论文新课程标准下小学语文课堂教学之我见，该文是课堂教学方面本科毕业论文范文与小学语文和课堂教学和新课程标准类论文写作技巧范文.
湖南省永顺县灵溪镇抚志九年制学校 付世林
摘 要：新课程标准下的小学语文教学要通过引起学习兴趣,激发学生自主学习的动机；教会学生预习方法,为自主学习提供条件；注重学生质疑,培养自主探索精神；注重课外延伸.把学生的学习积极性充分调动起来,使他们肯学、乐学.让学生在轻松愉快的氛围中,学到知识,培养自主学习的能力.
关键词：小学语文；课堂教学；能力
《语文课程标准》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力.”要使学生学好语文,一方面在于引导和鼓励,把学生的学习积极性充分调动起来,使他们肯学、乐学.另一方面,需要教给学生有效的学习方法,使他们掌握高效的学习武器.方法即是学生学习的捷径,是学生通向成才之路的桥梁.未来的文盲已不再是不识字的人,而是不会学习的人.可见,改变学习方式,已是新课改的重要目标.那么,如何培养学生语文自主学习能力呢？我认为：
一、引起学习兴趣,激发学生自主学习的动机
春秋末期著名的思想家、教育家、儒家学派创始人孔子说：“知之者,不如好之者；好之者,不如乐之者.”可见,学生的兴趣是语文学习的关键.只要对学习产生了兴趣,就会使学生忘掉疲劳,把学习看作是快乐的事情,对学习语文有很大的帮助.
比如,在字词教学中,我经常采取拆分,顺口溜等方法,引起学生学习字词的兴趣.如教学生字“落”时,可以记作草落水上；满,可以记作水跑外面来了；具,记作铅笔、橡皮、格尺、卷记作数学卷和语文卷；游,记作一个姓方的小学生戴着帽子在游泳……平时的《语文百花园》的记忆,也尽量选一些巧妙的方法,如：写“ＡＢＣＣ”式的词语,我让学生编个小故事,有个学生说道：“我小心翼翼地打来一桶水,累得气
喘吁吁,当老师夸我时,我满脸喜气洋洋.”还有的同学补充道：“生机勃勃的春天……”；写“一X一X”式的词语,有学生说：“我们每天一心一意的来上学,跟着学习老师的一笔一划、一言一行、一举一动,回到家里把学校里学到的知识一五一十地讲给妈妈听.”不管学生编得怎么样,肯定记得牢牢的.
二、教会学生预习方法,为自主学习提供条件
南宋文学家、教育家朱熹说过：“读书之法,在循序而渐进.”《语文课程标准》也强调要以学定教,教学过程是从学生的自学开始的,教师在学生自学的基础上施教,有学有教,不学则不教.因此,安排语文课前预习十分重要.课前预习既培养了学生的自学良性行为,又增强了学生的自学能力,有效地提高了学生独立思考问题的能力.叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟.”自主学习强调的是自由、自主创新.我在教学中实行了预习五步走：第一步、初读课文,了解课文基本内容并划出不懂的字并查字典；第二步、找找与课文有关的资料如作者的生平、写过的作品及与课文内容有关的材料等；第三步、再读课文,使自己能独立把课文读熟；第四步、三读课文.了解课文讲了什么；第五步、四读课文.画出文中你觉得重要或优美的词语和句子,把自己的感受或理解写在旁边.
教师布置预习作业之后,要做好检查这一环节.检查学生预习,不仅仅是检查学生做了没有,更重要的是要给学生充足的时间交流.学生通过自己的辛勤劳动获得了学习的成果,非常渴望得到老师和同学的赞赏和肯定,课堂交流给了学生一个展示自己劳动成果的空间,使他们的成就感得到满足,更能激发学生自主学习的原动力.让学生在轻松愉快的氛围中,学到知识,提高自主学习的能力.
三、注重学生质疑,培养自主探索精神
在语文学习中,学生从“读”到“悟”的过程、实质是一个从已知领域向未知领域探索发现的过程,也是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程.于漪老师认为“转变学习方式最主要的是要培养独立思考的精神和品质,这是自主学习、合作学习和探究式学习的前提条件.”因此,在课堂上教师引导学生学会质疑,帮助学生寻找已知与未知之间的联系,是提高学生自主学习能力的重要途径.古人说：“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”,有疑问,才有学习的主动力.课堂上要让学生思,必先教有疑.日常生活中,教师要积极引导、启发想象,鼓励他们敢想、敢疑、敢问.重视学生质疑能力的培养,是培养学生自主学习能力的另一重要因素.首先建立和谐的关系,要尊重每一个学生,相信他们都能提出问题,促使学生树立起乐于质疑问难的信心.教师还要放下架子,主动以平等的、朋友式的态度融合到学生的学习活动中,和学生一起质疑、探究,从而使学生在平等的、和谐的氛围中大胆地质疑问难.
四、注重课外延伸
《语文课程标准》要求,小学生课外阅读总量不少于150万字.这是针对目前小学生积累明显不足,入不敷出的矛盾而指出的一条出路.语文能力的提高得法于课内,得益于课外.我们不应当把学生局限在课堂内自我封闭,要乘改革之机改变观念,着眼于学生的综合素质,着眼于学生的长远利益,要注意做好学生课外阅读的推荐工作,教他们如何选择课外阅读材料.例如在学习了某一作家的某一篇作品后,为学生推荐与之相关的这位作家的另一作品或其他作家的同类作品,进行比较性阅读,提高学生的欣赏水平.课外阅读益处多多,但并非多多益善.时下出版物众多,鱼目混珠,选择的课外读物应主题鲜明、思想健康,要适合学生的年龄特征,要有趣味性、考虑学生的个性,要广泛地阅读,才能补课堂教学的不足,课本阅读的不足.我们还应鼓励学生善于积累,写读书笔记,一般时间后,还可组织课外阅读汇报会,这样既可以激发学生课外阅读的积极性,又能锻炼他们的口头表达能力.
总之,学生有了学习的兴趣,就有了内在的驱动力,再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神,让学生在轻松愉快的氛围中,学到知识,只有这样,才能培养学生自主学习的能力,达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界.
参考文献：
[1]李津.学生自主学习的几个问题及对策[J].思想政治课教学,2014（6）.
[2]王晓珊.浅谈语文教学与学生创造性思维的培养[J].佳木斯教育学院学报,2015（1）.
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参考文献：
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