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终身教育论文范本 和智慧学习环境助推终身教育的实现类在职研究生论文范文

分类:硕士论文 原创主题:终身教育论文 发表时间: 2022-10-07

智慧学习环境助推终身教育的实现,该文是终身教育类有关论文范本跟终身教育和智慧和环境有关参考文献格式范文.

0 引言

科学技术飞速发展,“互联网+时代”到来,世界经济大环境形成,使得终身教育成为伴随个人一生的必然趋势.每个人都必须终身学习,不断提升自我才能紧跟时代步伐.党的十七大提出建设“终身学习的学习型社会”.换言之,以继续教育、终身教育为核心的学习型社会是未来教育大环境,而终身教育发展依托于学习型社会的形成.2009年,IBM“智慧地球”中国战略序幕正式揭开,让“智慧城市”“智慧医疗”“智慧交通”等得到飞速发展,同时也启发了教育发展智慧时代的到来,智慧教育、智慧学习、智慧校园的概念应运而生.智慧教育是终身教育体系形成的催化剂,而智慧学习环境则支撑着以全民学习、终身学习为核心的学习型社会建设.

1 终身教育新内涵

1.1 终身教育内涵

“终身教育”作为专有名词出现于20世纪初,最初对“终身教育”这个词的运用,基本等同于“成人教育”.当时对人才能力要求相对较低,社会竞争能力相对较小.社会将人才培养责任寄托于学校教育,学校教育一般是学习者的全部读书生涯,学习者一旦走出校园,步人岗位,就意味着教育历程的终结.随着社会发展,社会岗位竞争增大,对人才知识能力的要求不再停留于学校教育时期所学知识,学习者需要就工作需求不断更新知识体系,避免被社会淘汰.终身教育的提出正是为了满足成人工作者继续学习的需求.

新时期,信息技术浪潮风靡全球,信息更新速度日新月异.一日不学习,或许就会错过一些新常识.面对“互联网+”时代对个人知识体系更新速度的新要求,学习者应该严格要求自己紧跟时代的步伐,时时学习,处处学习.从纵向来讲,终身学习是指学习者从出生到死亡都在不停学习,不断发展自我,完善自我;从横向来说,终身学习是指学习者的学习不仅包括在校学习,还包括家庭学习和与社会学习.

1.2 智慧学习环境与终身教育

“智慧学习环境,是指一种能感知学习情景,识别学习者特征,提供合适的学习资源与便利的互动丁具,自动记录学习过程和评测学习成果,以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间.”智慧学习环境的特征是能为任何学习者提供随时随地以任何方式学习任何内容的学习支持服务.智慧学习环境的这些特征使终身教育概念有了更广的外延与更深的内涵.从动态角度讲,智慧学习环境下的终身教育是指一个人一生可以在任何时刻,任何地点以任何自己习惯的学习方式选择任何自己感兴趣的内容进行自我完善、自我发展.从静态角度讲,终身教育是指学习者接受的学校教育,伴随其一生的家庭教育与自身所处社会教育的总和’.

智慧学习环境下终身教育服务对象是有学习需求的任何学习者,服务目的是满足学习者个性化终生学习需求,使学习者技能达到最优化、智慧得到最大化的发展.智慧学习环境不仅包括智能物理环境还包括智能虚拟环境,学习者在可以在其中打破时空限制,根据个性化需要学习计划,可以开通个人网络学习空间,并且这个网络学习空间可以伴随学习者一生,学习者可以在其中记录学习历程;网络学习空间也可以根据学习者的学习需求、学习风格智能化推送学习内容.智慧环境下终身教育的实现变得更为容易,并且富有智慧性,更能体现教育的本质是人,更能说明终身教育的本质是为学习者个人发展服务而不仅仅是应对岗位竞争的需求.

2 终身教育发展机遇

智慧学习环境下丰富的学习资源、灵活的学习方式、开放的学习时空都为终身教育的实现带来新的机遇,使得终身教育不再是一种理念,更是一种可以成型的教育体系,是国家社会进步的重要组成部分.

2.1 丰富学习资源提供源头保障

传统学习资源尽管形态多样、数据海量化,却难以无缝支持具有泛在性的智慧学习活动,更难以应对信息时代学习者终身教育的学习需求‘.智慧学习环境下学习资源跳出了教材、图书馆资源、电视、广播、报刊等传统学习资源的局限,涌现了电子网页、电子图书、MOOC、公众号、移动app等线上学习资源.一方面,丰富的智慧资源是实现终身教育的源头保障,是学习者终身学习的“面包”,可以供各种学习者选择自己需求的学习内容.学习者可以利用智能手机、平板电脑下载学习软件,学习app或在线课程提供内容习得技能或考取相应证书.另一方面,日新月异的学习资源正符合终身学习的本质:学习者需要不断更新知识体系,发展自我,提高自我.书本等纸质学习资源更新速度较慢,难以应对学习者随时随地的学习需求,且不易携带与查阅.智慧环境下可以通过数据分析学习者的学习习惯,学习需求,为学习者推送相关学习内容,避免学习者在资源查找过程中浪费时间.

2.2 灵活学习方式提供路径保障

学习方式是指学习者在学习活动中所采取的手段、措施或策略,是学习活动的基本形式”.传统学习方式多是在教室采用黑板、粉笔或多媒体设备进行的言传身教式教学或采用不同方法组织的协作学习、研究性学习、问题导向学习,学习手段、措施、场所都比较固定,存在一定局限性,难以为学习者提供终生学习的机遇.相较传统学习方式,智慧学习环境下灵活多样的学习方式更能突破时空局限,为不同学习者提供个性化服务,满足学习者终身学习需求.

按照学习发生的场所,智慧学习环境下学习方式不仅包括发生在教室、家庭、图书馆等固定场所的正式学习,还包括使用信息技术电子设备(如智能手机、平板电脑、笔记本电脑、MP4等)在一些非正式场合(如公交车、咖啡馆等)利用碎片化时间的非正式学习.非正式学习满足了终身教育无时无处学习的要求.按照学习者是否基于网络学习,学习方式分为线上与线下学习.传统学习方式多为线下学习,而基于网络的线上学习更能为学习者终身学习提供大量的资源,及时反馈疑难.大规模在线开放课程的兴起,使学习者共享全球资源满足个性化发展,学习者可以借助在线学习平台进行职后学习,同时获得学分认证.越来越多的人参与开放课程,有助于以终身教育为核心的学习型社会的建设.大规模学习体现着“互联网+”时代全球教育与终身学习诉求,将会成为未来教育的发展方向”’.

总之,智慧学习环境下灵活多样、不断更新的“新型”学习方式,可为不同学习风格、需求学习者提供终身学习的路径保障.

2.3 开放学习空间提供环境保障

学习空间是学习活动发生的主要场所,是支撑终身教育发生的环境.传统学习空间多是正式物理学习环境,在时间开放与资源开放方面都存在一定局限性,难以满足学习者随时随地的学习需求.智慧学习环境下物理学习空间(如智慧教室、智慧图书馆等)不再像传统学习环境一样存在时间与空间限制,学习者凭借身份认证就可以随时进入查阅学习资料,通信技术支持下的“线上+线下”混合学习能够为学习者提供更多服务.

虚拟学习环境是终身教育发生的另一主要场所.智慧学习环境能为学习者提供大量虚拟学习空间,如群、微信群、微博、微信公众号等多样化的虚拟学习社区.一号伴一生,为终身学习提供服务.学习者通过虚拟学习社区可以不受时空限制,实现个性化学习、共同体学习、探究式学习、基于问题的学习及丁作场所的学习”.学习者可以在虚拟学习社区提出疑难问题,其他成员可以发表自己的言论观点,学习者通过这种方式,可以从集体智慧中得到启发,解决疑难问题.学习者在离开校园,远离老师面对面帮助的环境下,仍然可以参与讨论,获得集体智慧.虚拟学习社区是建设全民学习社会的重要举措,是构建终身教育体系的重要组成部分.

3 终身教育实现路径

从宏观层面说,教育主要围绕三个应用主体:家庭、学校、社会”.学习者的学习场所也主要包括家庭、校园和社会.智慧学习环境的建设必须围绕这三个主体去统一规划,共同建设.只有这三个学习环境协同发展,共同促进才能真正建成以“智慧学习、终身学习”为核心的学习型社会.

3.1 智慧家庭助推终身教育实现

家庭教育是基础教育也是终身教育.作为终身教育的重要环节,家庭是道德教育的关键环境,而道德是个人成功的关键.先前的家庭教育主要存在以下问题:①对教育时长的误解.很多人认为家庭教育就是学前教育,一旦孩子迈人校园,父母就把教育孩子的重任寄托于学校教育.②对教育对象的误解.中国根深蒂固的“百善孝为先”、“长者为尊”传统观念使得家庭教育的传递是单向,一般指的是长辈对子女的教育.③教育的日的不单纯.大多数家庭教育往往是出于长辈自己的愿景、好胜心甚至攀比心,常常陷入重视功利性评价指标的误区,忽视了学习者内心需求与身心健康””.

智慧家庭的教育应该转变教育理念,建设“学习型家庭”的良好家风,助推所有家庭成员实现终身教育.首先,智慧家庭环境下教育不仅仅是长辈对孩子未成年时期的教育,应该是影响一生的终身教育,这就需要长辈以身作则,树立良好的“家风”.其次,转变教育主体,家庭教育不应是以长辈教育为主的单向教育,“家庭教育是一种亲子互动的教育,是家庭成员在日常生活中,通过各种生活方式、情感、交流等形式,彼此间相互影响终生的一种社会活动””.智慧家庭的教育不仅是长辈对晚辈的教育,长辈也应该从晚辈身上接受新时代的新理念、新朝气,互相促进,共同成长.最后,方向决定目的地,正确的教育导向是实现家庭终身教育的关键,家庭教育的日的不是做“别人家的小孩”,而是自我人格的不断完善与发展.

3.2 智慧学校助推终身教育实现

学校教育是教育体系的重要组成部分,是联系家庭教育与社会教育的重要枢纽.传统学校教育在教育理念、教学结构、教学内容、教学方法、教学对象上都比较固守.教学结构主要为学前、中小学、高等教育,学习者按部就班走完教育历程;教学对象受到年龄限制;教学内容主要是独立学科知识的传递,缺乏整合性与创造性;教学方法是“插秧式”教学,缺乏对学生个性化的培养.这一系列的问题都使得终身教育难以实现.

要想让学校教育助推终身教育实现,智慧校园下教育教学应该脱离传统的以成绩、升学率、就业率为评价指标的教育理念,转为关注学习者学习能力、学习兴趣、自我管理能力的培养.只有这样当学习者离开校园后,才能有主动学习的意识和主动学习的能力.教学结构可以依托教育大数据、学习分析技术科学评价学习者学习水平,学习者可以跨年级共同学习,教学结构不再按照年龄、成绩等进行分配,各级各类学校可以互相配合,共同培养学习者.教学内容上可以依据情境感知等技术,为学习者提供能够激发创新能力、批判能力的学习内容,同时注重学科之间的整合.

3.3 智慧社会助推终身教育实现

随着经济全球化,共建“地球村”浪潮的兴起,社会教育在未来社会中发挥越来越重要的作用.智慧社会是智慧城市的高端形态,其实质是借助社会物理学与大数据,让社会成员更好的实现社会学习“.智慧社会大环境对符合终身教育要求的学习型社会建设发挥着不可磨灭的作用.

建设助推终身教育的智慧社会,一方面,要注重学习氛围建设,建设全民参与学习的社会优良文化,让全民共同学习的理念深入人心.另一方面,要注重社会教育服务体系建设,让终身教育能真正随时随地的发生.实现网络全覆盖,让学习者在任何位置都能上网查阅学习资料;定期举行城市读书研讨会、分享会;建设社区图书馆,市民可以将自己的图书存入共享,助推终身教育的形成.

4 结语

智慧学习环境是实现终身教育的重要推力.智慧学校应该发挥其独有的专业能力与师资力量主动联系智慧家庭与智慧社会,建设三位一体的学习型社会,以培养基础扎实、技术过硬、思维活跃、适应能力强、学习能力强的高质量人才.

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参考文献:

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