论文基于高校计算机基础课程全面改革，该文是关于计算机基础方面本科毕业论文范文和改革创新和计算机基础和课程方面论文如何写.
摘 要：对于地方高校计算机基础教学的现状进行了总结与梳理,针对课程内容设置与教学考核模式提出了建议,对如何提高学生学习计算机基础的兴趣问题进行了分析.
关键词：计算机基础课程；教学改革；基础教育
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2018）08-0067-02
1高校计算机基础教学现况分析
（1）教学体系架构缺乏创新.早在上世纪90年代中期,随着计算机技术的不断发展和普及,计算机基础课程教学进入高校课堂,在一些高校甚至作为一门必修课来开设,在一段时间来,全国各大高校掀起了计算机学习热潮.学校在师资队伍、实验教学设备等方面注入了大量的资金,也从那时候起,在长达10年左右时间里,高校教师对计算机基础课程体系设置、改革与探索展开了一些研究,计算机的应用推广取得了一定的突破.然而,近10年来成效已不太明显.当前计算机基础的课程设置体系已不能适应现代大学教学需要,如何有效地深入课程内容的改革与设置成为研究课题.
（2）教与学改革推进缺乏突破,学生综合技能水平普通不高.现代教学总体上讲不再是以前所谓授业、解惑,教师的教学往往只是学生学习过程中的引导者和协作者,自身专业水平和知识更新都有待提高.现在大学计算机基础课程教学课堂的现状：教师对教学没兴趣,学生对学习也没兴趣,这样下去,教学效果可想而知.
基于课程设置问题,学生拿到计算机基础课程一看,这些教学内容早在中学时代就已接触了,有的条件好的地方,甚至在小学时代学生就了解了相关知识.学生呈厌学状态,认为过于简单,认为从初中就开始学了,现在还学这个内容,没有新鲜感.但实际上,学生眼高手低,典型的现象是操作系统中对文件保存,最后保存在哪里去了不知道,办公软件中Word应用连基本的毕业论文目录不会编排,简单的班级学习成绩不会统计,PPT常规不会做,网络基础学习中搞个网络连接网线不会连接,有的甚至不会关计算机.
（3）考核模式与机制没与时俱进.课程学习考核是衡量一个学习者通过一段学习后,获取知识水平的一个重要标准,达到标准了说明知识水平掌握了.
考试是一门课程完成教学活动中的一个重要环节.课程考试是衡量学生对相关知识点掌握与否的一个重要手段,同时也是稳定教学秩序、保证教学质量的重要因素.计算机基础课程的教学同样离不开考试评价.然而,近10年来,高校的计算机基础的考核存在考核模式单一、机械式的内容、不科学的评估体系等问题.其表现形式为学期结束后教师往往单纯采用笔试或机试形式对学生进行一次性评价,考核试题质量不高,评价效果不准确,学生学习情况得不到有效反馈.有的甚至是为完成学分而考试,为考试而考试.高分低能人员普通存在.
2课程教学体系改革势再必行
2.1创新课程教学内容,改革体系结构
把准确定位与合理安排贯穿于整个计算机课程改革中.大学的基本职能中,人才培养是核心,如何培养社会适用、人尽其才的高校大学生,让计算机真正作为一门技能课程掌握,大胆尝试,探索现代计算机基础课程教学体系［1］.
目前高校采用的大学计算机基础教程可以作如下改革.将计算机基础课程教学内容分为图1所示的项目来进行体系设计.
①基本知识概述.包括计算机基本知识介绍以及日常办公软件中文字处理、数据统计与处理、PPT制作、网站规划与制作等基础知识介绍；②数据库与知识发现.包括数据库的基本知识介绍,从传统的数据挖掘到现在的云计算、从云计算到当前的大数据、从大数据到人工智能,以三个层面上对知识发现基础知识作介绍；③网络应用基础.介绍网络基本拓扑结构、网络组建与策划、现代电商等基本知识介绍；④多媒体技术基础.介绍常见的多媒体处理软件基础知识；⑤项目管理基础.介绍项目规划、策划、立项与实施、总结等方面管理知识内容；⑥系统维护基础.从硬件的角度介绍一些常规的故障的原因分析、处理措施,让学生掌握独立维护硬件故障问题等基本知识.
将传统的计算机基础课程中的内容进一步深化,不再局限于办公处理软件介绍,结合不同层次学生,因材施教.
2.2完善教学形式,改变教学手段
(1)教学形式多样性.可能有读者认为,上述安排那么多教学内容,从课时上来讲是无法完成的,其实,在教学过程中,教师应针对不同的模块,选择不同的教学形式,可以是讲座,可以是实验室实训,社会调查等多形式展开教学.如针对系统维护模块教学内容,教师就可在实训室将计算机设置相应故障,让学生自己的不断摸索,最终在引导中完成教学任务\[2\].针对计算机基础知识,可以通过讲座的形式完成教学任务,当然这对教师如何驾驭知识本身要求也是很高的.
（2）丰富第二、三课堂,提高动手能力.由于信息技术自身不断发展,各种新媒体不断呈现,现代教育教学在形式上本身就呈现多样化.学生除了课堂上学习基本知识之外,要充分利用课堂之外的第二课堂进一步进行深度学习,提高自己实践动手能力.学校可以成立更多的计算机相关的社团,利用社团这个平台,组织学生举行诸如计算机操作技能大赛、计算机知识抢答大赛、表情包设计大赛、LOG设计大赛等形式,来开展多样化的第二课堂教学,学生通过参加这样的活动可以切实地提高自身的实践能力.学生还可以开辟自己的第三课堂学习阵地,利用闲余时间,涉入社会,利用社会上的各种资源进一步提升自己的信息处理与知识发现能力.
（3）做好微课、幕课平台建设,推广学生自主化学习.高校要充分利用学校的教育教学实验平台,利用产学研转化项目,结合互联网技术,充分发挥微课、幕课平台作用,给学生自主化学习创造条件［3］.任课教师要积极利用和教材相配套的微课、幕课平台,将平台作为一种教学工具辅助于教学活动中,一方面学生通过平台在线学习,和教师在线交流,教师可以解决、答疑学生在线提出的问题.另一方面,学生可在平台中查阅教学要求、示范模版练习、教学课件,掌握授课内容,学习相关技术,提升自主化学习的兴趣［4］.
（4）改革考核方式、将分段考核融入教学过程.对学生学习情况的评价,应充分考虑课程模块的阶段性问题,采用分段考核办法,形成独有的完善的考核机制与体系［5］.在实际操作中可有针对性的分段分模块形成测试,学期结束后将分段测试成绩进行综合评价,形成最后的期末成绩.如理论教学内容可以采用理论测试办法完成考核；实践操作内容采用现场演示与实践完成考核；项目管理甚至可以采用答辩的形式完成考核,在答辩中既了解知识水平,同时又检验了学生的沟通交际水平.总之,多方面、全方位的分阶段检查学生的学习状态,可以客观的完成对学生进行全面评价.
3结语
当前,大多高校特别是地方高校均处于转型发展的关键期,学校转型需要靠学科的转型,学科需要课程的支撑,改革创新的成果在于不断验证,成功的一门课程改革才能成为改革成功的标志.为了使当代大学生在信息技术处理及知识发现问题上不至于落伍,计算机基础课程的教学内容变革刻不容缓.计算机教育工作者只有通过不断的教学形式上的改革与创新,来落实完成计算机基础课程全面的改革任务.
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参考文献：
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