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课程评价有关专科毕业论文范文 和体育课程评价和课程实施效果评定的综述方面论文如何写

分类:硕士论文 原创主题:课程评价论文 发表时间: 2024-03-01

体育课程评价和课程实施效果评定的综述,本文是关于课程评价相关硕士论文开题报告范文与综述和综述研究和课程有关专科毕业论文范文.

沈 帅

(正德职业技术学院,江苏南京 211106)

[摘 要]运用文献资料法,通过大量文献对体育课程、体育课程评价进行全面的综述,并对体育课程评价中最重要的因素——实施效果及模式进行归纳,总结目前比较常用和先进的评定方法,为了解和诊断体育课程实施效果提供理论依据和客观实证.

[关键词]体育;课程评价;实施效果

[中图分类号]G712 [文献标志码]A [文章编号]2096-0603(2017)28-0152-02

课程评价研究在80年代末成为我国课程论研究的一个重要领域,至今仅有20多年的历史.进入21世纪以来,课程评价成为我国基础教育课程改革的重要内容,成为专家、学者、教师的研究热点、难点.通过课程评价可以反映课程建设,分析影响教学效果的主要原因,帮助学校及课程攻克难关,提高质量.

一、体育课程概述

体育课程理论是与教育计划相联系的,是与人体活动相关的课程.总结我国体育课程的概念大体可归纳为:体育课程不是一门学科,它是一门全面发展教育的课程.它主要包括体育课外锻炼、体育课程内容、体育课时分配、体育课程目标等.

国外研究者对体育课程概念理解梳理如下.Bain(1978)把体育课程概念理论总结为五点:(1)运动形成理论.该理论强调体

育课程主要是跳舞、练习和运动,忽视了认知过程(Jewett,1977).(2)运动分析理论.该理论主要是从小学生运动中分析总结各种经验,忽视了社会重建功能(Jewett,1977).(3)发展阶段理论.此理论基于体育运动技术学习过程的阶段性.(4)运动技术任务分析理论.此理论基于学习运动技术过程理论.(5)学生动机理论.该理论基于学生参与体育学习的目的.总之,体育课程发展与课程发展一样,都具有自身发展的规律,这种课程自身存在的规律,构成了体育课程发展演变的内在动力.推动体育课程发展的外在动力则是许许多多影响体育课程发展的外在因素,例如,新法规影响、责任感要求、教育多样化要求以及性别差异等(Jewett,1977).外在动力必须要通过内在动力机制才能发挥作用.因此,体育课程实施,既要考虑外在因素对体育课程的制约,又要注重体育课程自身内在运动的发展规律.

二、课程评价

课程评价在初期,国内有影响的成果很少.如陈侠的《课程论》、冯生亮的《课程评价定义的批判分析》、黄政杰的《课程评鉴》等,特别是钟启泉主编的《课程设计基础》在课程评价概论、模式和评价的方法等方面作了系统的、深入的研究(方勤华,2008).进入80世纪以来,课程评价成为我国基础教育课程改革的重要内容,这段时间研究内容和数量都比较丰富,从体育类的文献就可以看到.季浏等的《体育与健康课程标准实验后的现状调查与分析》《体育与健康课程标准实施过程中应注意的几个问题》《论体育的地方课程和校本课程的开发》,汪晓赞的《我国中小学体育学习评价改革效果的调查研究》《中小学体育学习元评价指标体系的探索性研究》《契约学习法在体育教学中应用的准实验研究——以上海市第一中学为例》,董翠香的《案例与启示:学校体育课程改革实践中的创新》《体育课程校本化实施成效及存在问题的研究》,王健、黄汉升的《天津市中小学体育与健康课程试教情况的调查一以运动技能领域的教学目标与教学内容为实证材料》和宋益刚的《体育与健康课程标准实施现状的研究一海淀区示范中学初中体操教学现状分析》等.

体育是教育大系统中一个子系统,也会随着教育系统的改变而改变,但令人遗憾的是目前在体育学科方面关于体育课程实施效果的评价还没有完整的定论,崔伟指出,在一定价值观的指导下,按照一定的标准,采用一定的方法和途径对体育课程及其结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程.李艳翎指出,通过系统的收集(体育)课程设计、(体育)课程组织实施的信息,依据一定的标准和方法对(体育)课程计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程.更多的是从体育教学和体育学习等层面对体育课程实施效果进行定义,如刘刚的《体育教学形成性评价的特点与机能类型》.佟铸认为,课程评价是检验学生实际变化,课程目标达成程度,是课程研究不可缺少的重要环节.不同时期的学者对体育课程实施效果评价的概念认识各有不同,因此很难对课程评价的概念给予统一的解释,但是我们可以看出,他们至少都包含以下三点内容:(1)进行信息的收集与处理.(2)检验课程的应用效果是否是与课程设置的目标相一致.(3)课程实施效果评价的过程和结果将为今后课程改革进一步深入发展提供重要支撑资料.

以上研究都提出了自己独特的见解和对策,有的研究成果真实反映了我国体育课程推进的过程中出现了一些令人惊喜、显而易见的积极变化,促进了我国体育课程向前发展,但同时也应该看到,这些研究的内容各有侧重,未能全面反映体育课程改革的现状;研究的对策方面缺乏宏观、具有统领性的视野,而且相关的研究比较零散,需要梳理、汇总并统整;研究的时空比较狭窄,往往是以一两个省市为例或以两三年的实施情况为期限,研究方法比较单一.课程实施是多维度的,仅仅用单一的指标去评价是不全面的.需要多个指标从不同维度进行评价.这就要求研究者要运用多种评价工具从不同方面来搜集资料.当然,目前世界上还没有一种最完善的测量课程实施效果的工具,每一种研究方法都有自己的优点和缺点,都有它特定的适用范围.

三、课程评价模式

关于课程评价的模式在学术界也有诸多见解.如泰勒的目标达成模式.目标达成评价模式优点是扩大了课程评价的范围和对象,它不仅评价学生,同时还评价课程方案,具有针对性和可操作性的特点.其缺点是把课程评价看成了课程发展的终极阶段,忽视了教学的过程性评价.课程评价的显性功能被高度重视,课程评价的隐性功能被忽视掉了.Stufflebeam的背景、输入、过程、结果评价模式(CIPP),强调了课程评价要对整个教育过程进行全面评价,课程评价应该是为决策而执行,而不应该仅仅局限在目标达成上.强调了课程评价的目的不是证明什么,而是为了更好地改善决策,强调课程评价的过程性.又如斯泰克的回应性评价模式,回应性评价模式是质性课程评价模式的一种,它关注课程本身,他认为,条条道路通罗马,可以采取不同的方法对课程进行评价.注重课程评价的过程,注重非正规的、自然的评价,不注重考试分数,关注对课程描绘的客观资料(方勤华,2008).Hall的关注为本釆纳模式,主要是从教师的角度评定课程实施效果.在对新课程实施过程中,教师经历的教学方式改变过程的描述、总结、评定、解释以及探索通过什么手段对教师进行干预使其被影响的(Anderson,1997).教师关注为本采纳模式是从三个方面来进行课程评价:(1)教师对变革的认识与理解.(2)教师对变革方案的使用情况.(3)教师在课程变革的过程中对个人关注程度(唐丽芳,2007).常用课程评价模式还有罗格斯的革新扩散、兰德变革动因模式、斯蒂格鲍尔的教育改革模式、凿特曼的有计划的变革策略、海默重新管理和帕瑞斯的课程变革的情境模式等.

从对几种典型的课程评价模式述评中,可以看出这些课程评价模式理论主要是从组织文化、影响因素、传播途径、变革条件、变革*、整体系统和采纳者等角度研究了课程实施问题.课程实施是多维度的,影响课程实施的因素也是多方面的.例如,与变革特征相关的因素(变革的需要与紧迫性,包括实施者认识的需要,认识到的变革需要愈大,实施效果可能性越好.对课程变革目标和对变革带来的效益理解得越透彻,实施水平越高;变革的复杂性越大,实施程度越高.变革可行性越大,实施程度越高).指向学区层面的因素(学区试图变革课程,学区喜欢新的课程实施,那么变革的课程实施可能性越大.地方行政越支持,课程实施的效果越好.教师的参与积极性与参与度、课程变革的时间与评价的方式、学区的特点等都是影响课程实施效果的因素).学校层面的因素(校长的角色,校长支持力度越大,课程实施效果越好.教师之间的同事关系、信任度和公开交流的程度越高,课程实施效果越好.教师的性格和取向,认为教师的攻略水平越高,实施的程度就越大).外部因素(政府机构、地方政府的需要、改革因素和客观现实之间的一致性越大,课程实施效果越好.外部支持,地方学区的整合性越大,课程实施效果越好).因此,仅仅用单一的指标去评价体育课程实施效果是不全面时,需要多个指标从不同维度进行评价.这就要求研究者要运用多种评价工具从不同方面来搜集资料.当然,目前世界上还没有一种最完善的测量课程实施效果的工具,每一种研究方法都有自己的优点和缺点,都有它特定的适用范围.

四、结论

体育课程评价实施效果的评定根据其内涵理解和模式的不同,研究的方向也不同,研究者可以以此为鉴,根据不同时期、地域以及所处的关键因素进行研究,从而为体育课程的改革和创新提供理论依据,并为提高体育课程质量提供评判的依据.

参考文献:

[1]季浏,汪晓赞.体育的校本课程对学生学习效果影响的实验研究[J],武汉体育学院学报,2010(4):46.

[2]陈雪梅.体育评价再认识[J].体育与科学,2003,24(3):68-89.

[3]陈玫秀.国民小学低年级教师实施生活课程的关注阶段、使用层次及其影响因素之研究[D]:屏东师范学院,2003.

[4]董翠香.体育校本课程导论[M].北京:北京体育大学出版社,2006.

[5]姜荣华.课程实施程度的评价[D].东北师范大学,2008.

[6]汤利君.我国基础教育新体育课程实施效果研究[D].华东师范大学,2012.

[7]季晓静,王健.对体育校本课程的思考[J].北京体育大学学报,2010,33(6):81-83.

[8]董翠香,李兴艳.体育课程校本化实施成效及存在问题的研究[J].西安体育学院学报,2010,27(1):113-116.

上文评论:本文是关于课程评价方面的大学硕士和本科毕业论文以及综述和综述研究和课程相关课程评价论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

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