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摘 要：思维导图是一种视觉和图解的思考学习工具,它以树形构造图的方式呈现学问系统与明晰图像之间的完好逻辑关系,并普遍应用于工作和学习的各个方面.本文剖析了目前中等职业学校财务会计教学理论教学存在的不足,以及思维导图在中等职业学校财务会计教学中的优势,剖析了如何利用思维导图完成课前准备、课堂学习和课后巩固,以激发学生学习兴趣与热情,发掘学生的创造力,获得良好的教学效果.
关键词：会计教学 思维导图 课堂
思维导图是20世纪70年代著名由英国教育学家和心理学家东尼·博赞提出的一种新思想工具.思维导图的中心思想是将逻辑、序列、词汇、图形、整体、空间、外形、颜色等图像与传统思想相分离,以图形构造的方式呈现完好的学问体系和明晰的图像逻辑图.实际上,运用这种办法能使大脑处于积极思想和延伸发明状态,能够提升学习效率和逻辑思考能力.思维导图模式已应用于工作和学习的各个方面,如学习中的课前准备、课堂笔记、课后总结、创意写作等；如工作中的方案制定、会议讨论、头脑风暴、决策、演讲、报告解释等.本文以笔者学校财务会计课程中的“会计凭证”内容为例,探讨把思维导图应用于课程前期学习、课堂教学中的应用学习和课后总结回顾,旨在提升学生的逻辑思维能力、发散思维能力和创新才能.
一、什么是思维导图教法
1.如何理解思维导图教法
思维导图可以作为一种教学工具,可应用于各门课程学习.思维导图的用法：框架线加文本描述,甚至可以添加背景图、折线图、颜色等来表达大脑中具有次第标签的树状构造中的思想.思维导图是直观的、易于了解和浓缩的,将其应用于教学中,可以使教师轻松备课、学生轻松且准确学习.
技工学校如何把思维导图应用在教学过程中呢？首先利用各种视觉思维导图直观地显现教师要教授的内容,把课程内容形象化、结构化、趣味化,提升技校生兴趣；激发学生的认知,使会计专业课程更有趣、更易学,增强学生记忆能力,提高学生学习技能.教师也更快更有效地教授专业知识,提升教学效率和质量.
2.如何理解思维导图优势
（1）扬长避短,弥补缺陷.思维导图可以从以下方面促进教师的认知：方便梳理知识点,容易突出重难点,快捷构建教学框架,直观明了并利用全景图统一整个教学思想.在教学过程中,教师引导学生观察“图片”,让学生发散思维,利用彩色线条架构,抛出关键词,梳理出章节知识点,有效提升学习效率利于学生理解吸收.特别是对于基础比较薄弱的技工院校学生来说,彩色的教学图片和有趣的词条能牢牢吸引他们的注意力.
（2）简化教学,容易记忆.思维导图这种工具,应用在专业课程教学中,能够提升教学效率,帮助学生记录知识点.思维导图教法有别于传统教法,它是给出显著的关键词,轻松突出关键点,帮助学生快速记忆,并使学生对知识点的记忆维持相对较长的时间.使用思维导图,辅以教师的解释说明,学生能够更好地内化和吸收.
二、中职会计教学存在的问题
1.课程设计上不够合理
中等职业学校课程设计陈旧落后,某些专业人才培养方案目标与当前市场人才需求存在差距,部分学校对于财务会计专业人才设置电子商务等课程；传统教学耗时耗力,教学效果差强人意.中职学生的专业学习时间短,学习基础相对单薄,假如专业课程的设计不合理,学生的成才几率将大大降低,人才培育目标较难达成.
2.教学方法缺乏多样性
目前大部分财会专业教师教学方法较传统单一.基本上是教师课堂讲解,学生做笔记,课后布置作业.财会专业课程前期偏重理论学习,后期侧重实践应用学习.如何让学生在学习中完全理解理论知识点？这有赖于教师的教法.如教师教法枯燥不能激发学生学习兴趣,许多学生不会专心听课,结果就是教学的质量下降,达不到教学目的.
3.课堂教学效果不佳
使用传统教学方法的课堂,教师的理论知识讲解生动性不足,学生难以主动投入学习,甚至厌倦了跟教师交流沟通.课堂学习的负面表现也直接影响教师的教学情感,这种不和谐师生关系在课堂上的突出表现就是师生之间的交流很少.许多学生认为教师不关心自己,教师对学生漠然置之,影响教学效果.事实上,技工院校学生更愿意与专业课教师沟通,想了解专业知识、行业或就业信息,这表明学生有良好的学习动机,也能触动教师改变教学方式,提升课堂效率,改善师生关系.
4.教学评价机制不完善
中等职业学校教学评价机制存在诸多问题.在正常状况下,学校组织学生评价教师并举行研讨会.但是,这种评价机制十分僵化,并不能反映教师日常教学的问题,对教学改良的促进作用十分有限.在教学中引入新的教学评价机制,改良现有的体制,构成系统科学的评价机制,督促教师提升自己、加快教研教改,特别是创造新的教学模式,以求更好地服务教学工作.
三、如何利用思维导图上好会计课
1.教学前,利用思维导图,轻松备课
思维导图备课能够手动完成,也能够通过计算机软件版本（如X-Mind）来完成.手绘能够帮助教师进一步加深记忆但缺点是用时较长,且一旦绘制主干架构,难以修改.笔者一般采用手绘（使用A3纸,用于课堂贴图展示）加软件（用于课件截图播放）模式.具体方法是,先用思维导图软件绘制本节主要内容；利用主干延伸节点进行知识点发散,为了容易区分可使用不同颜色绘制线条；利用关键词延伸拓展；在自然构造环节,突出重难点；控制教学时间；利用提词完善课堂内容.
2.教学中,巧用3种思维导图,让思路更清晰
在课堂教学中,灵活运用思维导图.授课时,教师展示本节课堂内容,只需看大屏幕思维导图即可,中心主题就是课程内容中心.这个思维导图能够将子主题及其扩展的细节看做以主题为中心并将知识点连接在一起的同心圆.按规则排列,可以顺时针亦可以逆时针拓展,思路清晰明了.教师除了利用思维导图授课,还可以指导学生利用思维导图“复盘”课堂知识.学生通过手绘思维导图知识点结构图来温习巩固课堂内容,提出相关问题再由教师进行相应的指导.这种模式不仅提升了教师教学质量,也激发了学生的兴趣,使他们能主动投入学习,夯实理论知识基础.对于技工院校的学生来说,在思维导图上运用关键词,能够激发他们的学习兴趣,使他们主动记录知识点,感觉课堂更有趣味,更专心听教师授课.以下就会计课程“会计凭证”内容举例.
第一步.学生课前分组完成知识点预习,绘制简单“知识结构导图”,推选出一名学生讲解本组找出的“关键词（知识点）”.教师先鼓励各组同学,之后在活动黑板展示手绘A3格式的“会计凭证”的树状型思维导图.其中“原始凭证”“记账凭证”凭证要素作为本节内容重点,在手绘图背景把颜色加深并贴出两种凭证的解释说明,且在这两种凭证周边修饰趣味性动漫图案及对话框,让学生思考如何填制这两种凭证（本节内容难点）,以此导入新课.
第二步.课堂上,教师利用制作PPT课件,讲授“会计凭证”三个部分知识点.教师辅助其他教具（、收据、通用记账凭证等）,引导学生掌握专业知识,同时,也通过课件展示软件制作部分导图节点（知识点、关键词）,如时间充裕,亦能在课堂中指导学生修正本组“结构导图”,使学生边学边记,还可以边绘制,活跃课堂气氛.
第三步.课后,学生相互交流彼此对知识点掌握的熟悉度,手绘思维导图,并由教师安排一节“复盘”课：教师先做课堂内容小结,完整展示软件绘制思维导图,再引导学生独立完成有创意又能掌握重难点的导图.
笔者起初只在个别班级开展此种教学模式的试点.半个学期后,发现它能有效促进学生对知识的吸收并激发学生的创新思维,进而在其他班级开展应用.
3.思维导图方法在课后复习的阶段应用
每门课程或每章节学完后,教师和学生一起利用思维导图回顾、总结、归纳,并修改和丰富知识系统的思维导图架构.首先,教师布置学生分组完成或独立完成章节思维导图,列出思维导图的中心关键词,肯定学生的发散思维,鼓励学生在构图回顾过程中采用丰富多彩的图形、线条和图案、颜色与其匹配,以便突出关键内容.假如是分组布置这项任务,4人或6人一组,允许学生自由组合,在小组中讨论、剖析问题.相较于个人单独画出的思维导图,团队合作画出的思维导图更加全面和详细,学生更容易明白自己表达的内容,于“画画与玩乐”中互相学习、取长补短.假如学生独立完成构图,先从之前的学习中抽出关键词,发挥最大的创意空间,激发自身创作思维,结合关键词延伸各个枝节小知识点,依据自身掌握方法绘制导图.
教师通过学生绘制思维导图,可以了解每个学生的创新想法,发现学生在学习本章节内容的过程中存在的知识盲点和弱点,有针对性地复习与回顾这部分.教师也能从学生们运用思维导图来构建知识系统的过程中发现闪光点,教学相长.课后,教师多与学生互动,结合专业实践内容让学生多了解学习细节,在思维导图中发现问题,及时纠正和调整.
四、小结
一门学科,一本书或书中的一章,都算一个整体,各局部之间存在不可分割的关系.思维导图能够以有机的方式衔接这些整体知识系统.在学习初期,他们能够通过思维导图有效地“阅读书籍”,并经过本书各章节的纵向和横向链接,串通上下文掌握所有知识点.思维导图是一种有效学习工具.特别是在课堂教学中,用回忆方式,画出导图,延伸知识点,创新技能,构成一个“树枝蔓延,树木联合”的方式思考学习.如何利用思维导图去上好每一堂会计课,使学生可以明晰地理解课程学习体系,更快获取专业技能？教师需从整体程度上把握教学的主要内容,完善自身专业知识架构体系,掌握多种教学方法并能应用,引导学生主动参与并激发创造力,才能取得良好教学效果.
参考文献：
[1]宋迎春,王易君.思维导图在会计课程的应用[J].财会月刊,2014(11).
[2]陈亚.思维导图在财务管理教学中的应用[J].教育理论与实践,2016(21).
[3]刘智敏,独知行,于胜文,等.思维导图方法的教学实践[J].测绘科学,2016(9).
此文结束语，本文论述了关于思维导图和技校会计课和利用方面的思维导图论文题目、论文提纲、思维导图论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 思维导图在小学英语模块巩固课中的应用 摘要思维导图（Mind Mapping）是一种思考工具,能帮助学生更好地思考,并且能梳理所学的知识,本文结合在模块巩固课中利用思维导图教会学生如何学习,如何运用全脑,帮助激活大脑中的词汇网络,积累词块.
2、 利用思维导图改进计算机应用基础课堂教学 陈 曦（江苏省吴中中……专业学校,江苏苏州 215104）摘要随着新课程改革的逐渐推进与实施,利用思维导图改进计算机应用基础的课堂教学理念便逐渐被提出并付诸实践 立足于中职计算机应用基础教学现状,主要.
3、 高中数学思维导图教学模式的探究 【摘要】思维导图是表达发散性思维的有效思维工具 每一种进入大脑的资料,都可以成为一个思考核心点,并由此向外散发无数的分支,而这些分支之间又相互产生了关联 通过这样的方式去理解概念并分清概念间的联系与逻.
4、 以思维导图激活英语课堂的生命力 摘要英语课堂中,不少教师只是一味地重视如何教,看似学的东西有很多,但沉淀下来的却很少 对于此,在实践过程中,教师可尝试以思维导图激活英语课堂的生命力,以生动的思维活动,促进学生的精彩生成,让课堂焕发生.
5、 思维导图在英语单词教学中的应用探析 摘要思维导图是目前英语教学中普遍采用的一种教学模式,是指将大脑思维以图像的形式表达出来,帮助学生理解和记忆 学生在学习英语单词时,主动记忆单词的积极性不高,而随着思维导图的应用,学生更容易记忆图文并茂.
6、 思维导图在初中英语话题写作教学中的应用 摘要在英语写作教学中运用思维导图对于提升学生的英语写作能力,增强学生的英语写作兴趣和信心,提升学生的逻辑思维能力……有积极的促进作用 在初中英语话题写作教学中,可以在写前素材积累、写中文本构思、写后文.