论文有效思维在数学课堂的运用，该文是数学课堂专科毕业论文范文跟思维和有效思维和数学课堂类专科毕业论文范文.
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）09-0023-01
英国作家L.S.斯泰宾著有一本书叫《有效思维》,探讨了一个的民族需要清晰的思维,杜绝因无意识的偏见和茫然的无知而造成的曲解.我们在思维中的失败有时候是一些错误造成的,而如果我们清楚地看到这些错误是如何产生的,则在很大程度上是可以消除这些错误的.如果从有效性的视角来观察人类的思维,人类思维可以划分为两大类型：一是“无效性思维”；二是“有效性思维”.前者是指不产生积极效果的思维,后者是指产生积极效果的思维.在数学教学中,如何避免无效性思维,促进有效性思维是课堂教学成败的关键因素.
本人在从事小学数学教学的过程中,对于运用有效性思维建设有效性课堂有以下几点思考：
一、注重学生思维训练,培养有效性思维习惯
教学的本质是思维,对学生进行思维训练,首先需要埏量教师挖掘教材中的智力因素,设计合理的过程和选择适合学生认知发展的思维训练材料,在教学中要加强直观教学和动手操作.引导学生观察、分析、多方感知,获得较为丰富的感性认识,其次要教给学生基本的思维方法与策略,第三要提供创设数学问题,请学生运用所学辞谢,方法去探究问题,解决问题,在解决问题过和中发展思维,并逐步培养学生具有问题意识,第四要不断鼓励学生标新立异,发表独立见解,给学生提供发挥创造力的情境,发展培养他们的思维品质与方法,特别是有效性思维的培养.
二、重视情境创设,充分调动学生有效的学习情感
1、情境创设应日的明确.第一节课都有一定的教学任务,情境的创设要有利于学生数学学习,有得于促进学生认知技能,数学思考,情感态度与价值观等方面的发展,所发教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题.如果是问题情境,提出的问题则要具体、明确有新意和启发性,不能笼统地提出诸如“你有什么发现”等问题.
2、教学情境应具有一定的时代气息.身为老师,应该用发展的眼光来看待学生.在当今的信息社会里,学生可以通过多种渠道获得大量信息,老师创设的情境也应具有一种时代气息,让他们学会凌迟社会,关心国家发展.如数学“长方形的周长”时,用多媒体播放王大爷家的一块长方形菜地,小鸡、小猪跑进地里吃菜的情景,王大爷准备在菜地四周围上篱笆,他给我们一个任务,菜地的长6 米,宽4 米,要我们计算篱笆的长有多少.
情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计.教学情境的形式有很多,如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等,情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律,要根据学生的实际生活经验而设计,对低、中年年级的儿童,可以通过讲故事、做游戏,直观演示等形式创设情境；而对于高年级的学生,则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境,用数学本息的魅力去吸引学生.
三、深钻教材,确保知识的有效性
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件.对学生而言,教学知识的有效是指新观点,新材料,他们不懂的,学习后奏效的内容.教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关.第一,学生的知识增长取决于有效知识量.教学中学生知识的增长是教学成败的关键.第二,学生的智慧发展取决于有效辞谢量,发展是教学的主要任务,知识不是智慧,知识的迁移才是智慧,在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性,而是其中内化的熟练的知识才是可以随时提取,灵活运用的,这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识,是智慧的象征.第三,学生的思想提高取决于有效知识量,这种知识是指教学中学生获得的,融会贯通深思熟虑的,实在有益的内容,既有效知识.
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习,和谐地发展,学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键,由于受年龄、经验、知识、能力的限制,他们提出问题,分析问题的能力毕竟是有限的.因此,只有发挥老师作为者,引导者,点拔者的作用,才能发挥学生的主体性,主动性,让学生学会学习.尤其在学生疑难处,意见分歧处,或在知识、方法归纳概括时,更要及时加发点拔指导,有效的学习过程还可以通过游戏实施.小学生注意的特点是无意占优势,尤其是低年级往往表现出学前儿童所个有的那种对游戏的兴趣和足劲要求,他们能一连几个小时地玩,却不能长时间地一动不动地坐在一个地方,新课程要求“面向每一个学生,特别是有差异的学生”.因此针对差异性,可能实施分层教学策略,最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层,放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展,使数学真实有效.
四、联系生活实际,创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件.数学教学中,老师要不失时机地创设与学生生活环境,知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境,使学生从中感情到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习,真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学.要让学生觉得数学不是白学的,学了即可用得上,是实实在在的宋的课堂教学才是有效的.
数学作为一样有明确目的性的认识活动,其有效性是广大教师所共同追求的.无论课程改革到那一步,“有效课堂,有效思维”是我们永恒的追求,我们要在新课程理念指导下,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效.
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参考文献：
1、 互动教学模式在数学课堂的运用探究 朱沣（江苏省盐城市大丰区大中镇裕华小学,江苏盐城224000）摘要从结合学生年龄阶段特点,选择合适的课堂互动模式；在合作探究学习中,提升课堂的互动性；利用多媒体教学,提升师生之间的互动性几方面,研究互.
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