论文谈初中美术学科的教学，本文是美术学科在职毕业论文范文跟初中美术学科和教学和学科相关论文怎么写.
摘 要 在课堂组织实施过程中的教,既是一门学问,又是一门艺术.针对初中美术学科的教,本文主要从教什么、用什么教、怎样教和教成什么样等四个方面,阐述了作者的理解与认识.
关键词 教美术
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）18-0142-02
初中美术作为义务教育阶段的一门基础性学科,是提升学生审美能力和创新能力的主要阵地,也是全面培养学生综合能力和素质的主要途径.多年来,全国各地的美术教师在这一学科领域勤耕不辍.特别是针对美术学科教的问题,总结归纳了丰富的理论和实践经验.笔者作为一名中学美术教师,通过教学实践也逐渐总结形成自己的理解与认识.
一、教什么
美术学科教什么？主要包含三个方面的内容,即知识、技能和价值观.
1知识.即指美术学科理论.初中美术理论涉及的范围较广,主要有美术史、设计史、艺术学、美学、绘画、建筑、设计、雕塑、民间美术等.如“欣赏评述”模块以中外美术史、设计史为主要内容,“造型表现”模块涉及艺术造型的内容；“设计应用”模块涵盖设计、建筑等内容；“综合探索”模块则是美术各门类的综合实践与运用.
2技能.即指学生的动手实践能力.美术课程标准指出,七至九年级的学生,要学会有意识地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言,借助恰当的工具材料,探索不同的创作方法,形成个性化的表现能力,以传达个人的思想和情感.
3价值观.即指学生的审美情趣、人文理想和思想情感.美术是一门人文性质的课程.因此,美术肩负着不断提升学生的审美情趣、价值判断,以及积极向上的人生观与价值观的重任.
二、怎样教
1．师生和谐关系基础上的合作式.素质教育的实施和新课程改革的推进,进一步明确了教师主导、学生主体的师生关系.教师主导,即要发挥教师掌控全局和积极引导的作用.尊重学生主体,就是要做到“目中有人”.“人”即是指学生,教的每一个环节设计,都要将这个“人”贯穿始终.
一是要注重过程的引导,明确任务和要求,即教什么与怎么教.二是要注重学生创新意识的引导,充分利用课堂动态生成,为学生的思维和思想碰撞提供时间和空间.三是要注重情感和价值观的引导,弘扬真、善、美.四是要搭建学生自主式、探究式学习平台.将问题抛给学生,将学习的主动权交给学生,将解题的话语权传给学生.让学生在“学中习、学中悟；习中学、习中悟；悟中学、悟中习.”
2．学习兴趣培养前提下的诱导式.主要从赏、动、评等方面,诱导和激发学生对美术课程的学习兴趣.
赏,即是赏析,是激发学生学习兴趣的前提.我们经常发现,学生对一件事物不感兴趣,往往是因为对事物的不够了解或不懂导致.通过赏析,恰恰可以让学生拨云见天,培养感知体验,诱发他们深入学习的动机.美术学科亦复如是,大量的“欣赏评述”内容,可以作为激发学生学习兴趣的利器.
动,即动脑、动嘴、动手,是激发学生兴趣的动力.美术课堂要让学生动起来,一是要动脑,在教师的引导下积极思考,去发现问题、提出问题,并解决问题,在持续地问与答的过程中学习.二是动嘴,要善于表达个人的情感与态度,获取共鸣.三是动手,利用双手去运用恰当的艺术造型方式,准确表达个人的艺术思想.通过动起来,让学生在实践中不断探索,去努力解决一个个困难,创作一件件艺术作品.通过动起来,获得身心体验,在实践中诱发思想的火花,从而激发进一步探索的兴趣.
评,即评价,是激发学习兴趣的助力.初中学生,从心理发展阶段来看,十分在意别人的赞许和肯定.那么,教师针对学生的有效评价正好契合了学生的这一心理特征.无论是对学生课堂表现的评价,还是对学生作业的点评,甚至是一句不经意间的赞扬性评价,都将成为触动兴趣点大爆发的因子.
3．课程设计优化进程中的高效式.素质教育强调优化课堂教学,注重教学方法的改革和教学环节的优化,实现学生由“学会”到“会学”的转变,即从“授之以鱼”到““授之以渔”.当前的初中美术课程,大多数教师依然遵循的是“导入——新授—一练习——展示——评价”的教学模式,总是给人一种四平八稳的感觉.久而久之,教师和学生都会产生一种习惯性疲劳.
其实,美术学科相较于其它学科,其课程内容本身就具备多样性和综合性.针对不同的教学内容,教师应该灵活设计不同的教学模式,断然不可千篇一律.应该注重教学模式由静态化向动态化的过渡,有效利用课堂中出现的一些“突发性”事件,以学生的兴趣点和关注点为突破．将课堂转变成富于突发性、富于挑战性、富于灵活空间性的多样课堂.因此,在美术学科教学环节的设计上,要注重预设前提下的灵活变通,将动、赏、玩、做、评、议、用、挥等环节合理地运用到课堂教学中,使各个环节间转换流畅,打造一个清晰完整的教学环节.
4关注学生个体成长下的针对式.教师不仅要关注全体学生,也要兼顾学生个体.美术课堂应该从三个方面着手：一是倡导让每一名学生参与到学习探究学习的过程中,通过发挥个体的力量来凝聚集体的智慧,也要让每一名学生在小组这个集体中找到自己的位置,建立学习的独立思考能力和学习自信.二是倡导分层教学的模式,这就需要教师充分了解每一名学生的特长,根据不同的学情,分别提出有针对性的学习策略.但是,这种分层教学应该是隐性的,决不能因为分层而创伤学生的自尊和自信.三是充分尊重学生的想法和创意,美术学科不同于其它学科的特点在于,美术创作在很大程度上是个人行为的表达.因此,在美术课堂中,教师应该尊重每一名学生的创意、每一次思想火花,用鼓励和肯定的方式帮助学生完成艺术表达,让学生成长为艺术创作的独立个体.
（责任编辑陈利）
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参考文献：
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