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高中化学相关学年毕业论文范文 和高中化学合作学习课堂的构建探赜相关在职研究生论文范文

分类:硕士论文 原创主题:高中化学论文 发表时间: 2024-03-02

高中化学合作学习课堂的构建探赜,本文是高中化学有关论文参考文献范文和探赜和构建探赜和高中化学方面学年毕业论文范文.

摘 要:合作学习因互动性强且能有效促进学生的创新思维能力、合作精神的养成,已经成为当前课堂教学中的重要环节.为此,在化学课堂教学时,教师可在导学案的辅助作用下为后续合作学习打下基础;引导课前预习,为打造合作学习课堂提供保障;实行激励评价,为打造合作学习课堂创设氛围.

关键词:合作学习;化学课堂;教学模式;创新精神;合作精神

中图分类号:G633.8 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)33-0099-01

在合作学习的课堂中,学生把握大部分的话语权和主导权,他们可在教师的恰当引导、激励下,使表达、实践与创新等能力得到发展.然而,合作学习课堂在实际应用过程中也遭遇了种种源自现实的新挑战.下面,本文从三方面论述高中化学合作学习课堂的构建.

一、精设“导学案”,为打造合作学习课堂奠定基础

使用导学案不同于传统教学理念,是让学生依据导学案自主开展学习,从而优化课堂内容,使课堂中的教学更加高效.学生根据教师在课下提前发放的导学案展开自学,根据导学案上的学习目标自主学习课本上相关知识,基本了解教师教学的知识点,在思维上建立自己的知识理解框图.以教学“盐类的水解”为例,教师设计导学案时,要引导学生逐步学习重要内容.导学案中课前学习目的为:区分盐溶液是酸性还是碱性,掌握盐类水解的本质,理解盐类水解的一般规律,写出相应的化学反应方程式、离子方程式,知道影响盐类水解的条件、盐类水解的实际应用.这一导学设计明确了学习的知识目标,且引导学生对整个学习内容和过程有了较为充分的把握.

教学过程中,教师划分侧重点讲解内容,学生依据自己的疑惑点听课,这样有针对性的教学能显著提高课堂效率.在对导学案使用过程中,教师要关注学习过程的控制,确保学生在正确的模式引导下自主发现.导学方案的设定思路决定了互动协作课堂的成败,只有适当、正确应用导学方案,才能锻炼学生独立思考、独立学习的本领.在上课过程中,教师通过把部分主导权和话语权交给学生,能使学生秀出风采,让学生更加自主地学习.这样,学生的学科综合能力方能形成,学生最为本真的学科兴趣才会合理激发.

二、引导前置性学习,为营建合作学习课堂护航

组织合作学习时,教师必须要求学生提前预习,在已经依据导学案逐步熟悉了学习知识点的条件下,开展合作学习课堂成果介绍、课堂解答.如果学生还不熟悉课堂内容,来不及自主探讨知识内容,就会导致失败的合作学习.组织合作学习时,教师可以通过变动合作模式来保证教学进度和教学效果.比如,以自我意愿为前提,将性格互补或学习能力不相上下的同学组成学习伙伴,以学生愿意的合作小组模式去开展学习.例如,在教学“富集在海水中的元素———氯”这一课时,教师可以在导学方案里插入自主出题板块.一个班合作学习课堂有六个合作小组,各个合作小组则承担自主编写三道化学题的任务.出题要结合本章节的重要知识点———氯气的化学性质,题后需要附上标准答案以及相应的评判给分点.这个环节不仅能让教师理解学生的学习思维,还能让学生通过扮演老师的角色,理解老师的教学思维,双重角色加深学生对这章知识的理解程度.

三、变革评价方式,为营建合作学习课堂创设氛围

在合作学习的课堂上,氛围的构建极为关键.教师可变革评价方式,为营建合作学习的课堂构建良好的氛围.例如,教师可为班上的每位学生建立专门的个人成长评价档案,档案中储存教师、同学对他的评价.每次班会课上,每个学生都能收到合作小组内的伙伴以及老师、同学对他的评价,评价主要以建议和鼓励为主.这个环节使每个学生都有活动参与感,而且无论成绩好坏,只要参与了活动,都能收获来自老师、同学的肯定与恰当的建议.学生在这种评价方式下,会更加关注自己在合作学习中的表现,使得合作学习不断推进.例如,在教学“硫和氮的氧化物”这一节时,教师首先将学生划为几个合作小组,依据导学方案的步骤,让学生对周边环境展开调查或上网查询我国酸雨的分布、影响及危害,并汇总各地区存在的环境问题信息.其次,开展组内探讨,将讨论点告诉学生,学生根据得到的调查信息进行讨论.第三,各个合作小组开始梳理、总结本节学习内容,绘制本章节知识框架图.对各学习小组的研究结果,教师主要评价他们的合作状况的等级,评定依据从调查方案、探讨方式、分析方法、环境评估报告、合作小组合作能力等方面采取.教师不只是简单地打等级,应对学生们的发现提供一些较为具体的建议与分析,使学生在教师的指导下顺利解决问题.教师在评价时应以鼓励为主,激发学生对化学学习的积极性,以顺利实现合作学习课堂预设的目标.

四、结束语

总之,教师打造化学合作学习课堂,能够有效地提高学生在学习过程中的主体地位,促进学生在课堂上进行高效的化学学习,提升学生的思维能力、合作交流能力.

参考文献:

[1]叶方猛.合作学习理论指导下的高中化学复习课教学研究[J].江苏教育学院学报:自然科学版,2011(01).

[2]刘秀治.论高中化学合作学习的四个维度[J].福建教育学院学报,2014(06).

作者简介:王莹(1975-),女,江苏泰州人,中学高级教师,从事化学教学与研究;许志勤(1971-),女,江苏泰州人,中学高级教师,从事化学教学与研究.

此文结论:上述文章是关于经典高中化学专业范文可作为探赜和构建探赜和高中化学方面的大学硕士与本科毕业论文高中化学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.

参考文献:

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