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江苏省淮安市淮安区教师进修学校 刘党桦
《种树郭橐驼传》是唐代文学家、哲学家、散文家和思想家柳宗元的传记代表作之一,文中讲述了郭橐驼以种树为职业,他种的树成活率高,结的果实味道好,受到长安城里其他种树人的羡慕和效仿,但谁也比不上他.究其原因,郭橐驼种树种得好是因为“能顺木之天,以致其性焉尔”,他尊重树木的本性、天性,相信每一粒种子、每一棵树苗都有长成参天大树的潜质.
由郭橐驼种树“能顺木之天,以致其性焉尔”,想到我们的学校教育工作,我们学校对学生进行教育是否也应当“顺天致性”呢？我们学校的领导、教师是否也该了解每一个孩子的年龄和心理特点,了解他们的个性特长,并努力选择适当的教育方式和教育措施,对他们进行因材施教呢？
可现实并非如此.在我的生活中就遇到过这样一件有关教育的事.一天下班,我看到儿子一个人在房间里,一句声不出,耷拉着脑袋,于是我走进房间询问情况,一问方知是在美术课上挨了批评.原来老师让班上小朋友凭自己的想象画个太阳,儿子画了个戴墨镜的太阳.待老师将儿子的画展示出来,同学们哄笑起来,老师随口说了句：“这个小太阳画得像个小流氓.”展开那团被孩子揉皱的画纸,我问儿子：“你为什么要画这样的太阳呢？”儿子认真地回答：“暑假出去玩,妈妈、阿姨怕晒,都戴上墨镜.我想,要是给太阳戴上墨镜该多好呀,我们就都不怕晒了！”儿子说话时,眼睛亮亮的.此时,我的心里却颇不是滋味：多好的创意啊！只要给孩子一个解释的机会,或许你就会被孩子丰富的想象和美好的愿望所打动.作为成人,我们为什么要对孩子们充满智慧火花的想象持否定态度呢？
不知大家是否还记得1978年第一届中国科技大学少年班中最著名的神童宁铂的故事.宁铂选系时,要求调到南京大学学天文,但被学校拒绝.对天文学的爱好受阻之后,宁铂继续留在少年班,转向了对神秘主义星象学的研究.他毕业后成为中国当时最年轻的助教.就是这样一位曾经的天才少年,几次想出家,最终在2003年到五台山出了家.如果学校当时尊重了他想学天文的想法,那么,他会不会成为中国的伽利略？
向这样不尊重学生个性和特长发展的事例还有很多,长期以往,这样的教育只能把学生“制作”成用铁丝捆绑、扭曲的盆景,而不是培养成自由生长的参天大树.因此笔者呼吁,把充满童真、自由的眼睛还给孩子,让他们在合适的年龄多做做属于自己的梦,让孩子们的童心最大限度地保持下来,无论孩子的幻想有多么荒唐可笑,家长、老师都应该用心倾听,给予肯定和鼓励,并加以引导.谁能说孩子的这些“胡思乱想”不会变成日后的“奇思妙想”,甚至是科学上的发明创造呢？无锡天一中学校长沈茂德说：“每一个孩子都是一座金矿”,这就要求我们的每一位教育工作者自觉修炼自己的教育爱心与教育耐心,尊重每一个生命,关爱第一个孩子,在公平的基础上延伸个性教育.
我们学校在制定学生培养目标时,是否要强调这样一句话“让学生潜能得到充分发挥”, 让不同年龄,性格有差异的孩子都能充分展示自己,在校园里让每一个孩子都能感受到成长的快乐,感受到阳光、雨露.当每一个孩子都能自豪地说：“在我们的学校,我每天沐浴在阳光中,我每天在老师的言行中看到了崇高,学会了追求,在学校文化的浸润中,在丰富的课程选择中,我每天都在进步,我的个性与特长得到了最大程度的发展……”倘能如此,郭橐驼种树时的“顺天致性”的目标就达到了.
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参考文献：
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2、 您能想到不孕不育的原因还有它吗？ 先给大家讲一个病例,是一个合作单位的朋友,他有一天对我说,他太太之前怀过孕,但是两个月就流产了,然后就一直未能怀孕,他们家里现在越来越急,要孩子的愿望越来越迫切,问我怎么办这是很多人容易犯错误的地方,.
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