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【缘·起】
这是新任教的高一学生,一段时间的接触,已提问过几轮学生了,多数已有了一定的了解,而唯独对这个名叫然的女孩一直捉摸不透,印象深刻.因为一直以为然只是个太过文静过于内向的女孩,课堂上只有她总是静静地听讲,没有任何的反应.开始几次的提问,她总是沉默着,不说一词,急了,就说不会.本来真以为她不会,但在月考中成绩很出色,可谓名列前茅.我就有些生气：你明明会,为什么不回答问题呢？是不是对我有什么意见？
直到那天上午,我是第四节课,快到下课时,有一个较为简单的问题又喊到然,可是她竟能够很淡定,很平静地沉默着,我反复地启发着,可她却是油盐不进,好多同学都把答案几乎快要说出来了,她依然故我.下课铃声响起时,她还是没有回答,不得已,看着其他急于放学的同学,我将答案告知后,草草下了课.
我将然留了下来,等其他同学走完后,我问她为什么不回答,我是不相信她不会的,是不是有其他的想法.她只是看着我,微笑着,文文静静的,依旧不回答.于是我说,无论你有什么原因,现在不愿说,可不可以在周记中写一写,把想说的都说出来.然点了点头.我放心地和她一起离开了教室.
当我在三天后读到然写的周记后,我的心情一直沉重着.全文记录如下：
【缘·因】
“毒刺”
(一)
那根刺就那样在最没防备的时候,扎进了最脆弱的地方,然后在不经意间扎入心底,刺不会再带来疼痛,但刺上的毒却无时无刻不在折磨我.
“这是一个简单的问题,想说的大胆举手说,说错了没什么,重要的是你敢发言.”这是语文老师在鼓励同学回答问题.一个女同学坐在下面,暗自苦笑：“可能吗？”
静默,还是没有人回答,老师生气了：“这么简单的问题,你们怎么可能不会？有什么就说,不要一个个低着头像哑巴一样.你们又不是傻子,闷在心里干嘛……”老师情绪有些激动,话也说得有些过激起来.女孩听了,心里很难受,手在下面紧紧地握着,她想回答,她也知道她会,但她最终还克制住了那份想站起来、流利地把答案报出来的冲动,因为心上的那根毒刺.
老师一番训斥后,班级里依然是死一般的沉寂,无奈之下,老师开始点名,被点到的同学回答的很好,老师也很满意,顿时气也消了,脸上绽出了笑容说：“这不是会吗？怎么不举手？课堂上可要积极回答问题啊！”
接下来的时间里,老师吸取了教训,不再让同学们自己回答,而是他自己来点名,让同学们回答问题.老师知道这样做才能提高课堂效率,以后,他也一直都是这么做的.
一节课下来,班里几乎所有的同学都被点到过,也都答得很好.唯独这女孩,一次也没有回答过,一次也没有被叫到过,女孩心里明白为什么.但在她自己内心真正的想法,她真的很想像其他孩子一样能够好好回答敢回答.但加上那根毒刺后,在课堂上成为被老师忽略的角色而永不被提问是最好的结果.课后,一群孩子围上来说：“唉,你真好啊,老师从来都没有提问过你耶！”女孩笑笑,没有回答,心里却说“好吗？为什么你们没发现,我在第一堂课就给了老师一个下马威呢？”
确实,开学初的第一节,语文老师就给了女孩当头一棒,女孩幸运地成为了第一个被提问者.当然,女孩也回敬了老师,她呆呆地站起来一言不发,头低沉着看着书本.老师急了说：“你说呀,语文这种东西还有什么会不会的？”女孩不回答,更无一丝反应,后来老师叹了口气说：“你,坐下吧！”女孩顺从地坐下,自那以后女孩再也没有被提问.老师也曾试图提问她,但都以失败告终.最后老师说：“只要你考试时能写出来,不拉分就行了,课堂表现又不计入成绩单.”女孩点了点头.
人群散去,女孩一个人坐在座位上发呆,望着外面惨淡的天空出神：“一个人时明明可以说得很好的,为什么课上就不行了呢？明明很想回答的,以前不是这样子的呀！”女孩一个人静静地想着,不觉间那根刺毒性发作,女孩一阵头痛,泪不觉滑过.女孩迅速擦掉了泪水,恢复了常态.她不想去忆起那灰色的记忆.
(二)
女孩一年级时是一个很活泼很外向的女孩.她整天都是快乐的,嬉嬉闹闹无烦恼,课堂上她永远都是最积极的,但那时,班级少,人多,举手的多,被提到的几率很小.女孩自然更不会明白,老师点人,手上拿着的那本点名册意味着什么.她只知道对错无所谓,重在敢于回答.
但真相永远都是残酷,残酷到会给一个简单稚气的女孩留下永远的痛,或许当年的老师也不会想到吧.
那次语文老师提出了一个问题,比较难,班里很少人会,几乎都没有人举手,但唯有那个天真的女孩举起了手,老师看了看手里的名单,皱了皱眉头.女孩愣了愣不明白那是什么意思,但她还是坚持着举手,老师最后点了她的名字.女孩高兴极了,“嘣”的一下从座位上弹起来,眼睛似乎都能开出一个大大的笑脸,她知道那是半年以来,老师第一次提问她.或许真的有些太激动了吧,以至于站起来后,她都忘记了要说什么,甚至忘记了老师问了什么.当她想起来时,老师脸上已露出了些许的不耐烦,之后她回答了几句与题意根本不着边.然后,女孩还没说完,就被打断了,老师命令她坐下,然后转身在黑板上写下了答案.
整整一节课,女孩都有些焦躁不安,她说不清为什么,她也不明白,老师提问,她也没有举手,她一节课都恍恍惚惚,不在状态.正当她疑惑不解时,老师派人把她叫到办公室.她是怯怯地进去的,老师冷冷地说了句“来了”,“嗯”女孩答应了一声,老师转身拿起了点名册,指给女孩看.“看到了吗？你在这个位置,是班里的倒数.但我不明白为什么我每次提问的时候,你都要举手,看你又不像一个多么让人讨厌的差生,怎么会在班里起哄呢？以前的问题或许有些简单,你会；但今天这个问题很少有同学会.那成绩好的同学都不举手,你一个差生是想干嘛啊？扰乱教学秩序很好玩吗？以后注意,女孩子文静安分点多好,像男生一样调皮不好.”
就这样,我很“荣幸”地成为了半年以来,第一个被老师进行一番特殊教育的人,直到以后很长时间我才明白,成绩好的同学可以活泼,成绩差的同学就是调皮捣乱、不正事,同样的性格表现,成绩不同罢了.
走出办公室,心情异常沉重,看着外面阴雨蒙蒙的天问道：“举手也错了吗？”莫名其妙地“问候”,女孩很难过,但她毕竟是孩子,孩子是容易接受和改变的.
老师或许会为自己的成果而感到高兴,因为接下来的半个学期里,女孩再也没有举起过手,她在心里告诉自己：“好好努力,把成绩提上去,以后再举手,老师就不会生气了吧.以后要做一个文静的女孩子就不会被认为是坏学生了吧！”
就这样,女孩悄无声息发生了改变,而那刺也慢慢浮出了水面.
(三)
即使是无心的,也成了神箭手,准而致命.猝不及防,转变和逃避,织出一张最具束缚力的大网,难以反抗.
一年很快过去了,女孩成绩有了显著的提高,老师满意地拍了拍女孩的肩膀说：“看,这样多好,下学期可要努力啊.”女孩听了,很高兴地点了点头.（多么纯真的心灵啊！）
再开学时,仍旧是那位老师带班,课堂上女孩再次犯难.
不知为何,开学以后,大家就变得沉默,课堂上不愿举手,但女孩愿意,她想.可她记得上学期老师的话：“看看成绩好的同学举没举手,不要添乱.”他们从不举手啊！女孩在心里想着,右手紧紧抓着桌面,指甲在上面刮来刮去.这时老师突然把女孩从座位上叫了起来,命令她回答自己刚刚提出的问题,女孩刚刚只顾出神,哪里听到了老师问的什么.于是只能呆呆地站在那里一言不发.老师似乎有些惊讶：“不会吗？”女孩点了点头.“坐下”老师粗声粗气地说.
课后,女孩第二次走进那个地方,面对着同一个人.不同的是,这次他的表情不是冷冷地,是很生气,满脸涨红,就像一座即将喷发的活火山.女孩走到跟前诺诺地说句：“老师.”老师瞪着她问：“上次考试你是不是了？”“啊！？”女孩满脸惊疑,张大了嘴巴.“”这个词对女孩来说是陌生的,在她的世界,那个词是遥不可及的,是触碰不到的,她不明白老师的话.
似是看出她的费解,老师又简明地说：“就是看别人的答案,自己再抄上去.”女孩听了,有些激动地说：“老师,我没有,这种事我……”女孩还未说完便已被老师草草打断说：“行了,行了,你也没必要狡辩,下次不许再这样了,这还不是在欺骗你自己.我一会儿还有课,你先去吧.”女孩就这样被轰出了办公室.后来女孩才知道,老师提的那问题是很简单,自己居然回答不会,这才让老师产生了怀疑.
接下来女孩成了语文课上最沉默的学生.当然这样的变化并不值得别人去注意.后来这位老师被调走了,老校长接管了这个班.他虽然年长却是个脾气极差满嘴脏话的老人.他成了扼杀女孩积极性的最后的猎手.
老校长喜欢先点名再提问.如果那个人回答不出来,他就会骂那人无能笨傻,像死猫又怎么怎么样,这样的话似乎成了他的口头禅,所以每个人上语文课都是胆战心惊的.大家也很用心学.唯有女孩不这样,因为她早已习惯了.第一堂课的伤,也让她几近绝望.
当时老校长问了一个问题,所有同学也像往常一样不举手,但他却说了一句话鼓励了女孩：“重在勇于举手,对错没有关系,只要你敢于举手.”女孩听了,眼一亮,很认真的思考了一会,立刻把手高高地举了起来.老校长也很高兴,立刻让女孩站起来回答.女孩答错了,错得离谱,引得全班哄堂大笑.女孩听了脸涨得通红,拘束不安地望着老师,希望能得到老师安慰,可她错了.
老校长勒令同学安静后,便生气地破口大骂女孩笨傻,没脑子,像猪一样……一系列的话听得女孩发晕.那以后,老校长再叫女孩回答问题时,女孩总因为紧张害怕而说不出一句话,然后赢得了他的一阵阵训骂声.“笨”由此成了她全部的特点.
二年级的孩子难辨是非,当老师不断用“笨”形容一个人时,他们也会慢慢接受用这样一个词来形容他人,然后对他说：“你是笨孩子,我们不同你玩.”女孩就是一个例子.她成了孩子捉弄和取笑的对象,无论到哪儿,低语声和指指点点的目光总不会断绝,更有甚者会跑过来说：“别人都不回答,你一个人举手,逞什么能啊！要是会就算了,还不会,真不知道你在想什么？”一句句话,字字如针,扎痛了女孩.一件件事如巨石压在女孩儿心头上,团团阴影,形成一根毒刺牢牢扎进女孩心灵上.怯场、害怕在众多人面前讲话,以及因害怕而不敢回答,都是在那个时候形成的,一直到现在依然存在.
时间真是一种可怕的东西,可怕到女孩那最后一丝的积极性也逐渐被她自己抛弃遗忘了.她只记得老师如果提问你,闭口不答是最好的选择,记忆、过去、自我,女孩都忘在了心底,只有那毒刺还在.刺疼依在.
现在的女孩如果要回答问题有三种,一会而不说,二不确定怕错而不敢说,三在提问时由于紧张而忘了该说什么.
无论怎样,都是不答,刺痛才不会有,也不会想起那些嘲笑的话.
【反思】
当你读完这篇文章时,你可能认为这是一篇小说,连我也以为是一篇小说,但这确实不是小说,而是真实的事实,然就站在我的面前.
我是一气读完这篇文章的.
我没有料到她会以《毒刺》来作为这篇周记的题目,没有料到然在短短的三天竟写了这么长的篇幅；也没有料到然竟有达到七八年之久的痛,我更没有料到在然的心中这痛竟是如此刻骨铭心.
但反复读之,我明晓了然“文静”沉默的原因,深深地为之震撼.我不能想象这么个女孩是如何从启蒙的一二年级忍受着嘲讽走过七八年的学习生涯,不能想象一个积极向上的、乐观的、奋进着的女孩蒙受打击之后,竟能始终怀着一颗善良的包容的心,从容地走到今天.
我能够想象然在写作此文时的心情,压抑心头多年的一根刺的余毒,如鲠在喉,不吐不快.
我不想再去谈及我们作为教师在教育时的粗暴的方式,以成绩看学生,有时的言行不一等等的不恰当,以及对她们曾经的伤害；我也无权去追究是谁扼杀她那幼小的心灵.我在这里只为然感到骄傲,她不仅以自己天真善良的心宽容了曾经伤害过自己的人,而且能战胜自己,从小学到高中成为一个优秀的学生,考入了重点高中.
我更为然释然庆幸,她是一个幸运的觉醒的学生,当吐出胸中的那块积聚已久的毒汁时,解开了心头之结,她轻松了很多,自信了很多,回答问题时自如了许多,成为一个活泼的女孩.我也相信,在她今后的人生路途上会更从容、乐观.
如今,我将本文记录于此,命名曰《请拔掉心中的那根“刺”》,是希望更多的人能够看到,希望这根刺不仅扎根于女孩的心中,还扎根于像曾经教过然的语文老师和校长一样的人的心中,希望今后更多像然一样善良奋进的学生少受以致不再受到这毒刺的疼痛.
此文结论:这篇文章为一篇大学硕士与请拔掉心中的那根刺本科请拔掉心中的那根刺毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写拔掉方面论文范文.
参考文献：
1、 1根鱼刺2次手术4次抢救 吃鱼被鱼刺卡住,大部分人都碰到过 然而有一位大伯,因为一根鱼刺,进了2趟手术室,被抢救4次,差点丢了性命 张大伯出院的那天说“这辈子都不吃鱼了 ”鱼刺卡喉大口吞饭结果刺入了心脏.
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