论文初中语文中作文教学方法总结，本文是关于初中语文研究生毕业论文范文与教学方法和初中语文和总结有关专升本论文范文.
□ 孙洪玉
（江苏省射阳县特庸初级中学,江苏 射阳 224000）
随着新课改的进一步推进,学生书面表达能力的教学在语文教学过程中已经成为了一个重点.学生的书面表达能力是学生学习语文知识的运用,是学生在课堂上学到知识的转化与承接.只有提高学生的作文能力,才能让学生把课堂上学习的语文理论知识转化到实际应用中来,增强学生应用知识的能力,从而真正提高学生的语文水平.然而,现阶段初中语文的作文教学过程中,存在着许多缺点,作为教育工作者需结合自身的教育能力和工作经验,对初中语文的作文教学方法加以改良,更好地促进学生对语文知识的运用,增加学生的语文学习的兴趣,从而达到全提升初中学生语文作文能力的目的.本文主要探讨初中语文作文教学过程中的几种教学方法和教学技巧.
一、通过教学写作联想,让学生写作内容更丰富
联想是学生写作十分重要的一环,而“相似联想、相关联想、相反联想”的三种联想方法的教学,更是写作教学过程中不可缺少的一步.培养学生联想的能力,多让学生在写作中运用联想的方法,才不至于写出的作文内容匮乏,语言生硬.学生在写作中恰当地运用联想,结合自己的切实感受,才能写出与读者共鸣的好文章.教师培养学生联想的能力,要让学生从学习生活和书本中积累丰富的语文知识和生活画面.学生要勤于思考、活跃思维,这样才能在作文写作中思路开阔,左右逢源,由此及彼地在写作中展开丰富的联想.
例如,教师在教学写作方法过程中,可以通过举例子的方法为学生讲解联想的几种形式：相似联想、相关联想、相反联想.在讲解“相似联想”中,教师可以举例“桥”,桥横跨沟壑之间,使天堑变通途.从而可以联想到人文交流之“桥”,从实际中的“桥”联想到加强沟通的“桥”.教师在教学“相关联想”中,可以引用的《菩萨蛮·大柏地》中的“ 赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩练当空舞”这句话.“赤橙黄绿青蓝紫”,这是眼前看到雨后彩虹的实景,“谁持彩练当空舞”,这是由此而产生的联想.在教学“相反联想”过程中,也可以举例“有位摔倒的老奶奶需要别人帮助,衣着光鲜的是麻木自私的看客,而伸出援助之手的却是不起眼的甚至十分寒酸,你瞧不起的小人物.”这时,两种人的外貌发生对比,光鲜—寒酸,两种行为也在对比,冷漠—热情,小人物身上发出感人光彩与衣着光鲜行为冷漠的看客更是强烈对比,形成相反的联想.教师通过在举例中给学生贯穿联想的思维模式,让学生掌握联想的方法.以在今后的作文中达到丰富作文内容的目的.
二、教师要注重引导学生加强对写作材料的积累
俗话说“巧妇难为无米之炊”,只有积累的写作材料多了,使用起来才会更加得心应手.教师在教学写作方法的过程中,要注重引导学生发现生活中时时处处都有写作材料的积累.而学生通过自身生活中积累的材料,运用到写作中时也是更为得心应手.学生只有积累的素材多了,才不至于写出的文章空洞无力,没有说服力.
例如,教师可以让学生从语文课本中积累素材.课本中的材料,以天下为己任的孟子和,以国家利益为大的蔺相如和岳飞；忠肝义胆、铁骨铮铮的史可法和文天祥；忍辱负重、名垂青史的屈原和司马迁等.课文中出现的名人轶事,名人名言等,都可以作为学生的写作材料运用到作文中去.引导学生从生活中积累,如广告词“没有最好,只有更好”“一切皆有可能”.又如歌曲中“男儿当自强”“风雨彩虹,铿锵玫瑰”等等,这些宣传正能量的广告和歌曲都能为学生所用.教师也可以通过布置课下阅读任务或者写作小作文等形式,让学生从量的积累达到质的突破.
三、注重学生的反思与交流,巩固更新知识结构
作文的写作是开放式的,这就要求学生的思维创作应该是发散和创新的.学生在自我学习过程中,因为受到各种因素的影响,每个人的学习效率和结果也会出现差异,如果缺乏交流和指导,很容易形成固定的教条思维.因此,在作文教学中,教师应该多提供机会,让学生得以反思自己的学习过程和结果,互相之间交流经验与心得.这种形式下不仅可以使教师能够了解到学生的学习情况,学生能够巩固更新自己原有知识结构,也可以为老师作文教学、学生作文写作提供新的思路和方法.
例如,在写作方法教学过程中,教师可以经常性地组织以作文写作、素材欣赏、阅读心得等为主题的课堂.以教师为主导,学生为学习主体,学生分小组讨论自己的作文写作技巧、方法,分享最近阅读的精彩文章、课外书等.教师也可以参与到讨论中去,作为指导的同时,也可以师生共同交流进步.这类的阅读写作交流课堂,既可以增加学生对写作素材的积累,也可以增加学生的自省机会,一举两得.这类的主题课堂可以以周、月为单位来展开,使学生潜移默化的以此形成一种自我反思,互相交流的学习习惯.将这种习惯融入到作文学习中去,从而摒弃原有墨守成规的思想和学习方式,培养学生创新发散思维.
在初中语文作文教学的过程中,教师应摒弃所谓的技巧教学,速成教学等方法.作文是学生学习到的语文知识自然的流露,是在学习和积累语文知识后对自己情感的表达.所谓的技巧论和速成论是不正确的,是应该摒弃的.教师只有真正激发学生的学习兴趣,注重对语文知识的学习和积累,学生的作文能力才能真正地提高.而教师也只有通过正确的教学方法,激发学生学习作文的兴趣,才能提高学生的作文水平,让学生快乐作文.
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参考文献：
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