,味道是那么甜,在口中慢慢化掉,越嚼越甜,导致嚼的动作太大,被马老师雪亮的眼睛发现了……由此可见,生活中的亲身体验能成为写作的宝贵财富,只要教师引导学生留心感受,都可以成为学生信手可得的习作素材.
3. 生活观察,把生活的质感变成生命的美感
习作与原生态的生活的最根本区别,就是习作比生活增加了一层理性的思考,这种思考是学生自己的思考,是用他们特有的视角作出的思考.也就是说,作文不可能也不应该是原态生活的记录与复制.例如,某年冬天下了第一场雪,教师就布置学生回去写作,不限题材.以下是几位学生的习作：
久违的雪啊！我恨不得画一幅雪的作品,可什么样的笔,才能画出这么纯洁无瑕、一尘不染的雪呢？（冰若）
蹲下身来,情不自禁地拾起一片雪花,静静感受他们从指间划过清凉的感觉.（书涵）
窗户玻璃的边缘,藏着一个可爱的小家伙——冰花,她的身体晶莹剔透.（航琦）
我觉得世上最幸福的事：一睁眼,冬还在,雪还在,一切依旧.（欣格）
从文字中可以看出,生活一旦写成作文,自然已融入了学生自己的思考、想象和情感.
当孩子拥有了一双会观察的眼睛,他们就能够欣赏到世界万物的美妙：广阔的原野上随风起舞的柳条,夜空中一弯淡淡的月牙儿,秋风拂过的一丝清凉,乡村屋檐下四时不一样的虫鸣……生活中有太多太多可欣赏的地方.假如我们善于引导学生随时撷取生活浪花,用自己的头脑去思考,用自己的心灵去感受,那将会带来意想不到的效果.
参考文献：
[1] 杨再隋.教材习作如何“教”[J].江苏教育（小学教学）,2014,（3）.
[2] 教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2011.
（编辑：杨迪）
简而言之：这是关于眼睛和观察和学生方面的学生论文题目、论文提纲、学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 二甲双胍治疗糖尿病合并肺结核短期的效果与病灶吸收率观察 摘要目的研究二甲双胍治疗糖尿病合并肺结核短期的效果及病灶吸收率 方法选取我院2016 年5 月2018 年1月期间收治的糖尿病合并肺结核患者60 例,利用随机数字表法分为实验组和参照组,各组均为30 .
2、 还孩子一双明亮的眼睛 最近,教育部、国家卫健委共同起草了综合防控儿童青少年近视实施方案,并向社会公开征求意见 方案要求,将儿童青少年近视防控工作、总体近视率和体质健康状况纳入政府绩效考核指标,严禁单纯以学生考试成绩和学校升.
3、 换双眼睛看世界 在布置作文“××我想对你说”时,我想多数学生会写“妈妈,我想对你说”,因为对于孩子来讲,妈妈从早忙到晚,是为他们付出最多的人 但.
4、 给学生一双数学的眼睛 荷兰数学家弗赖登塔尔说“学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生.
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