论文高职院校思想政治教育工作中有效实施挫折教育的，该文是教育工作本科论文开题报告范文跟挫折教育和思想政治教育和高职院校相关研究生毕业论文范文.
［摘
要］ 高职院校思想政治教育工作开展的方式多种多样,形成了理论与实践相结合 、教学与育人相结合、管理与服务相结合等工作模式,这就为在高职院校实施挫折教育提供了良好的平台,也为进一步提高高职大学生的抗挫能力、培养坚强的精神意志、形成良好的心理品质提供了有效对策.
［关
键 词］ 高职院校；思想政治教育；挫折教育；有效对策
［中图分类号］ G711
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2017）25-0188-02
由于受到当今社会多元价值观的冲击和影响,高职大学生常常遭遇不同类型的挫折,加之高职生意志薄弱、缺乏社会经验、抗挫能力弱等特点,往往容易在挫折中迷失方向,甚至酿成悲剧.所以,高职院校思想政治教育工作中的挫折教育显得尤为重要.根据高职大学生遭遇挫折的类型以及心理特点,结合高职院校思想政治教育工作的特点,从而分析出有效实施挫折教育的对策,不断提高学生的抗挫能力.
一、挫折教育的内涵及意义
近年来,挫折教育成为素质教育的新兴领域,学者们对挫折教育的研究越来越重视,对挫折教育的理解提出了各自的观点,主要从两个角度来界定挫折教育.一方面从接受挫折教育的一般人来说,“挫折教育,就是教育者有目的地采取一定的教育方法和手段,帮助和引导受教育者正确认识挫折、有意识地防范挫折带来的负面效应,在挫折面前适时地调整、保持健康的心理状态,并建立和固化良好的心理品质,能乐观、坦然地面对自身遭遇的挫折,从而为目标和愿望的实现打下良好的心理基础.”[1]国际心理学联合会编写的《心理学百科全书》认为,挫折教育应该是积极的正面教育,不是医学治疗,教育的对象是日常生活中存在生活压力和烦恼的正常人.
另一方面从接受挫折教育的学生群体来说,曾幸梅认为,“挫折教育即有意识地制造或利用挫折情景,在锻炼学生能力和知识的过程中,使之能认识挫折,正视挫折,预防挫折,加强其承受挫折能力的教育.”[2]林芮竹和马杰认为,“挫折教育是指有意识地利用和设置挫折情境,通过知识和技能的训练,使学生正确认识挫折、正视挫折,增强对挫折承受力的教育.”[3] 国内外大量的实验研究和教育案例证明,挫折教育是青少年时期帮助学生培养正确的世界观、人生观、价值观的重要教育内容之一.它能够增强学生的自信心,磨炼学生的意志毅力,挖掘学生潜在的能力,培养学生积极乐观的人生态度,引导学生走向正确的人生轨道.
二、高职大学生常见的挫折类型
高职大学生与当代大学生的心理特点有共性,由于受到高考人才选拔模式和高职院校人才培养方式的影响,导致高职院校大学生的世界观、人生观、价值观、就业观有所不同,在诸多方面有不同的心理表现,产生了不同的挫折类型,主要有以下几种类型.
（一）环境适应缓慢型
大多数高职生远离家乡来到一个陌生的城市需要有一个适应的过程.学生来自五湖四海,有些学生一时间无法马上适应当地的气候、饮食习惯、集体生活,加上长途跋涉的劳累导致身体上的不适.这类挫折主要是受客观因素的干扰导致,都是短暂的,对这类环境适应能力缓慢的学生多加生活关怀自然就会慢慢消减他们心中的陌生感.
（二）专业学习困难型
诸多高职学生对自己高考的结果并不满意,录取的大学或者专业并不是自己理想的,带着强烈的不满或者勉强接受的心理开始了大学专业学习.由于对自身所学专业不感兴趣而产生厌学情绪,宁可躲在宿舍里面睡觉或者打游戏.另外,高职的职业教育更讲究理实一体性,理论学习的同时还要加强实际操作,有些学生惯用高中的学习方法,导致在专业学习中屡遭挫败.这两类专业学习困难的学生都会选择用逃避的方式,不愿迎面克服困难,导致学业成绩一落千丈.
（三）人际交往障碍型
当代“90后”大学生出生在无处不网络的信息时代,他们的生活离不开网络,也就使他们形成了多元的价值观,也造就了他们复杂多变的性格,从而在他们的人际交往中出现了各种障碍.宿舍集体生活是大学生活的开始,有些学生由于初次体验集体生活,常因生活习惯的不同导致舍友关系紧张；有些天沉迷虚拟世界,常常忽略现实生活中的友情,习惯独来独往,不愿意主动与他人交流；还有些学生天生性格较为内向,不善言辞,想与他人接触,却总也迈不开主动与人交流的第一步.每个人都不是独立存在于这个世界,都需要与周围的人产生这样或者那样的关系,如果不从大学开始改善自己的交友方式,那么人际交往的障碍会直接影响大学毕业以后的生存能力及个人发展.
（四）情感认识消极型
大学生处于青春成熟期,在心理和生理上都已基本成熟,开始对异性有了幻想,对爱情有了渴望,致使大学校园恋爱成了普遍现象.但是,由于情感经验不足,对爱情的理解不够有深度,高职大学生往往不能够正确看待男女之间的友谊与亲密关系,可能出现失恋、异地恋、多角恋等现象,遇到情感挫折往往采用极端的消极方式解决,导致出现严重的后果.
（五）职业规划迷茫型
高职院校人才培养方式重点突出职业性,学生毕业时大多选择就业.大型人才招聘会上大大小小的企业和五花八门的职业常常让学生感到迷茫,不知道自己该如何选择自己未来的就业方向,容易出现跟风现象.这类学生由于没有对自身进行系统的职业规划,在求职的过程中没有明确的目标,没有形成良好的就业观,容易在择业过程中遭遇失败,迷失方向.这类学生需要加强职业规划与就业指导,帮助其挖掘自身的优势,找到适合自己的岗位.
三、挫折教育在思想政治教育工作中实施的有效对策
挫折教育的有效实施需要结合高职院校各项思想政治教育工作,主要从理论与实践相结合、教学与育人相结合、管理与服务相结合这三个方向入手,找出有可操作性与理论性的有效对策,提高高职院校学生的抗挫能力.
（一）理论与实践相结合：在课堂学习与专业实践中开展挫折教育
思想政治教育课程是学生挫折教育理论学习的第一阵地,教师可以结合教学内容有意识地创设挫折情境对学生进行挫折教育,尤其要重视大学生职业生涯规划,鼓励学生积极参与职业规划大赛,学会树立正确的职业观,做好充分的就业准备.同时,高职大学生可以在专业技能的学习实践中通过专业实训、基地锻炼、技能大赛,增强专业兴趣、实战经验,提高专业学习的信心.同时,学校要加强顶岗实习方面的管理,帮助学生选取优质企业,带领学生实地了解各类专业相关企业的企业文化、企业管理、生产经营模式等,拓宽学生的眼界,提升学生的职业观察力和分析力,更有利于毕业生做出适合自己的职业选择.以学校作为桥梁为学生选取就业企业,不仅可以帮助学生找到就业方向,还可以防止学生在求职过程中遭遇网络招聘、电话招聘、等方面的诈骗,减少学生的就业挫折.
（二）教学与育人相结合：在学生活动与社会实践中体现挫折教育
大学活动形式多样内容丰富,其中最能磨炼意志、凸显“挫折”的就属大学生军训了.军训的重要意义在于培养学生艰苦奋斗、吃苦耐劳的坚强毅力和集体主义精神,增强国防观念和组织纪律性,养成良好的学风和生活作风.军训的各项训练都是对学生身体和心理的锻炼,有利于帮助学生正确看待困难、挫折,改掉懒散娇气,获得更多的勇气和自信.
大学生社会实践活动是“第二课堂”的延伸,社会实践活动可以充分利用大学生暑期“三下乡”活动来体现挫折教育.该活动既能考验学生的环境适应能力,又能考察学生的专业知识储备量,提升学生的调研能力、团队协作能力,还能让学生体会到农民勤劳致富的艰辛,感受到知识与科技对社会发展的重要性,学会用自己的力量去温暖他人.
（三）管理与服务相结合：在日常管理与学生服务中渗透挫折教育
“北京工业大学学生管理系统从全局出发,全面贯彻‘以学生发展为本’的新理念,明确‘教育、管理、服务’的定位,更新和完善高校人才培养体系”.[4]所以,当代大学生管理模式既包含服务又寓于教育的新型学生管理模式.学生管理与服务还有育人的作用.从全校层面到班级管理都可以将挫折教育从以下几个方面渗透到学生管理与服务工作中去：（1）校园内举行国家资助政策宣传活动.通过展板、海报、宣传手册及现场解答等方式,向广大学生宣传国家助学贷款、助学金、奖学金等资助政策,鼓励学生根据现实情况如实申请,并对申请者进行材料审核与答辩,并将寒门子弟艰苦奋斗的事迹进行宣传,用走班演讲的形式将正能量传递到校园的每个角落,让更多的学生以身边人为榜样,学习他们吃苦耐劳、坚持不懈、勇敢面对挫折的精神.（2）利用多样宿舍活动调解人际关系.宿舍是大学生学会人际交往的基地,学生人际交往挫折大多从宿舍开始.应从班级出发开展宿舍文化展示、宿舍游戏娱乐、宿舍逃生演习活动等,班主任可以通过宿舍集体活动了解班级宿舍的人际交往情况,“对症下药”调节宿舍人际交往受挫的不良情绪.宿舍集体活动有助于加强学生对自我的约束,逐渐增强集体意识,提高学生的服务意识和奉献意识,从而获得良好的大学生活环境和人际交往氛围,一步步走向实现自我的道路.
参考文献：
［1］周国光.试论挫折及其教育［J］.贵州教育学院学报,1997（3）：11-17.
［2］曾幸梅.初中学生实行挫折教育的意义以及方法［J］. 科技风,2012（16）：169.
［3］林芮竹,马杰.挫折教学法的应用方法和原则［J］.中国科技信息,2012（21）：167.
［4］王超,王秀彦.从学生管理到学生服务：以北京工业大学为例试论学生管理团队的模式发展［J］.中国校外教育,2010（24）：50-51.
该文总结:上述文章是适合挫折教育和思想政治教育和高职院校论文写作的大学硕士及关于教育工作本科毕业论文，相关教育工作开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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