论文高中体育课堂教学中合作学习策略，该文是课堂教学类学术论文怎么写跟学习策略和课堂教学和高中方面硕士毕业论文范文.
杨鑫
（广西贺州高级中学,广西贺州542899）
摘 要：高中体育课堂教学中,合作学习的基本形式是合作学习小组.分析了合作学习的内涵,指出了体育教师要精心分组,注重指导,多元评价,运用好教学策略,真正发挥体育课堂中合作学习的作用.
关键词：高中体育；课堂；合作学习；策略
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0027-01
高中体育课程标准以“健康第一”为指导思想,提倡激发学生参与运动的兴趣,注重学生学会自主参与体育活动,达到培养学生终身体育的思想.而合作学习不失为体现这一教学理念的一个有效的方法.高中体育课堂教学中,如何促进合作学习开展,是广大体育教师值得去探索、去研究的一个现实性问题.
一、高中体育课堂教学中,合作学习的基本形式是合作学习小组
合作学习小组在体育教师指导下,采取生生之间互动、师生之间互动,合作学习小组之间展开相互配合、相互帮助、相互反馈,以促进学生提高学习兴趣和效果,圆满实现教学目标的一种教学活动形式.就高中体育教学而言,合作学习不能简单地理解为分组学习,还必须掌握一定的原则,鼓励学生同老师多接触；指导学生之间应相互支持、相互交流、相互尊重.合作学习可以使学生的主体地位得以凸显,有助于提高学生身体机能、心理健康和运动技能,同时培养学生参与社会的意识及合作能力的提升,有利于学生适应社会能力的发展.
二、高中体育课堂教学中合作学习策略
（1）精心分组,打造合作学习前提.在高中体育教学中开展合作学习,教师应该科学性、合理性地选准合作学习的具体内容,否则合作学习不一定都能收到实效.这就要求体育教师在备课时要深入教材、吃透教材,在有充分准备的基础上实施合作学习,才能提高合作学习的效率.首先,选准合作学习内容.要确保合作学习的内容应该是学生力所能及的,但同时也是有一定探究和讨论价值的问题,最好是让学生“跳一跳能摘到桃子”.例如,上篮球高低运球时,学生出现问题比较多,而且学生对这一内容也比较感兴趣,平时也有所接触,采取合作学习就比较有利于学生讨论和总结.但体育教师也应该看到,并非所有的教学内容都可以或需要采用合作学习的形式,那些运动技术简单、运动知识显而易见的或是学生过于陌生的,都不适宜开展合作学习.其次,建立合理的合作学习小组.体育教师可根据学生的学习能力、兴趣爱好、身体素质等进行科学搭配、优化分组.小组人数一般控制在6 人～8 人,一个教学班适合分成6 个～8个小组,并指定或让学生推选小组长,再由小组长根据需要确定本组练习的角色分工.一般来说．体育课合作学习分组时宜遵循“组间同质、组内异质”的原则,即组合不同能力、不同经验和不同兴趣的学生为同一小组,而“组间同质”则为小组间公平竞争打下了基础.在此基础上,教师还要注意关注小组内体育学习能力较差、身体素质较弱的学生,确保真正让学生之间做到互动合作,让体育课的有效性显现在合作学习之中.
（2）注重指导,培养合作学习技巧.合作学习的效果在很大程度上取决于教师的有效调控与指导,否则,合作学习有可能会演变成散漫的自由活动,降低体育课的质量.因此,在进行合作学习时,教师要积极发挥其主导作用,并根据运动项目的特点和教学目标合理指导合作学习.首先,科学组织教学活动.在高中体育教学中开展合作学习,教师要注重引导学生掌握合作学习的方法,体会合作学习技巧,并要针对在小组合作中出现的问题,第一时间进行点拨、评价,同时在合作学习后要及时组织各小组进行总结,从而使学生能够理论上升华、技术上提高.如本人在教学蹲踞式跳远起跳课时,先集合全体学生,用10 分钟的时间提出本课的教学要求,讲解并示范蹲踞式跳远起跳技术,然后将全班学生分为6 个组别,并对6 个组长提出分组合作学习的注意点,要求各位组长认真组织训练.通过这样的教师调控,才能让合作学习不流于形式,同时激发学生参与体育运动的积极性.其次,注重师生合作.在教师指导学生的同时,还要注重师生之间的合作学习,如教师可以担当某个游戏的引导人,可以担当排球比赛中的自由人,可以随时加入某小组与学生合作学习.这样,既有利于更近距离发现学生技术动作上的问题,有效指导学生,也可以融洽师生关系,激发学生的学习兴趣.再次,融合多媒体,提高学习效率.
（3）多元化进行评价,以利于合作学习发展的促进.《全日制义务教育普通高中体育与健康课程标准（实验）》中明确指出,促进课程目标和课程建设实现的重要手段是课程评价,并提倡采用内容多元、方法多样的评价体系,强化评价的激励、发展功能.可以说,促进合作学习发展的重要手段是重视合作学习的评价.在合作学习中,可以以自评、互评、师生共评多种形式相结合来构建合作学习的发展性评价体系.尤其需要重视的是,评价和奖励的主要依据是合作学习以小组的总体成绩为标准,传统教学中以个人成绩为标准、为奖励对象的做法彻底改变了.这有利于实现体育学科的整体优势,即促进学生共同制订学习计划,协作互补,共同提高.
三、结束语
总之,在高中体育课堂教学中,教师有效推行合作教学,可以有效提升学生的健身能力和适应社会的能力,推动高中体育新课程的改革.对体育教师而言,重点是充分发挥好组织者、调控者的积极作用,在实践中不断改进,让学生在合作中体会体育学习的乐趣.
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