论文阅读教学如何做到言意兼得，该文是关于阅读教学相关论文范文文献与阅读教学和兼得和做到类论文范文文献.
◎俞雪梅
言意兼得指的是学生在进行阅读时,既要注重文章的内容,又要观察语言表达的形式.所以,教师必须懂得平衡“得意”与“得言”,并将“言意兼得”作为阅读教学的追求目标.
一、精读细品,品出文章字里行间之意
通常,追寻“意”是阅读教学主要的驱动任务,但“意”的追寻又是对“言”的一种感知,因此,二者之间存在着千丝万缕的联系.在语文阅读教学的过程中,教师需要正确引导学生学会在阅读时“沉入”文章文本中,将文本当做自己的知音,对文本细微之处进行认真地探究与观察,然后再从中理解并掌握作者遣词造句的相关方法,并仔细感受作者传神而又准确的言语,从而取得“既得言,又得意”的效果.
以《木兰从军》为例,该文章主要阐述了木兰为何代父从军,又如何在战场中屡建奇功的故事,其中文章段落中就描述了木兰告别家人后,就立即披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,最后到达前线战场的过程,而这些动词简洁易懂,不仅直截了当地道出了木兰从军的决定以及动作的优美,还生动地描述出了木兰的英姿飒爽.因此,教师应在教学过程中适当引导学生详细品评“披、跨、渡、过”这几个动词,并让其独立思考,想一想作者如此写的目的与作用.而当学生对上述几个动词进行品读之后,便会觉得这些词语越品越有味道,进而就会很容易在脑海中想象花木兰的英雄形象.另外,在进行阅读教学的时候,教师还需在文章细微之处指导学生于对比中进行深刻的体会与感悟,进而让这些词语变得更加生动,鲜活,并让学生深深的感受到语言美,从而达到“沉入词语”的效果.
二、情随文动,领会文章别有深意之情
一般情况下,每一篇文章的内容都是作者表达情感的形式.如果,文章的灵魂是语言,那么文章的精髓就是情感,尤其是文本语言总是能通过一种独特的方式来表达作者内心的情感.在阅读教学的过程中,语文教师应在文章深情之处引导学生尽情地泼洒,并鼓励他们主动在阅读过程中将沉积已久的情感抒发出来,进而有利于言意兼得教学效果的实现.
以《我们爱你啊,中国》为例,该文章是这样描述的：“当灿烂的太阳跳出东海的碧波,帕米尔高原依然是群星闪烁；当北国还是银装素裹的世界,南疆早已洋溢着盎然的春色.啊,我们爱你,中国！”当学生阅读完这两句话后,教师可让学生谈一谈自己的感受；有的学生就说了“祖国的大地山河是如此的美丽,让我忍不住遐想......”等,而当学生表述完毕后,教师还可进行下一步的引导“你们是否觉得这篇文章中的句子很美?你们喜欢这篇文章中美丽的言语吗？”等；这样一来,学生就会俨如一个小诗人,争先恐后地将自己阅读时所沉淀的内心情感尽情地抒发出来,进而有助于活跃课堂的气氛,并使课堂变得更加精彩.通过这样的教学方式,不难看出,学生其实是感性的,极容易被文章中美丽的词汇感染,并产生独特的情感.另外,教师在教学课堂中,让学生对文章中的句式进行模仿,并将情感充分地抒发出来,不仅能促使学生对文章的体会与理解得到加深,还能让学生感受到文章语言的魅力,进而轻松达到言意兼得的教学目的.
三、疑点互论,强化对文章的理解能力
在阅读教学的过程中,学生的思维通常与其语言的表达同步发展,这是课堂教学中显著而又成功的标志之一.另外,有些文章作者并不会按常理出牌,故意设置一些矛盾,而这些矛盾又会导致学生的思维产生冲突；当遇到这种情况时,大部分教师都会从看似矛盾的地方进行合理的推敲,并鼓励学生积极主动地去猜想、发现、思考、探讨,然后辩证；这样的方式不仅有利于学生进行读思结合,还有利于促进言意兼得目标在思辨中的实现.
以《李广射虎》为例,教师可让学生自行阅读文章,并标出自己感到疑惑、不理解的地方,然后在阅读完后进行全班探讨.此时,就有学生说出：“李广不是去射老虎的吗？怎么射中的是石头？这不是和文章对李广百发百中,神勇善战的描述自相矛盾了吗？”此时,教师可以引导学生对上下文进行联系,并反复阅读文章,使其自己认识到问题出在了哪里；而这样的教学方式主要体现了教师的主导地位及其作用.另外,学生之间通常都会存在一定的差异性,因此,教师要做的是引导学生学会思辨,使其对文章进行感悟与理解,进而促进学生情感与语言的融合,并加深对文章的理解.
言意兼得不仅仅只是一种阅读教学理念,还是一种阅读教学策略,且其还在教学中打破了“意与言”之间的失衡状态,进而有效促使学生在文章的字里行间中感受美,欣赏美.
俞雪梅,浙江新昌县七星小学教师.
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参考文献：
1、 言意兼得，中年级段落教学之重 阅读教学的主要任务是让学生在理解课文的基础上,体会语言的表达方法,实现言意兼得 段落作为阅读中的一项重要训练内容,教师应根据段落的特点,精心选择训练内容,以使学生能够透过文本语言内容,不仅能够读出文本.
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3、 生成性阅读教学的有效路径探析 摘要生成性教学强调学生的自主建构和课堂的动态生成 在阅读教学中,教师应在充分预设的前提下,通过课堂留白、课堂追问和课堂点评……教学手段,灵活调控课堂的内容与节奏,演绎一种无法预约的精彩 这是生成性阅读.
4、 补白，阅读教学的应然追求 摘要教材的留白是一种艺术,教师教学时的补白是一种教学思想的体现 补白是阅读教学的应然追求 教师在课堂导入新课时、重点难点突破时、课堂训练时,都要深挖教材的留白处,引导学生进行补白,使学生深刻解读文本,.
5、 大学英语阅读教学的有效性 摘要大学英语是一门培养学生听说读写译综合能力的课程 其中,阅读能力在英语语言技能中起着举足轻重的作用,因而提高阅读技能成为大学英语教学的重点之一 本文主要从以下几方面研究大学英语阅读教学的有效性 关键.
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