论文无诗不少年，本文是少年类参考文献格式范文跟少年和诗有关毕业论文怎么写.
【创课缘起】
我一直与诗有着不解之缘.上学时就有多首诗作发表,工作以后偶有写作,亦有诗作发表.自十年前起,我每年都会在所带班级开展赛诗会,并且将佳作投稿,学生诗作均有不少斩获.
2016年下半年接手两个初三班级,料想学生应有一定基础,便多次布置小诗写作,不曾想结果并不如意.因此,自觉有必要在初三紧张教学的间隙,开设这样一堂现行教材中没有的小诗写作指导课,引领学生真正走进独特的诗歌世界.
【创课思路】
一、课前准备
对近几次学生所作小诗分类整理,以备课堂呈现.
二、课堂设计
1.谈话导入,明确任务.
2.品析习作,感悟特色.这一板块分为三个小板块.一是以“生活不止眼前的苟且/还有诗和远方”引入诗歌写作要有“格调”的评析.二是以“生活不止眼前的苟且/还有诗和远方的田野”引入诗歌写作要“形象”表达的评析.三是以这句诗引入诗歌写作要讲究“韵律”的评析.三个小板块均以同一句歌词引入,然后以呈现问题诗作、师生评析,原作者朗读典型佳作、多方评议,教师小结等环节推进.
3.写作交流,分享表达.这一板块主要是为图画配诗的写作、展示和交流.
4.课堂小结,二度创作.布置学生自由创作一首小诗,或依据要求对已写小诗进行二度创作.
【教学现场】
一、谈话导入,明确任务
今天我们对之前写作的两首小诗做一下点评.
二、品析习作,感悟特色
(一)理解“格调”
师：最近有一首歌特别流行,一起来读——
（屏显）
生活不止眼前的苟且/还有诗和远方……
师：它告诉我们写诗要注意什么？
生：要有意境.
生：视野要开阔.
生：要有那种壮阔的情怀.
师：境界高一点,是吧？生活中鸡毛蒜皮鸡零狗碎的东西真是太多了,往往羁绊着我们前进的脚步.我们要有理想,要仰望星空.这启示我们写诗首先要有——格调.口说无凭,以这次大家写的诗为例,请看——
（屏显）
赠母亲
十四年前/你使我呼吸到第一口空气/照射到第一缕阳光/感谢你多年照顾/你爱我/我也爱你/你从小把我当宝/我却总是不听话
现在/我长大了/我生活可以自理/不太需要你们操太多的心了/要钱的时候给我就行
师：评一评.
生：最后一句太了,只知道关注现实的“苟且”——金钱,显得庸俗,格调不高.
师：写诗的人格调怎么就高了呢？
生：善于发现生活中的小细节,并将自己的立意站在生命的高度,这样以小见大,格调自然就高了.
师：说得好！现在,我们再仔细探讨一下如何让形象高大起来.
(二)感受“形象”
（屏显）
生活不止眼前的苟且/还有诗和远方的……
师：还有诗和远方的什么呢？
生：理想……
师：我们看看原诗是怎么写的：生活不止眼前的苟且/还有诗和远方的田野.大家评一评,多一个“的田野”和没有“的田野”有什么区别？
生：有了田野,就有了回归自然的质朴情怀.
师：田野是个形象,在诗中不叫“形象”,叫“意象”.这就启示我们写诗还要——形象地表达.好,下面以你们的作品为例来看一看.
（屏显）
赠给阳光
王子越
阳光透过窗扉/直射在褪色的桌上/书影斑驳/欣喜,欣喜/地上水珠折射的阳光映在墙上/我以为是虹/我推测/阳光是五光十色的
然而/三尺讲台上的你告诉我/阳光是白光/恍然大悟/猜想/你手中的粉笔是阳光/你为我热的牛奶是阳光/你因操劳而白的发是阳光/懂了,懂了/父爱是阳光/你就是我的太阳/沐浴阳光/你在黑板前浅唱物理的高深/我在课桌旁低吟父爱的深沉
师：采访一下这位作者,你是怎么想到写这么一首诗的？
生：最后写“物理的高深”,我要写点物理的知识进去,太阳光是白光,所以就这么写了.
师：你是聚焦于什么形象来写的？
生：阳光.
师：竟然还用到了物理知识,这叫科学入诗啊！我也想采访一下这位父亲,你有什么感受？
鲍老师（王子越父亲）：女儿写这首诗,我心里非常激动.女儿懂事了！（众笑）
师：哎,关键是“女儿懂事了”.这首诗真的挺好的.写诗还要有新意,发常人不发之言,选取常人不选之角度.
(三)体会“韵律”
师：“生活不止眼前的苟且/还有诗和远方的田野”,读读这两句诗,你能体会到诗还有什么特色吗？
生：感觉读起来很有韵律.
师：对！非常好.优秀的诗歌总是读起来朗朗上口,并伴随着押韵.下面看看你们的优秀习作并点评一下.
（屏显）
赠亚楠
沈严敏
静若处子有时看/动如脱兔定胜男/友谊六载坚不摧/相视一笑美流年
生：写得好.前两句描写,后两句表达友谊的美好久长.全诗押an韵,读起来富有韵律美.
三、写作交流,分享表达
（屏显）
师：下面就请大家给这幅画配上几句诗.先仔细观察,图画上有些什么？表面上有些什么？背后可以有什么？他们之间有什么联系？你想借本图表达什么思想感情？写作时注意格调高一点,形象丰富一点,韵律美一点.
（教师相机点评,并屏显佳作）
悠悠碧波映衬少女动人脸庞/阵阵馨香轻跃少女小巧鼻尖/倏忽,白雪奔跑而来/一睹倾国倾城之容颜/半捂着脸轻叹：真美,真美/河岸边的芬芳,低垂着笑颜/低吟浅唱,水边有佳人/一笑春水漾,再笑绽花妍
师：这首诗写得春意盎然.一笑春水漾,因为一笑,春水荡漾,形象和形象之间产生了关系,有了关系内涵就丰富了.由于时间关系,我们就不一一展示了.
四、课堂小结,二度创作
师：我们看看同学们对这首小诗的改写成果.
（屏显）
生活不止眼前的苟且/还有诗和远方的田野/你赤手空拳来到人世间/为找到那片海不顾一切
师：我们借诗歌来表达对高雅人格的追求,不要辜负了这种体裁.老师也写了一首小诗,欢迎大家批评指正.
（屏显）
芦稷
不是芦苇漫野地荡漾/是写在夏季田埂的诗行/炎阳一季/这诗行竟长成君子模样
其冠峨峨衣袂飘飘/其姿婷婷神采飞扬/秋纯净君以高远/君滋润我以甜香
甜香,甜香/梦里也溢满童年家乡/够我咀嚼一世/这一世便耐人回想
田野里矗立着一列诗行/于是生命拥有了凛冽的芬芳
师：希望大家课后继续修改自己的诗作,力求做到有格调、有形象、有韵律.
【创课所得】
诗歌创作需唤醒学生的诗歌意识.写作教学中的评讲课借助学生问题习作、典型佳作,总会备感亲切.在“品析习作,感悟特色”板块,匿名呈现学生问题诗作,既达到目标使有类似问题的学生有所触动,又尊重了相关学生的自尊心,使其乐于接受.实名并邀请相应学生朗读自己的佳作,鼓动激励,树立榜样,促进比学的劲头.诗言志,诗传情,诗促进人际情感交流.作为教师,及时发现并欣赏学生的浓浓爱心、拳拳孝心,是引导学生形成正确情感态度、价值观的重要途径.
诗歌创作现场写议,即时生成.作文教学比较重要的在于现场写作、交流.这样的现场活动真实、鲜活,易于形成学习场,学习资源、学习契机、学习过程、学习成效,均可见、可控、可评价.学生是学习的主体,教师是学习的主导,在学生有疑问、无意识处下功夫,或要言不烦给予肯定,或循循善诱导之以技法,能激活学生学习主体,提高学习效益.“写作交流,分享表达”板块,活动效果之丰实,正在于过程的真实和交流的切实.
课堂小结是收束,以四句歌词作为小结的凭借,使课堂有一种完整感,同时歌词的内容又进一步强化诗歌写作的特质和功能.
写作教学最佳引领方式,是教师的下水文示范,凭借自己的“小技”,对学生形成正面、持久的影响.学生在示范引领、习有所得的基础上进行二度写作,作品效果往往更显著,学生的收获往往更明显.
（江苏省南通市通州区刘桥中学；226363）
该文点评,本文是一篇关于少年和诗方面的少年论文题目、论文提纲、少年论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 一只鸟在写诗 一只鸟落在早春的枝头,啄开百朵苞蕾 一树花开,是一只鸟写的诗 一只鸟落在晚秋的屋顶,叼出一缕炊烟 满院饭香,是一只鸟写的诗 没有一只鸟能够完整地离开秋天,总要掉一片两片或者更多片羽毛 叶子是树的羽毛 .
2、 人寿诗不老 白居易和刘禹锡,同为大诗人,但对晚年的态度却截然不同 白居易写过一首描写晚年生活的诗“与君俱老矣,自问老何如眼涩夜先卧,头慵朝未梳 有时扶杖出,尽日闭门居 懒照新磨镜,休看小字书 情于故人.
3、 少年幸识蒲松龄 我没开始上学就开始买小人书看,聊斋里鬼怪狐仙千奇百怪,有勾魂摄魄的巨大魅力,让我爱不释手 最喜欢和印象深刻的,是乔女的故事 一位姓乔的女子一出生就非常丑,鼻子是豁的,脚跛着,二十六岁还没人愿娶她为妻,.
4、 九行诗札 红月亮拨开云雾她终于现身了慈母般的红润温暖着无垠的天地鸟儿不在飞翔河流停止流淌路人纷纷驻足百年最美丽的一瞬间此刻静止了桔子皮别丢弃呀淡淡的桔皮它是一味药又是一盏灯哪怕放到潮湿处它也能独自闪光口中乏味时.
5、 竹岩诗草 竹岩诗草二卷,清边中宝撰 清乾隆四十年(1775)刻本,四册 题“任邱边中宝适畛” 半叶九行十九字,左右双边,白口,单鱼尾 框高18 1厘米,宽12 8厘米 前有乾隆四十年(1.
6、 耕耘半生仍少年从张怀涛教授著作捐赠会说开去 吴志恩(中原工学院艺术设计学院,河南 郑州450007)关键词捐赠；图书馆；图书馆学；图书馆学研究摘要文章以张怀涛教授向河南省部分图书馆的两次捐赠活动以及“张怀涛教授著作捐赠会&rdquo.