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《义务教育语文课程标准》指出：“小学生作文就是把自己经历的事情或看到的、听到的、想到的内容,用恰当的语言文字表达出来.”作文教学是小学语文教学的重点和难点,本文旨在粗浅地谈谈如何指导小学生写好写景作文.
一、根据题意,明确对象
生活周边的景物很多,山河湖海、田野竹林、公园小区、花草树木……首先应该根据题目要求,明确要写什么,建议选择自己最熟悉的、最有代表性的景物来写,这样才能够写出自己的真情实感来.
二、细致观察,制记录表
观察是写好作文的基础,尤其对于写景作文,离开了细致准确的观察,是绝对写不好的.观察必须确立好立足点.立足点可以是固定的,也可以是变换的.但无论怎样必须层次清楚,文章的思路也就清楚了.观察更应该抓住景物的特点,将其放大来细看,从方位、颜色、形态、气味等多方面感知,并及时记录下来.可以在观察前就准备好一个观察的记录表格（有这些项目：方位、颜色、形态、气味、备注,其中备注那栏可以写上相应的修辞）,带上纸笔、表格,到现场观察,边观察边完成表格,在表格的后面的备注那栏尤其重要,建议当场把自己的感受,像什么、联想到什么,简要写在备注栏里.比如：我们班一位学生在观察冰岛虞美人花的时候是这样记录的：方位：相邻的每一朵间有独立的空间；颜色：红、橙、黄、紫、桃红；形状：像倒过来的小碗又像芭蕾舞裙；气味：淡香；备注：不似荷花那般挨挨挤挤,朵朵间距匀称反倒显得彬彬有礼.这位学生回家后将他的记录连起来,完成习作片段如下：一朵朵冰岛虞美人不似荷花那般挨挨挤挤显得小家子气,反倒是朵朵间距匀称显得彬彬有礼,有红的似火、粉的似霞、黄的似金、白的似雪,姹紫嫣红的,美丽极了！它“傲然”地抬着头,恰似花中的女王,它的花瓣像是芭蕾舞群那般轻盈,俯身一闻,真是沁人心脾啊！瞧,这位同学细致入微的观察、及时具体的记录才能使得他的作文写得如此详细真实又有条理,可见观察之于作文的重要性.
三、描述有序,层次分明
写景有序,可以把景物写得层次清楚,鲜明生动.按什么顺序去描写,要根据景物而定,有的要从上到下,有的要从左到右,有的要由远及近,有的要由中间到两边,还有的按照游览顺序、移步换景、春夏秋冬的时间顺序……这主要根据作者从什么顺序观察更方便一些,准确一些,全面一些.例如：人教版四年级下册第一单元的习作——介绍校园,有的同学就模仿了《记金华的双龙洞》一课,按照游览顺序来描写了校园的：花坛、教学楼、操场,并且抓住了花坛和操场这两个地点重点描写,使得文章层次清晰,重点也分明；还有的同学着重描写校园花坛,围绕花坛的春、夏、秋、冬来介绍它的美,介绍校园花坛的魅力所在.另有些同学模仿《桂林山水》的总-分-总的写法,开头总述了校园的美丽,然后分写了教学楼、操场,最后以“足行校园中,人在画中游”首尾呼应了校园的美好.
四、特殊写法,修辞出彩
小学生对修辞手法比较熟悉,尤其是：比喻、拟人、排比、夸张.在习作课堂上,除了复习修辞手法,想象、点面结合、动静结合等特殊的写作手法也要重点复习,可以利用已学课文中的经典段落复习：如《荷花》一文中“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里.一阵微风吹来……”这段话就采用了想象的写法,因为作者鼻子里闻到的是荷花的清香,眼前看到的是满池的荷花,作者陶醉其中,看得入迷,到了入情入境的程度,使得作者把自己想象为一朵荷花,把一池荷花绘成一幅活灵活现的荷花图.在描写景物、植物时也可以融合自己的想象来描绘,会使得文章更出彩.又例如《鸟的天堂》一文中,写了鸟声、鸟影,让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后,又专写了一只画眉鸟,采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景.在写景文中可以模仿《鸟的天堂》点面结合的写法,有介绍大场面更细致入微地刻画一个点,这样的描写会使得文章更加生动饱满.
课堂教学上可以选择一处小景物放大,再描述.如在上“描写公园的花”这一堂习作课的之前,我先利用周末的时间组织孩子们以小组为单位去忠仑公园欣赏花,每位同学都先准备好“观察记录表”,到了公园,可以选择自己最感兴趣的一两种花来重点观察记录,还可以拍照留念,为回家后的写作提供更多灵感.课堂上我选择其中一种花作为重点教学,例如,这堂课选的是山茶花,先出示其中一位同学拍的高清山茶花图片,然后全班以此为例子,教授如何进行详细地描写（片段）：以小组为单位,让各位组员用上修辞手法来描述山茶花,老师进入小组进行点拨,讨论完毕,优先请学困生起来回答,遇到使用不恰当的修辞时请其他同学帮忙修改,然后由学困生再次自我口头修改.接着请作文方面较优秀的学生也口头展示,其他同学点评文采亮点在哪里,“它山之石可以攻玉”,同学们可以简要记录在笔记本上作为自己文采的积累.然后,每位同学选择自己之前观察记录的花,用上恰当的修辞及特殊的写作手法,在小组里再次说一说,老师进入小组指导,最后每位同学把自己在小组中说的记录下来.以上是将习作的片段写具体写生动的课堂训练.
学生在细心观察了景物,并记录了景物的一系列特点之后,再按照一定顺序将记录的点“串”起来,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,运用恰当的修辞,采用一些别致的写作手法尤为关键.例如,同样是在写忠仑公园的油菜花,这位同学运用了比喻的修辞手法：一进忠仑公园的大门,大片大片的油菜花映入眼帘,真像一片片金色的地毯.这位同学运用了拟人的修辞手法：油菜花们穿着整齐,瞧,绿油油的裙子搭配金灿灿的上衣,在微风中摇曳身姿,和春姑娘在一起跳着华尔兹呢！又如这位同学运用了排比的修辞手法：黄澄澄的油菜花形态各异.有的花瓣怒放,全身心地呼吸着春天的气息；有的含苞欲放,挡着小脸蛋,滴溜着小眼睛偷偷地看着外面的世界；有的还是花骨朵儿,像个把小小的金簪子……这位同学采用拟人加动静结合的写法：油菜花儿们挺直了身子,微笑接受春光的洗礼,这时小蜜蜂“嗡嗡嗡”地飞来,在上面转了好几个圈,停在怒放的一朵上,甘甜的蜜汁.这位同学采用排比加点面结合的写法：眼前明亮金色使得我好奇地俯身,只见一株油菜花上竟有好多朵小黄花,有的绽放着四片薄薄的花瓣；有的紧缩着,像个小拇指；有的半开着,似乎在期待着更多的阳光雨露；置身花海,放眼望去,到处是一片金光闪闪,真是一幅赏心悦目的画卷啊！以上同学们分别采用了不同的修辞手法和精彩的写作手法,有的甚至是修辞与特殊写法的结合,写出来的感觉也是各不相同的,妙不可言.
五、寓情于景,表达感情
所谓“寓情于景”就是将自己的感受寄托在景物的描写上.没有感彩的景物只不过是苍白的“躯壳”,是没有生命力的.在景物描写时,不仅要写出景物的美好,还要写出自己的真实情感,让景物的特点与自己的感情自然交融,浑为一体.这样写出来的文章才能景中含情、情中有景、情景交融,给人以极强的感染力.例如：在《山雨》一课中,作者这样描述：“阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色.在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明.这清新的绿色在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸.”这段话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”,连用两个“流进”体现了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的,更是用心灵感受的,突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美.通过对山雨色彩美的描述,表达了作者对山雨的喜爱.所以在进行景物描写时,学会“寄情于景”,通过对景物的描写,更重要是要表达对景物的感情.
只要善于观察身边的事物,养成记录的好习惯,展开合理想象,并产生真情实感,加以有层次的叙述,善于运用修辞及写作手法,就会把作文写饱满.只有养成以上好习惯,随着时间的推移,学生观察事物、认识事物的能力才会得到持续的提高,创新思维也会得到培养,作文水平也会不断提高.
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参考文献：
1、 携一朵花开，等你在景迈时光 罗彩惠（云南）一携一朵花开,撑一把花纸伞,带着我的长安,闯入你的江南,我在千年景迈……你 一指空灵,一指散淡,一指悠远,一指祥和,我在圣地景迈……你 景迈,一个被风月擦拭得锃亮的名字,风中弥漫着淡淡的.
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