论文论新课改下小学数学作业设计的有效性，本文是关于小学数学类硕士毕业论文范文与小学数学和新课改和有效性有关硕士论文范文.
杨红樱
云南省昆明市五华区云铜小学(650102)
【摘 要】随着新课程的深入实验,课堂的教学观念,课堂的教学形式和教学评价等都发生了质的变化.然而,如何以新课程标准为依据,设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业,提高学生的学习能力,应引起我们数学教师的重视.如何在新课程的指导下,设计形式多样,内容现实有趣、又富有探索和思考的作业呢？
【关键词】小学数学；作业；分层设计；有效性.
在实施新课程背景下,小学数学作业设计要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发.时下的小学数学作业,更重视其有效性.分层设计作业,应能有利于学生的潜能的发挥,让作业成为学生的乐园,且有利于学生的个性发展,有利于全面的发展学生和发展全面的学生.为了提高学生对作业的兴趣,让学生人人喜欢数学,增进师生之间的思想、情感交流,不仅让学生思维激荡,而且能改进教学方法,提高教学质量.在新课标的指导下,我们的作业设计如何设计形式多样,内容现实有趣、又富有探索与思考性的作业呢？我认为要做好下面几点.
1设计童趣性的作业,让学生成为一个乐学者
“兴趣是最好的老师”,新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”.在小学生的眼里,那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣,促使他们的思维始终处于积极状态,产生强烈的求知欲,使其进入最佳学习状态.根据这一规律,我们在设计作业时,就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个乐学者.
如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后,我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业,即：小兔接到小熊打来的电话,邀请小兔到它家去玩,小熊说,它家的门牌号是108号.可小兔到了小熊居住的小区一看,傻了,原来这里的门牌号都是一些乘法算式,你们能帮帮小兔找到小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象,可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣味的游戏性作业,把一道道计算题融合在故事情节中,让学生在轻松愉悦的氛围中,掌握运算的方法和技能,提高学生的计算能力和学习的兴趣.
2设计生活性作业,让学生成为知识的实践者
生活是学习数学的场所,也是学生运用数学解决实际问题的场所.为此,在作业设计时,创设生活性的实际问题,促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法,体验数学在现实生活中价值,使学生认识到生活中处处有数学,生活离不开数学,并逐步成为一个知识的实践者.
如：在学习了长方形、正方形的周长和面积后,可让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修,你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？我们可以从下面几个问题来考虑：
2.1算出每间房间的长和宽分别是多少米？每间房间的面积分别是多少？
2.2根据自己家庭的生活条件和自己的爱好,在材料表中选择你需要的材料？算出所需材料的量及所需的钱数？
2.3如果在客厅、餐厅的四周贴上大理石条,共需要多少米？
3设计探究性作业——开拓创新的空间
新课程倡导学生积极探究,获取信息,创新知识,培养分析、解决问题的能力.长期以来,人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上,导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区.教师布置作业总是本着面面俱到,多多益善的原则,认为学生做得越多,记得越牢,将来学生的能力也越高,然而,真实情况却恰恰相反,这样的作业制约了学生多种能力的发展,这也是许多老师困惑“我都让他们多次练习过,为什么还有那么多错题？”的深层原因.为此,在作业布置时,要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验,设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业,使学生在数学活动中成为一个问题的探索者,这样完成的作业印象深,效果好.
例如,在教学了“轴对称图形”这节内容之后,我让他们用自己可以利用的一切工具,依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形.第二天,有的学生带来了剪纸作品；有的学生设计了楼房图案……作业五花八门,形状千姿百态,但有一个共同点,那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形.看着学生这些“杰出”的作品,我知道,他们对于本节课的内容已全部掌握.
再如,数学活动课“节约用水”教学后,可让学生调查家里或学校每月的用水情况,根据调查的结果,写一份合理用水的建议书.
还有,在学习“折扣”这节内容前,让学生进行调查活动,进超市看看哪些东西打折,折扣是多少,打完折后是多少,比原价便宜多少钱.学生很欣然的接受了这项作业,他们自发组成小组,去超市完成作业.到预定的时间,每个人都有好多收获,全班同学不但弄清了折扣的意义,并且会进行相关原价和现价的计算.他们获取知识的渠道也是多种多样,有的自主思考,有的同伴讨论,有的询问调查……我想,这样的作业不仅使学生获取了数学知识,更多的是一种解决问题的能力,数学不正是需要这样的效果吗？
4设计层次性作业——体现个体的差异
学生是多层次的,有上、中、下多等,练习的设计也相应地有多层次,使各类别的学生都达到恰好吃饱,饶有情趣,就有一个科学的安排的问题.因此,在小学数学作业的设计上,我们不能搞“一刀切”,应从学生的实际情况出发,针对学生的个体差异设计不同的作业,使我们的教学面向全体学生,让不同的人在数学学习上得到不同的发展.例如在学习了“长方形的面积”时,为了让不同层次的学生得到不同的发展,我一般把作业分成“三星”,“一星”题为每位同学必做题；“二星”题是提高题,班上后10%左右的学生不作要求；“三星”题为选做题,供有兴趣的,学有余力的同学讨论.总之一个目的,就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验,让能力突出的同学有“炫耀”的机会.
5设计开放性作业,让学生成为应用的创新者
泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里”.现实生活的问题往往存在于比较复杂的,信息不完备的现实情境之中,它的解决不仅需要学生具有发现问题,分析问题的能力,而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力.为此,在设计作业时,要与现实性和挑战性相结合,设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业,使学生真正成为一个创新者.
例如,学习了面积知识后,可让学生为学校画一个平面图,出去春游前,让学生通过调查、分析写一个最经济的出游方案并说出理由等.这样的作业“纸上谈兵”是永远得不出答案的,只有通过自身的实践,通过调查研究,才能得到真实准确的答案.
6设计有效的作业,还应注意几个问题
想让精心设计的数学作业起到应有的作用,除了形式要多样外,教师在设计时,还得注意以下几个方面：
6.1作业设计的目标要有针对性和合理性,能使学生有的放矢地去学习,让他们通过探究、操作、交流、分析,获得成功的喜悦.
6.2数学课作业要能促进学生自主、生动活泼地发展,根据学生年龄特点、针对不同层次学生的实际情况,作业设计要难易合理,具有趣味性、可操作性,以利于学生的个性发展.
6.3作业的时间要短期与长期相结合,每学期可考虑一、两个需要花一番艰苦努力的、时间跨度相对较长的作业.
6.4作业的评价要有激励作用,对学生的作业采取定性评价、定量评价、弹性评价相结合的评价方法.一些作业可以通过汇报会、展览、比赛等形式,让学生把自己的成果用自己喜欢的表达方式告诉别人,并在交流中产生成功感,以此进一步培养学生的兴趣,激发学生探究的热情.
数学作业的设计,是一件具有创造性的工作.作业的设计与实施应适合孩子天性,从生活中来,应用于生活,只有这样才使作业变得更加生活化、更加有应用性、更加令人兴奋！因材施教,才使学生处于不同水平、不同层次的都体验到数学学习的成功的愉悦.在全面实施新课程的今天,需要我们教育工作者在小学数学的作业设计上去探索新的途径.
参考文献
［1］黄爱华.《小学数学课堂教学艺术》
［2］李星云．《小学数学教学的理论与策略》安徽人民出版社
［3］丁雁玲.《对小学数学作业设计的认识与实践研究》
总结：上文是一篇关于小学数学和新课改和有效性方面的相关大学硕士和小学数学本科毕业论文以及相关小学数学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 新课标下小学语文作业设计之我见 作业是课堂教学的延续,是课内知识的外向扩展 既是反馈、调控教学过程的实践活动,也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段 对于小学生来说,作业是他们自主学习的主要载体,是小学生处理.
2、 新课改下小学数学合作教学模式新探 刘光明（石柱县悦崃镇小学校,重庆 石柱 409100）【摘要】随着新课改的实行,小学数学教学模式也相应的发生了改革 针对于教师来说,哪一种教学模式更加受用于教学需要,也取决于其接受群体的相关需求 在本.
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