论文巧用微课提高历史中考复习效率摭探，该文是关于历史方面专科开题报告范文与中考复习和效率和历史有关毕业论文范文.
顾新利
（江苏省如东县实验中学,江苏 如东 226400）
摘 要：中考历史试题逐步淡化纯知识、纯记忆内容的考查,而注重考查学生运用知识解决问题的能力,这为中考历史复习教学提出了新的课题.利用微课,能够重温教材重难点知识,培养学生历史学科的学习能力,巩固课堂复习的成果.
关键词：微课；中考复习课；历史；效率
中图分类号：G633.53；G434文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）32-0097-01
历史是中考的必考学科,随着课程改革的不断深入,全国各地在中考历史的考查上也相继进行了一些改革,试题逐步淡化了对纯知识、纯记忆内容的考查,越来越注重考查学生运用知识解决问题的能力,既体现了当今时代倡导的素质教育的要求,也为中考历史复习课教学提出了新课题.在整个初中历史教学中,中考复习阶段是非常重要的,教师要帮助学生学会复习并做到查漏补缺,使其全面系统地掌握所有知识.除此之外,教师还应对初中历史六册教材和学生对所学知识的掌握情况进行反思和总结,找出教学中的盲点和薄弱环节,针对学生复习中暴露出来的问题采取有效的解决措施.借助微课,可使学生在中考复习中得到及时的帮助,解决困惑,提升学习能力.
一、利用微课,重温教材重难点知识
利用微课,可以重温教材重难点知识.例如,在复习八年级上册“中华民族的抗日战争”时,可以制作“抗日战争的胜利”这节微课.该微课共分三部分,第一部分是历史影像中的抗战,用视频拼接的方式,引导学生回顾抗日战争从局部抗战到全面抗战,再到抗日战争中的重大战役和抗战最后胜利的艰辛历程.第二部分是图片中的历史,共呈现了三组历史图片,包含第二次国共合作宣言、纽约爱国华侨筹款抗战、白求恩在华救治伤员、美国向日本投掷、苏联对日宣战并出兵中国东北等珍贵的历史图片.第三部分是数据中的抗战,展现了摘录自《中华民族抗日战争全史》中的数据资料,涉及整个抗日战争时期中国对日本的大小战斗、歼灭日军的数量、出国作战的兵力、中国军民的伤亡、遭受的经济损失等数据.这节微课,通过这三个部分逐层深入的设计,分别复习了抗日战争的基本史实、胜利的原因、胜利的意义等重难点知识.虽然微课的时长仅有短短的八分钟,但正是借助于微课的配合,教师有效地帮助学生复习了书本中的重难点知识,提升了中考历史复习课的效率.
二、利用微课,培养学生历史学科的学习能力
近几年来,中考历史试题不仅会根据课标要求考查重要的历史事件、历史人物和历史现象,而且还注重考查学生历史学科的学习能力,如历史时空概念、读图与识图能力、获取与处理信息能力、叙述和阐释问题的能力等.以学生归纳与总结能力的培养为例,在中考历史复习课中,有一个重要的环节就是对所学知识进行梳理和总结归纳.一个不善于归纳总结的学生,对课堂知识的印象就容易停留在感性认识层面上,而缺乏一种深层次的理性认识.学会总结对于学生的成长和未来投入工作都相当重要,归纳总结能力能够有助于学生养成分析问题的好习惯,并从中发现、找到一些规律性的东西,从而达到举一反三、触类旁通、独立解决问题的效果.教师在教学中可以通过微课教给学生归纳的方法,也可以利用微课引导学生学会总结,帮助其逐步养成自主归纳的习惯.例如,在复习七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和社会的危机”时,可以先让学生观看自制的微课《明清边疆的巩固》,在这节微课里回顾了戚继光抗倭,郑成功收复台湾,雅克萨之战,平定大小和卓叛乱,册封、班禅,清朝设置伊犁将军、台湾府、驻藏大臣等重大事件,然后将学生的注意力引入主题,请他们以小组合作的方式来将这些历史事件进行归类,并要求他们指出这样归类的理由.经过一番讨论后,学生们很快有了答案,他们知道了明清时期,通过击退外国侵略势力、平定地方割据势力、设置机构管辖、册封少数民族首领等多种方式和手段,巩固了边疆,从而使中国统一的多民族国家的局面得以巩固.
三、利用微课,巩固课堂复习的成果
传统的中考历史复习,由于学生水平参差不齐,班级人数较多,教师个人的精力有限,很难顾及到全体学生,总有部分学生有这里或那里的知识漏听或没有完全听懂.由于时间和精力的限制,教师很难针对这些问题在课后帮助他们一一去解决.此时,微课就起了大作用.在微课的课件中,教学内容的重难点与所需注意之处都给予了明显的标注,接受能力弱一点的学生可以多次观看,反复研究.学生课后利用微课学习,可以根据自己掌握知识的程度有针对性地进行,或寻找更多的拓展内容,有效加深对知识的理解,巩固重点,突破难点,达到查漏补缺的作用.这也有助于学生在学习中体现自我价值,获得更大的乐趣与动力.
四、结束语
总而言之,作为新时代的历史教师,教学观念应当与时俱进,将课堂以教师的教为主转变成为以学生的学为主.教学手段要注重更新,要善于利用如微课等现代化教学资源,巧妙化解复习课堂中的困境,实现复习课的高效课堂,最终达到教师教得轻松,学生学得高效.
参考文献：
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[3]张真.初中历史“联想互动复习法”探究[J].江苏教育研究,2015(04).
上文总结,此文是适合不知如何写中考复习和效率和历史方面的历史专业大学硕士和本科毕业论文以及关于历史论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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