论文农村留守儿童心理健康服务体系的构建，本文是留守儿童专科开题报告范文与留守儿童和心理健康和服务体系相关论文范文数据库.
基金项目：
河北省社会发展研究课题（项目编号201703040202）.
摘 要：随着城市建设的推进和经济的发展,大量农村劳动力涌入城市,近年来留守儿童数量不断增长,其所出现的一系心理问题也愈发显著.怎样建立和完善农村留守儿童心理健康服务服务体系是全社会的关注所在.本文回顾和总结了以往学者对国内农村留守儿童心理健康服务体系所提出的建议,认为农村留守儿童心理健康服务体系不仅应包括政府层面的宏观管理体系和社会、学校、社区、家庭、自身层面的微观实践体系还要凝聚社会多元社会力量参与到留守儿童关爱事业当中.
关键词：农村地区；留守儿童；心理健康服务体系；构建
留守儿童指的是因父母双方或一方外出打工而留被在农村家乡,由隔代长辈或父母的朋友照看,年龄在15岁以下的孩子.农村留守儿童数量的不断增长是中国经济社会发展时期的特殊现象,它已经引起了全社会的广泛关注.农村留守儿童问题主要表现在因监护不到位和教育缺失而产生的各类心理问题、学习问题、生活问题上.根据以往研究和本文的研究内容,笔者引用学者李红在农村留守儿童关爱服务体系存在的问题及完善一文中对农村留守儿童心理健康服务体系定义：农村留守儿童心理健康服务体系是立足科学社会治理的高度,针对农村留守儿童的问题,在政府主导下,强调多元参与,共同为留守儿童提供补偿性措施和全方位的社会支持.目前农村的心理服务水平要远远低于城市,加强农村心理健康服务体系建设迫在眉睫.
一、政府层面
邹茹莲提出构建留守儿童心理健康服务模式的主体是政府,社会工作参与农村留守儿童关爱保护工作体系的建设中必须坚持政府主导.在学者邹茹莲、常玉琼、李红、刘龙和潘铎的研究中都提出了政府要做到健全完善关爱农村留守儿童心理健康的政策体系.零散的关爱服务行动对满足农村留守儿童多元化的需要有限,只有政府从政策上对留守儿童关爱服务的服务主体、服务内容和服务形式都做出明确规定,出台各项实施细则,以政策的形式加以整合,才能改变过去那种零散、随意的操作方式,更好的满足留守儿童的需要.
除此之外,学者潘铎和常玉琼在研究中还提出了相似的一点——即要对服务的运作体系进行评估这一措施.常玉琼认为农村留守儿童关爱服务的当务之急是建立完善完整的监督考核机制.她提出可以成立专门的小组对政府部门或者群团组织展开的关爱工作进行专项考评,定期反馈工作成效和存在的问题,监督关爱活动进行的有效果有影响.而潘铎则是提出要建立关爱留守儿童行政管理机制.目的也是确保关爱工作的高效进行.李红的研究中则是又提出了农村留守儿童减量化这一措施.她指出一要繁荣农村经济,让农村劳动力“留下来”,加强农村本地的经济建设,以从根本上减少留守儿童的数量；二是要对制度进行改革创新,让农村家庭整体“流出去”.即让农村家庭中的个人劳动力的外流变到整个家庭的外流,从制度上减少留守儿童数量.
二、社会层面
根据以往资料,鼓励和动员全社会积极参加到关爱农村留守儿童心理健康活动中去为社会层面的主要帮助方向.除此之外加强媒体的正确领导、发挥群团组织优势和提高志愿组织的责任感与专业性也是社会关爱留守儿童的有效措施.媒体要想正确领导首先要重点宣传农村留守儿童的自立自强的典范,让大众体会到留守儿童美好的品质同窘迫的生活环境的对比.然后要借助自媒体宣传关爱农村留守儿童的重要性,从而动员全社会参与到关爱留守儿童的行动中来.村委会、共青团、妇联等要发挥自身优势,利用现有资源,关爱农村留守儿童的心理健康.如创办乡村少年宫、农村留守儿童心理咨询中心、爱心公益平台等.除了团体组织,志愿者也受到了社会的逐渐关注并成为了关爱留守儿童中不可忽视的力量.我们需要面向全社会推出关于农村留守儿童的志愿服务项目,呼吁更多的志愿者参与进来.在号召大众参与志愿服务的同时,也要强调其参与工作的重要意义,增强其在志愿活动中的责任感并进行准确有效的培训从而增加其专业性也十分必要.
三、学校层面
在学校层面建构农村留守儿童心理健康体系的主要措施有大力发展寄宿学校、加强心理课程建设和建立并及时更新维护留守儿童档案.对于留守儿童而言,在父母外出后生活在寄宿学校中是最好的选择,寄宿学校可以对其在学习生活方面进行良好的指导,保障其对知识和常识的汲取.因此应大力发展寄宿学校,建设能满足儿童日常生活、学习、运动和住宿生活的学校.对于加强留守儿童的心理健康课程建设,学校可以采用把心理健康课程加入到学生课程表中的方法,让学生可以在课上了解心理知识,并且可以在学校设立情感信箱、心理咨询室等服务项目,为心理问题严重的留守儿童提供针对性的心理咨询,及时正确有效的为他们疏导心理上的问题.为留守儿童建立个人成长档案也是关爱留守儿童的必要措施.为留守儿童建立档案有利于学校清晰系统的了解每个留守儿童个人的情感状况,有助于其在留守儿童心理出现异常时对进行及时正确的引导.学校要当留守儿童与家长之间的桥梁,要定期与留守儿童的家长和临时监护人交流留守儿童的日常生活学习情况.
除此之外,学者潘铎还提出了要发挥教师育人职能.对于没有家长在身边的留守儿童而言,他们在学习教育,日常生活上都必须得到照顾.教师应与他们交朋友,了解他们的家庭背景、人际关系、人格特质、生活习惯、学习态度等,并且有针对性地对他们开展教育,及时干预他们的反常行为,正确引导和进行相关心理辅导,给他们更多的心灵和精神上的关怀,让他们感受到集体的温暖.
四、社区层面
创建社区关爱活动、重建邻里互助优势是在强化社区的基础作用的方向上对于完善农村留守儿童关爱服务的对策建议.
创建社区关爱活动首先要求社区通过各种渠道社区内关爱留守儿童工作筹措资金,完善社区内关爱留守儿童的硬件设施.其次,要发挥领导带头作用.社区要选择有责任有爱心的村干部负责留守儿童的关爱工作,定期走访留守儿童家庭,监督留守儿童监护人切实履行监护责任.最后,狂区要创新现有的关爱活动形式,如组织留守儿童做运动、阅读看电影等且增加对留守儿童关爱服务的活动频次.重建邻里互助优势要充分发挥邻里之间守望相助、相互扶持的优势,为留守儿童提供生活照料以及必要的学习辅导.社区内部成员可以自发成立一些生产生活的互助小组,主动关爱留守儿童家庭,为其提供必要帮助,把社区内的年轻劳动力合理组织并有效利用.
五、家庭层面
加强父母与留守儿童的情感联系和转变留守儿童隔代监护人传统教养方式这两种方法是在家庭层面关爱农村留守儿童的主要对策.要加强父母与留守儿童的情感联系要合理调整家庭结构,尽量使家庭向半留守转变,即父母双方中至少要有一方留下来在家中照顾陪伴儿童的学习教育和日常生活.外出的一方也要经常同儿童交流,积极了解孩子在家里和学校的情况,让孩子感觉到来自父母双方的关注.目前农村留守儿童隔代抚养的现象普遍存在,而作为留守儿童临时监护人的祖辈却存在着文化素质偏低、家庭教育方法不当等问题.留守儿童的隔代监护人应该适当转变传统的教育方式和理念,学会与留守儿童沟通,学会倾听,理解儿童内心想法,给予留守儿童更多关注与关爱.隔代监护人应自身积极参加培训,学习家庭教育知识,改变传统的溺爱或者打骂的教育理念,注意对新事物加强了解,提升对留守儿童的监护能力.
六、自身层面
留守儿童自身的力量十分重要.留守儿童自身应该注意自己的心理变化,有意识地培养正向优秀的心理素质.面对逆境能及时正确地调整自己的心态,学会如何抒发自己内心的消极情绪,能逆境中锻炼自己,提高韧性,不断增强自己的心理弹性.有心理疑惑和难题时要积极向同学、老师、临时监护人交流求助,敞开自己的心扉,接受学校和社会的关爱帮助.
七、多元力量
留守儿童的关爱工作是一个庞大且复杂的工程,仅仅依靠某一主体的力量是远远不够的,需要各种社会组织和志愿队伍积极参与,需要学校和家庭不断努力,需要媒体的大力宣传,即整合全社会的力量去营造关爱留守儿童的社会氛围,形成关爱留守儿童社会共识.在常亚琼的研究中她提出了关于整合多元力量帮助留守儿童的方法,如积极发展社会组织对留守儿童开展专业化关爱、利用政府组织等开展留守儿童关爱活动项目和建立完善关爱留守儿童志愿服务机制等.
参考文献
[1]邹茹莲,刘东越,邓明洋.构建留守儿童心理健康服务模式研究——以康平、新民为例[J].沈阳大学学报(社会科学版),2017,19(04):477-480.
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[4]徐大真,徐光兴.我国心理健康服务体系模式建构[J].中国教育学刊,2007(04):5-9.
通讯作者：于晓宇,讲师,研究方向心理健康.
归纳上文:上述文章是一篇关于留守儿童和心理健康和服务体系方面的相关大学硕士和留守儿童本科毕业论文以及相关留守儿童论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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