论文产教融合背景下高职思政课实践教学问题与策略，本文是实践教学类有关毕业论文开题报告范文与实践教学和策略初探和高职相关论文写作技巧范文.
深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接,是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求.对高职院校来说,要完成这一任务,不能仅依靠专业、企业的协同运作,还必须有思想政治教育的融合与渗透.在培育德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针指导下,坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教学全过程,实现全程育人、全员育人、全方位育人的教育思想.作为一名思政课教师,有责任、有义务就产教融合背景下的高职思政课实践教学提出自己的看法.
一、产教融合背景下高职思政课实践教学的意义分析
高等职业教育是高等教育的一种类型,是职业教育的最高层次,其教育目标是培养生产、建设、管理服务一线所需的高技能人才.所谓的“高技能人才”不仅需要学会专业技能和掌握做事的本领,还要学会做人和具备高素质内涵的生存之道.因此,高职教育,除了要注重学生专业技能的培养外,还要十分注重思想道德素质、职业价值、职业情感、职业规范等综合素质的提升.、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节.要建立和完善实践教学保障机制,探素实践育人的长效机制.”它是大学生实现由知到行的必经途径,是思政课实现育人目标的重要渠道.可见,高职思政课实践教学目标与高职教育培养目标的基本要求是高度一致的,都是为学生的全面发展服务.传统上,思政课实践教学主要分布在课堂上、校内及校外的一些思想政治实践基地,这些实践教学往往效果不佳,且无法做到全员实践,更不敢奢望深入企业生产一线,把思想政治教育与专业实习实训有机结合.产教融合背景下,高职学生有相当一部分时间在实验实训室及在联合办学的企业进行实践.这就为思政课实践教学提供了良好的平台,学生的思想政治素养获得更专业、更细致、更全面的关照,让学生在专业的产教对接过程中完成思政课实践教学任务.专业课在实施产教融合过程中融人思政课实践教学,由思政课教师、专业教师、企业导师共同考核学生的思想政治表现,对学生进行德才全面考核.学生在全面考核中领悟和感受职业理想、团队精神、创新精神、职业道德等,并以此为引导,逐渐培养自己的职业精神和工匠精神.产教融合后,高职院校和企业的联系更加紧密,形成了专业教师和企业导师指导学生学习的局面,思政课实践教学借此对接专业课的产教融合,让学生在实践过程中接受思政课教师、专业课教师及企业导师的共同指导,形成校企协同育人的思政课实践教学指导主体,并在实践中相互学习,共同提高.
二、产教融合过程中思政课实践教学存在的问题
(一)学校企业对思政工作重视不够,体制机制不健全
深化职业教育改革,发挥企业重要的主体作用,促进人才培养供给与产业需求结构要素全方位融合,培养大批高素质创新人才和技术技能人才,已成为企业和高职院校办学的共识.但是,在产教融合过程中的学校和企业对思想政治教育工作重视不够.有些高职院校领导和教师认为思想政治课就是国家政策方针的“传声筒”和“扩大器”,尤其是与就业严峻的现实相比,专业技能具有较强的实用性和无可比拟的优越地位,从而形成一种“思想政治课无用论”的错误观念.在一些工科类专业中,部分教师认为学好专业知识才是关键,认为思政课既不能作为从事工作的一把利器,在就业过程中也不会带来任何优势.导致部分学校对思政课没有出台相应的规章制度,领导保障、经费保障、实践基地保障等都不能得到有效的落实,甚至对国家规定的有些政策还要大打折扣.致使思想政治理论课实践教学流于形式,缺乏实效性.企业作为产教融合的重要主体,也要承担一定的社会责任,如,明礼诚信确保产品货真价实的社会责任,保护环境维护自然和谐的责任,分出一些财力和精力担当发展医疗卫生、教育和文化建设的责任等.在产教融合过程中,大部分企业只注重自己的经济效益,而忽视自己的社会责任,没有将企业文化、工匠精神、职业素养等融人高职院校的教育教学中去.
(二)缺乏高素质的思政课教师队伍
说：“政治路线确定之后,干部就是决定因素.”高素质的敦师队伍对思政理论课实践教学起着决定性作用,没有一支高素质的教师队伍,要想搞好实践教学是不可能的.由于体制原因,思政课教师很少有机会走出去,深入社会企业第一线,对国情、省情、市情的了解很少,使理论和实践相脱节,教学只能停留在理论层面,较难激发学生的学习兴趣,严重影响思政课的教学实效.作为产教融合重要主体的企业,没有将企业中思想政治素质高的、技术能力强的、有一定社会责任担当的骨干选送到学校,并将其并人思想政治课实践教学的师资队伍中.
（三）思政课实践教学内容、形式、效果不理想,致使思想政治理论课实践教学缺乏实效性
目前,高职院校思政课多为大班授课,人数至少在百人左右,中班上课、小班讨论的组织难度较大.加之思政课属于公共基础课,对学生管理仅限于思政课,同时受人数、经费、安全、交通等条件的限制,教师只能采取比较单一的形式进行实践教学.在目前开展的实践教学中,参观考察大学生校外实践基地、爱国主义教育基地成了部分学生的专利,而且去了只是为了拍照留念,留取证据.课堂上的讨论成了感兴趣学生的专场,不感兴趣的学生压根就没有融人.社会调查、“三下乡”等活动学生从网上抄袭来的所谓心得体会,鲜有发自肺腑的、触动小灵的真情实感.同时部分思政课教师缺乏家国情怀,未能及时将热点问题融人实践教学内容中,很难引起新生代大学生的关注,致使思想政治理论不能内化于心,更难外化于行.
(四)没有建立科学有效的考评体系
现在的思想政治课实践教学考评手段比较单一,没有形成同向而行、同频共振的协同育人体系.教育主管部门对学校的思想政治考核也出台了许多政策,如高等学校思想政治理论课建设标准中明文规定,学校党委书记或校长每学年到思政理论课教研部门开现场办公会至少1次,听取思政理论课教学工作汇报,解决实际问题.学校党政主要负责同志每学期至少讲授1次思政理论课.学校分管领导每学期到堂听课2次以上.但由于监督力度不够,部分学校未能真正落到实处.对思政课教师的考核,主要是以理论课为主,对实践课的考查只注重实践教学结果,而轻视实践教学的过程,教师的出题意图学生不能理解,学生在实践教学中出现的问题,教师未能及时掌握,教师和学生之间不能实现及时有效地沟通,出现了理论和实践的脱节,教师为完成任务,学生为应付作业,最终流于形式.对非思政课教师尤其是辅导员、班主任的考评,还没有触及思想政治教育层面,还没有实现由思政课程到课程思政的真正转变,对化们的平时表现、思想动态、思想渗透、教学评价并没有全面触及,导致他们在思想政治教育方面有些滞后.对学生的考评缺乏全面性,目前大部分学校对学生的考评还停留在专业层面,只要专业成绩过关即可,未能把学生的日常思想表现纳入综合测评中,忽视了思想政治工作的全程行,导致学生对思想政治课的轻视,也在某种程度上导致了部分思政课教师内生动力不足,滋生了“怠教”思想和行为.
以上问题的存在,不但使思政课实践教学失去了很好的平台,也影响了思想政治课实践教学方式、方法的创新,更严重的是影响了人才培养的质量.为此,必须加以改进,将思政课实践教学纳入产教融合过程中,形成同向而行、同频共振的协同育人机制.
三、产教融合过程中思政课实践教学的应对策略
(一)建立切实有效的思政课实践教学保障机制
(1)学校领导要高度重视,坚持“立德树人”的根本任务,把思想政治教育工作摆在突出和重要的位置,坚持社会主义办学方向,夯实实现“中国梦”的思想基础.建章立制,把思想政治课实践教学纳入产教融合中,保证开展实践教学活动所需的经费和课时,写进人才培养方案,列出教学计划,制定实践教学大纲、教学计划级实施细则,明确规定实践活动的形式、目标、要求及操作程序.(2)企业要积极主动承担自己的社会责任,发挥自己在产教融合中重要主体作用.建议相关职能部门出台企业在立德树人、思政育人方面的政策,明确企业在产教融合中的责任,将企业文化与思想政治教育相融合,注重以文育人,用好企业这个实践教学平台,遵循思想政治工作规律,构建企业、专业、思政一体的协同育人机制,配合学校完成思政课实践教学任务.
(二)建立高素质的思政课实践教学师资队伍
高职院校要充分利用产教融合这一制度优势,着手提高教师的实践教学能力.(1)通过外出培训交流、学习完善教师素质结构,提升教师实践教学能力,鼓励思政课教师参加形式多样的继续教育,不断提高自己的理论素养.创造条件组织思政课教师到企业、行业第一线,开展调查研究,考察企业的产权结构、经营模式、经营理念、经济效益、企业文化等,为思想政治理论课教育教学搜集第一手资料,丰富自己的教学内容.(2)壮大思政课实践教师队伍,把企业中思想政治素质高、技术能力较强、有一定社会担当的人员加入思想政治教育队伍中,通过他们的引导和言传身教,使学生在产教融合中不断提升职业技能的同时逐步养成良好的职业习惯和职业道德.这种将企业人员引入思政教师队伍的做法,～方面为思政课实践教学的师资队伍输入了新鲜血液,壮大了队伍.另一方面为提升学生的职业素养和思想政治素质打下了坚实的基础.
(三)创新思政课实践教学新模式
(1)把大学生思想政治实践基地与专业实习实训基地有机结合,打造教书育人双基地.把思想政治教育实践教学开到产教融合的企业中,较好地引入企业的思想政治教育资源,如企业文化、工匠精神、创新理念等,在实习实训的第一线,现场教学、现身说法,使学生切身、生动地接收包括职业理想、职业道德、企业责任、企业文化在内的思想政治和道德素质教育.这种隐性的思想政治教育极大地丰富了学生的实践体验,有效避免了传统思政课教学空洞、枯燥的弊端,大大提高了思政课实践教学的实效.(2)企业作为产教融合的重要主体,应逐步提高自己参与办学的程度,健全多元化办学体制,全面推行校企协同育人.就思政课实践教学而言,要积极引导产教融合过程中学生思想品德的发展和职业素养的形成,理解思想政治理论课教授的有关理论,并用所学理论自觉指导自己的行动.企业要树立并宣传产教融合过程中出现的典型,营造强大的舆论氛围,激发、推动更多在企业实习、实训的学生,自觉提高自己的思想政治修养.将产教融合过程中出现酌思想政治实践教学难题及学生出现的思想问题,及时上报学生所在学校,并积极配合学校解决问题.(3)围绕产教融合,思政课实践教学的内容要从知识本位转为素质本位,以培养学生的职业素质为核心,帮助学生树立正确的择业观、创业观及成才观,塑造学生良好的职业道德精神和职业法律规范,不断增强学生的职业适应能力和发展能力.实践教学中一定要精心制定实践教学大纲,将教学内容与产教融合有机统一在一起,在产教融合中体现教学内容,在教学内容中结合产教融合.如,在与国有企业进行产教融合的过程中,就可以从公有制经济的主体地位和国有经济主导作用的发挥角度,实现实践与理论的有效对接,让学生在实践中了解我国“以公有制为主体,多种所有制经济共同发展”的现阶段基本经济制度的特点.
(四)完善思政课实践教学考评机制
(1)加大对学校思政工作的检查力度,督促办学主体认真贯彻落实思政教育的相关文件精神,为思想政治课实践教学创造良好的条件.(2)产教融合过程中的思政课实践教学,教师起着至关重要的作用,对他们的考评不能仅仅停留在思政课的理论教学上,还要关注他们将理论和实践、企业的融合程度上；不能仅仅停留在思政课实践教学的结果上,还要关注他们酌实践教学过程；不能仅仅停留在思政课课堂上,还要关注他们在企业的言行举止.要积极引导思政教师主动深入产教融合第一线,对教师在坚持正确的政治方向、潜移默化的价值引导、形式多样的思想熏陶、理论与实践的有机统一、切实可行的教学效果等要进行客观公正的评价.(3)产教融合的目的是培养高素质人才和技术技能型人才,思政课实践教学的目的也不例外.为此,对学生的考评,要从德、才两个角度考量,考查学生运用马克思主义原理对实际问题的分析能力和解决能力,考查学生在活动中所体现的道德品质和政治素养.要从校、企两个方面考查,通过深入调研并征求学校思政课教师和企业相关人员的意见,对学生在学校和企业中的表现进行综合考核.要从静态和动态两个维度考评,考查学生对思政理论的掌握程度,考查学生的调查能力、归纳能力、信息收集和处理能力、知识转化能力以及创造能力等.教师应根据考核标准评定成绩,对优秀典型在一定范围内加以表扬和宣传,挖掘其中有新意、有创意的典型进行交流,激发学生实践的积极性.
参考文献：
[1]倪新兵．顶岗实习期间的思政课实践教学研究[J]．中国职业技术教育,2013( 32)．
[2]吴细玲．产教深度融合背景下高职思政课实践教学模式构建研究[J]．岳阳职业技术学院学报,2017,31(2)．
该文结束语,上文是关于实践教学和策略初探和高职方面的实践教学论文题目、论文提纲、实践教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 高校思政课实践教学模式的改革 刘华章 李亚美思政课对学生对正确思想的成长有着重要的作用,然而成功的教学不仅仅是靠理论知识的传输,同时还需要学生去亲自实践,从实践中学会何为“思政” 本文主要对思政课的实践教学.
2、 思政课实践教学中学生获得感的层次差异 摘要在思政课实践教学过程中,不仅学生个体之间在获得感上存在层次性差异,同一个体在不同的实践教学过程中也存在着获得感的层次性差异 实践教学中学生获得感呈现层次性差异的原因既与学生自身有关,也与实践教学过.
3、 基于产教融合背景的课程体系建设 摘 要本文以产教融合人才培养模式为背景,以产教融合过程为基础,以学以致用为原则,以生产过程为导向,认真总结了产教融合人才培养模式的特点和规律,提出了基于产教融合背景的课程体系建设的特点、遵循的规律原.
4、 高校思政课实践教学资源多元化整合和一体化运用 摘 要随着时代的发展,教育事业已经达到了一个新层次 对于我国高校的思政课实践教学,改革已经进入一个重要时期,这之中最重要的一个关键点就是教学资源的多元化及一体化应用,又因受到传统的课程影响,高校思政课.
5、 基于微信公众平台的高校思政课实践教学应用 ■杨万贺长春财经学院摘要微信公众平台作为现代信息技术的产物,有着强大的功能和优势,将微信公众平台引入思政课的实践教学环节,找到两者的契合点,发挥其在思政课实践教学中的作用,可以显著提升实践教学的实效性.
6、 产教融合视角下高职学生核心能力培养 摘 要随着经济全球化和科技日新月异的发展,我国经济产业结构不断发生改变,如何培养大批高素质创新人才和技术技能人才成为时代课题 文章从产教融合视角探寻高职院校学生核心能力的培养诉求,为高职教育适应不断变.