论文从现象到本质：对体育教学中常规现象的再，本文是体育教学类函授毕业论文范文与再思考和常规现象和体育教学方面专科开题报告范文.
［摘 要］体育教学中,一些被传统观念所认可的东西往往以一种稳定的“常规现象”传承于现实中.但是,当我们对这些“理所当然”的传承从现象到本质进行科学而仔细的分析时,一些疑惑自然也就得到新的消解.基于这个观点,通过列举体育教学实践中三个一直被认为“理所当然”的“常规现象”展开新的分析与思考.
［关键词］体育教学；实践现象；再思考
［中图分类号］ G633.96 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2017）33-0055-01
最近看了许多体育公开课,在欣喜教育创新和理念渗透得到重视的同时,也看到了一些值得思考的问题,尤其是长期以来大家习以为常的教法,在“理所当然”中不断得到传承,而仔细琢磨后又不得不让教师感到疑惑,在此列举几例,与大家一起探讨.
一、一直认为正确的不正确
在一些教学实践课中,包括一些权威的教学参考书和教材中,都要求学生在快速跑时前脚掌（或脚尖）着地,尽管高速摄影机已经告诉我们快速跑时是用脚跟先着地的,而脚尖着地只是一种错觉,但是许多课本和教材还依旧让学生“脚尖着地”.类似的情况还有要求学生在快速跑时身体要适当前倾,而事实上快速跑时应保持上体正直,甚至有研究证明,上体在后蹬离地的瞬间应该稍有后倾.过去的一些说法和教学法是依靠人们的自身感觉和肉眼观察得来的,但在科学发展的今天,许多过去认为是正确的东西却恰恰被证实是不正确的了,我们应该及时予以修正,使教学尽早地离开单纯的经验总结,真正地走向科学.
二、牵强附会的上下肢配合
在一个地区观摩体育研究成果汇报课时,一个进行了多年教研的教师津津乐道地谈起他们的评课标准：一节课的两个教材要考虑到上下肢配合,即如果前半节课是用了以上肢为主的内容,那后半节课就要用以下肢为主的内容.猛一听还真有茅塞顿开之感,细细琢磨又觉得有点蹊跷了,这样费尽心机是为了什么呢？怕一节课只上了下肢内容（先假定有这样的内容）,学生会下肢发展,上肢单薄吗？不会,因为一节课不会有这么大的效果.那么怕一个单元都上了下肢教材就会形成上小下大吗？恐怕也不至于.怕一个学期都上“下肢课”吗？在课程目标指导下的现在可能都上“下肢课”吗？再说,纯粹的下肢教材存在吗？跑是下肢？双杠是上肢？照此推理,短跑运动员是不是长着两条粗大的腿,上肢骨瘦如柴,而体操运动员则应是相反才对.事实并不是如此,跑步时上肢的配合摆动是相当重要的,而双杠时下肢的等长收缩也是必不可少的.人是一个整体,人的上下肢如同一个杠杆,互为支撑,交替运动,在一个短暂的时空里只有强度的相对大小和运动方式的不同,但绝不存在一个静止、一个运动的状态.从长时间来看,一项运动带来人的不协调发展的例子是不多的.何况是每周只有几节的体育课呢？因此,在一节课上非要搞上下肢配合,不免有些牵强.我们更担心的是,在安排教材时,要协调的问题很多,如育人和育体的配合、身体和心理的配合、技术和锻炼的配合、理论和实践的配合、思维和记忆的配合、主导性和主体性的配合等等.这些配合与协调的问题很多是关系到为什么教、教什么、怎么教的根本问题的矛盾,如果这些更重要的东西在追求上下肢配合的忙碌中被丢失了的话,那么教师是不是捡了芝麻丢了西瓜呢？
三、不够劲的“思维”和“创造性”
在体育教学中要发展学生的思维能力,培养学生的创造意识,以形成学生的个性和终身体育的能力,已经成为中小学体育教师的共识和追求的方向.于是在体育课中也就出现了许多发展学生思维、让学生动脑筋的尝试,这无疑是良好的愿望,也是一个可喜的开端.但是看了一些课后又觉得不够劲,或者说不对路.比如,教师经常看到的“思维”有这么几种：让学生用体育器材摆字或图案并说出含义；让学生在接力比赛中调换位置战胜对方；做某项运动时让学生考虑有几种方法或几种组合；让学生归纳,对比动作的要领和不同等.这里主要的问题一是思维指向什么,二是思维的深度.
思维要有一定的深度,思考的问题要绕几圈才能让学生动起脑子来,才可能在“假说—实验—结论—反馈”的循环思维中培养出真正的思维能力和认识能力.归纳出几种作法或归纳出动作要领虽然亦可,但是学生真正的思维能力能否培养出来似有疑问.更关键的是教师绝不能满足于这样的小打小闹,体育包含许多社会现象和科学文化的原理.体育学习与文化学习相比,除了有共同的大脑思维活动外,还伴随着人体的感觉和记忆,因此在体育学习中可供学生思考（或者说应该让学生思考）的问题是很多的,具有一定深度的问题也是很多的,需要教师去钻研、去串联,然后组织到教学中,让学生边学边练,既懂又会.
综合以上几点现象可知,体育教学还有很多值得思考的地方,教学理论也还有许多值得进一步完善之处,教学实践还需要不断体验.对教师周围“已经习惯了的事物”只有本着实事求是和科学的态度去审视,不断探索,才能使体育教学从形式走向真实.
（责任编辑 黄 晓）
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