论文《道德和法治》课程资源开发利用的策略和途径，本文是关于课程类论文写作参考范文和《道德与法治》和资源开发利用和策略相关毕业论文范文.
新源县第六中学,新疆 新源 835800中图分类号：G623,15
文献标识码：A
文章编号：1002-7661( 2017 )21-0018-02
教师作为课程的组织者和实施者,要善于发现、挖掘课程资源,使《道德与法治》课植根于现实生活,具有长久不息的生命力.
一、《道德与法治》课程资源开发和利用的基本策略
1．强化意识,把握课程资源开发利用的出发点
首先教师要转变角色,努力从课程的执行者转变为课程的开发者、建设者.课程资源不会自动进入教学领域,而需要能动地认识、选择、开发、利用.
其次,教师要提高开发和利用课程资源的能力.可以说,教师的素质状况,决定了课程资源的识别范围、开发利用的程度以及发挥效益的水平.
第三,教师要以积极的态度投身于课程资源开发和利用的活动.要努力建立和完善学校《道德与法治》课程资源库和教研网站或网页；要根据学校校本课程开发的需要,结合本学科的教学内容和学生实际,参加校本课程建设,满足学生的兴趣爱好和多样化发展需求；在教学过程中,要重视动态生成的课程资源,充分利用师生互动、生生互动中产生的经验、感受、问题、困惑、情感、态度等资源激活学生思维,提高学生的认知活动水平.
2．挖掘教材,明确课程资源开发利用的基本点
教材不是唯一的课程资源,但无疑仍然是最重要的课程资源之一.教材中所涉及的内容和提示的活动案例,都力图体现新课程的目标和内容,是我们可利用的最基本的课程资源.教师作为课程资源的开发主体,要善于捕捉教材中那些为教师和学生所提供的思维和活动空间,将这些“空间”作为教学资源的开发利用点,引导学生深入理解,产生联想,达到培养学生思维能力和实践能力的目的.
同时,也可以对教材进行必要的拓展延伸,这样能够帮助学生更好地掌握与运用教材中的知识,为学生提供实践与创新的机会.《道德与法治》教学实践中,总结形成了课前引导学生收集整理资料,课中指导学生筛选运用资料,课后完成综合性、实践性作业等操作方式.
3．立足学生,抓住课程资源开发利用的关键点
学生是学习的主体,所有的课程最终都要落实到学生的身上,开发出来的课程资源也是为他们服务的,是为了学生的发展.因此,坚持以生为本,这是课程资源开发利用的重要导向,是搞好课程资源开发利用的关键.在课程资源开发利用中,要把握以生为本的关键点需要从以下几方面着手：
第一,了解学生的素质现状.对学生的各方面的素质现状进行调查分析,看看这些学生的素质到底达到了多高的水平,实际上是对学生接受和理解课程资源能力的一种把握.
第二,关注学生的兴趣爱好.从学生的兴趣着眼开发出来的课程资源,是学生自己的课程资源,从某种程度上说也是最适合他们的课程资源,他们愿意参与进来,可以充分调动学生的积极性.所以,在开发利用课程资源时,我们要更多地从学生的角度来看待周围的一切.教师的视角和学生的视角是不一样的,我们要努力寻找学生的兴趣所在,力求升发利用“儿童化”、“学生化”的课程资源,这样,学生才能感到亲切,才能更好地融入进去,因为开发出来的课程资源是提供给学生自我构建的,而不是简单地把教师跟中的课程资源倒进学生的脑袋里.
第三,贴近学生的现实生活.利用学校现有设施,有条件的地方可增设有关设施,努力把整个学校变成学生可参与的学习空间.教师通过了解和分析学生的生活经验,寻找学生的最近发展区,重视利用学生自身的兴趣、经验和活动中的发现、体验等作为《道德与法治》课程的资源,激发学习兴趣,引导自主探究,帮助学生建构新知.
4．学校的特色,凸显课程资源开发利用的闪光点
学校的特色也就是学校的资源优势,这种优势既可以是精神文化等软件方面的,也可以是设施设备等硬件方面的.例如,有的学校是百年历史、声名显赫的老校,学校的文化积淀很深,培养出了一大批各行各业的拔尖人才,形成了学校与众不同的悠久人文传统,那么在课程资源的开发方面,就可以花力气向这个方向努力,通过各种文字、图片、影像以及校友们的讲述,让学生了解学校辉煌的过去,让学生在浓厚的学校文化氛围中生活和学习,被这种多年形成的文化所熏陶和感染.
二、《道德与法治》课程资源开发和利用的主要途径
大量的各种各样的课程资源以不同的载体形式呈现出来,如何让这些课程资源得到及时开发,并发挥最大的资源效益,我们需要了解思想政治（品德）课程资源开发和利用的有效途径,为课程资源充分开发和课程改革的深入发展提供支撑.
1．建立课《道德与法治》课程资源库
对于繁杂的《道德与法治》课程资源,应该根据一定的分类标准,进行必要的梳理和归类,建设成思想政治（品德）课程资源库.资源库里不仅应有大量文本、文献类的资源,还要有一些超文本类的课程资源,保持库里资源的充足丰富,使资源的数量大、品种多、形式多样.
2．形成《道德与法治》课程资源开发的网络
开发《道德与法治》课程资源不仅要靠学校和教师,还需要教育行政部门、社区和家长的帮助与支持.学校应该通过多种途径和方式,与家长、社区以及其他相关部门建立密切的联系,形成纵向从基层学校到各级地方教育部门、教学科研部门、课程研究中心,横向从教育内部向教育外部的交错相连的课程资源开发网络,形成《道德与法治》课程资源开发的整体效应和优势.
3．重视民族文化课程资源与实践活动资源
在建设《道德与法治》课程资源的过程中,要以发展民族文化作为一项重要内容.首先,充分挖掘我国源远流长的传统文化课程资源,包括传统文化的文献典籍、文化精神,以及传统文化教育的内容、方式和方法.其次,充分挖掘地方文化课程资源,包括地方文化的传统、风俗习惯等.再次,还要研究我国文化发展的新动向,建设具有鲜明的民族特色和时代特点的社会主义文化课程.
《道德与法治》是一门实践性很强的课程,必须建立“社会即课堂”的大课堂教学观.《道德与法治》课程教师应引导学生把学习的范围扩大到课堂以外,通过安排学生从事课外实践活动.让学生“零距离”接触社会,参与相关的社会、政治、经济、文化生活,在活动中获得更加生动的知识,提高分析和解决问题的能力.
4．利用网络信息资源
第一,教师可以借助计算机、多媒体信息技术开发多媒体课件.多媒体课件能为《道德与法治》教学提供并展示多种所需的资料,包括文字、声音、动画等；能模拟多种与《道德与法治》内容相适应的情境,使学生乐意投入到体验性的、探索性的《道德与法治》活动中去.教育软件资源类型除了课件,还有积件、包件、电子作品集等.在这些软件资源利用上,教师要转变观念,要从静态的“库”的概念发展到动态的“流”的概念,即软件资源并不是静态的封闭使用,而是动态的共享的过程,这样才能实现信息资源的充分利用.
第二,要充分利用互联网的信息资源进行《道德与法治》教学.教师可以下载一些与课程有关的资料在教学中应用；同时也要引导、鼓励学生通过互联网获取信息,丰富自己的学习生活经验.有了丰富的信息资源,教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间就可以进行充分的交流、探讨,可以提高学生对学习兴趣和持续学习的热情,进而提高了教学的质量.
5．构建《道德与法治》课程资源开发的激励机制
我们应对教师开发课程资源进行鼓励,并建立相应的奖励和激励机制.尤其是在课程资源开发的初始阶段,这种机制应该尽早建立,促使学校和教师能尽快适应新课程,积极进行课程资源的开发,把第一步迈好.
（责任编辑楚云鹏）
该文总结，这篇文章为适合不知如何写《道德与法治》和资源开发利用和策略方面的课程专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课程论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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