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高校图书馆类有关在职毕业论文范文 和面向创客教育需求的高校图书馆数字素养教育相关论文怎么撰写

分类:硕士论文 原创主题:高校图书馆论文 发表时间: 2023-12-21

面向创客教育需求的高校图书馆数字素养教育,该文是高校图书馆类有关学术论文怎么写跟高校图书馆和客教育需求和教育研究类在职毕业论文范文.

[摘 要]创客教育与数字素养教育是目前情报学领域两大热点,二者的融合具有深远意义.阐述了创客教育对高校图书馆数字素养教育带来的启示,列举了面向创客教育需求的高校图书馆数字素养教育的目标,提出了面向创客教育需求的高校图书馆数字素养教育实现路径,以期促进高校图书馆数字素养教育的发展.

[关键词]创客教育高校图书馆数字素养教育目标实现路径

[分类号]G252.6

高校图书馆数字素养教育是指培养大学生捕捉有价值的数字信息以及科学应用数字信息的能力,[1]在网络时代,数字环境中充斥着大量良莠不齐、参差不一的信息资源,只有科学、真实、有价值的资源才能促进学生的自我学习和发展,为其科研与生活带来优势.随着创客教育活动在国内各大高校如火如荼地开展,如何推动大学生创新创业成为高校研究热点,数字素养教育作为大学生创客必不可少的信息获取能力,再次面临着严峻挑战.新环境下,高校图书馆的数字素养教育不再是孤立的理论指导,而是贯穿于创新创业过程中的资源保障,应与大学生的实践应用相辅相成.高校图书馆的数字素养教育目标也从单一的培养学生信息检索能力,深化为筛选有效信息与应用数字信息解决具体问题的技能.

1 创客教育对高校图书馆数字素养教育带来的启示

伴随着互联网的普及和推广,数字素养成为当代大学生必须掌握的基本能力之一,也是创客教育对图书馆提出的新要求.面向创客教育需求的高校图书馆数字素养教育的转型,既有利于创客教育的实施,也有利于提高学生的学习能力.

1.1 体验教育,强调学生学习主动性

创客教育是我国高校提倡的全新教育理念,其最显著的特点在于突出了学生学习的主体性地位.传统的教育大多以“教——学”式为主,学生的学习偏向于被动化.针对数字素养教育而言,集中授课与培训讲座虽是常见的方式,但其忽视了学生的自身体验.结合创客教育的体验教学理念,高校图书馆为学生提供了学习交流的空间与平台,不仅重视数字素养教育的过程,更重视学生对已学技能的应用.关于大学生数字素养教育的反馈阶段,高校图书馆也大胆尝试任务驱动法,即拓宽了评价的标准,在呈现一定的数字素养能力应用任务后,让学生以小组的方式进行合作探究,最终形成一项创新的研究成果,真正让学生全方位地掌握数字信息素养,调动其的学习主动性.[2]

1.2 终身教育,培养学生数字素养思维

高校图书馆的数字素养教育,一方面强调“素”,即大学生对数字信息去伪存真、选择性利用的素质,另一方面也强调使用数字信息的“修养”,在这方面,创客教育的终身学习内涵与数字信息应用修养相契合.高校图书馆的数字素养教育目的不在于凑齐学时学分,而是立足学生终身教育.国际教科组织在《学会学习》一书中提出,21世纪是人才的时代,也是数字化信息的时代,掌握了数字信息技术的人才是社会进步生产力,拥有掌握数字信息技术人才的国家则具有强劲的核心竞争力.[3]因此,面向创客教育需求的高校图书馆数字素养教育要培养学生数字素养思维,激发其创新创业精神,使其所掌握的数字素养能够受用终身,真正弥补应试教育所带来的缺陷.

1.3 创新教育,提高学生创新创业能力

创客教育的目的在于培养具有创新精神的新型人才.创新精神能够推动一个人在学习与生活上奋斗不止,创新也是一个民族发展的动力,是一个国家永葆昌盛的灵魂.[4]高校图书馆作为高校的创新核心,有责任和义务为创客教育打造全新的数字素养教育作为保障.在创新创业过程中,数字信息素养能够帮助大学生更好地获取、筛选与使用信息,能够帮助大学生确定科学合理的社会与职业目标.因此,面向创客教育需求的高校图书馆数字素养教育不仅能够指导学生掌握有效获取信息的技巧,还能够营造一种创造、创新的学习环境,向其渗透创新创业的理念,最终提高其创新创业的能力.

2 面向创客教育需求的高校图书馆数字素养教育的目标

结合上述创客教育对高校图书馆数字素养教育带来的启示,笔者认为,新形势下的高校图书馆教育目标也发生了变化.能力方面,从单一的信息获取向全面检索信息的能力转变;理论与应用方面,创客教育强调应用实践,因此数字素养教育也以提升大学生实践能力为目标;资源种类方面,创客教育的多元化要求高校图书馆的自身发展由重数量转变为重质量.

2.1 培养学生全面信息检索能力

传统的高校图书馆信息素养教育在时间上与空间上有较大限制.时间方面,数字信息素养教育为大学新生必修课程,由馆员负责讲解馆藏文献检索、数据检索与数字化图书馆应用等内容,大一之后则不再设置数字素养课程.空间方面,高校图书馆进行的数字信息素养教育多采用面对面传授方式,即在固定空间内进行知识传授,大学生只能通过记笔记的方式记录重点内容,缺少参与性活动.这种数字素养教育的弊端很明显,其教育效果是短暂且局限的,大多数学生对数字信息获取的方法与理论略知一二,缺乏真正的操作经验,且无法进行二次回顾,记录的内容也会随时间的久远而逐渐忘却.此外,针对大学生的数字素养教育往往以服务于学生完成论文为中心,主题性很强,难以满足创客教育的多元化要求.[5]因此,创客教育需求下的高校图书馆数字素养教育一方面要突破时间与空间上的限制,对大学生进行可持续的、周期性的数字素养教育;另一方面要培养大学生全面数字信息检索能力,在课外生活中也要充分运用数字素养技术,以体现高校图书馆数字素养教育的效度与信度,提高全校大学生的整体数字素质与修养.[6]

2.2 提升大学生数字素养实践应用能力

面向创客教育需求的高校图书馆数字素养教育的另一目标是提升大学生数字素养实践应用能力.如上所述,在传统数字素养教育过程中,教师讲、学生听的单向教育方式使得学生成为了局外人,大学生缺乏参与性.在这种情况下,学生的理论知识固然掌握得比较好,但理论最终是为实践服务的,图书馆的数字素养教育之目的也是为学生创新创业过程中的信息利用奠定基础,因此实践能力的提升至关重要.创客教育对高校图书馆的数字素养教育提出了“学以致用”的要求,高校图书馆数字素养教育目标由最初的提高学生资源检索、筛选与应用的能力,进一步提升到具体应用的层面,对应用能力的考察是目前高校图书馆数字素养教育的重点和难点.[7]

2.3 拓展丰富的数字信息资源种类

一般来说,评判一个高校图书馆数字素养教育成效往往以数字来体现,但质量的高低并不能仅仅以数量作为依据.目前一些高校图书馆在数字素养教育方面存在量多质低的情况,创客教育内涵在于创新和突破,无意义的重复教育实际上是对人力、物力和资源的浪费.因此,创客教育需求下的高校图书馆数字素养教育的目标除却对学生的培养之外,对图书馆本身也有要求,即拓展丰富的数字信息资源种类,从而满足创客教育的多元化、多种类要求,培养出知识面广、动手能力强的复合型人才.资源上看,文本、图片、视频等不同载体的数字信息必不可少,中文、外文、小语种的语言类资源也是图书馆建构的重要元素.此外,高校图书馆还应购买中国知网、超星数据库等综合类的数据资源.内容上看,由于创客教育要求图书馆资源的创新,必然也带来了数字素养教育内容上的变革,表1所示为部分高校图书馆数字素养教育的概况.

总之,丰富的、多种类、多方式的高校图书馆数字素养教育为创客教育的开展创立了条件,同时提高了大学生的信息获取、利用和整合能力.因此高校图书馆应在重视数字素养教育数量的同时,兼顾种类的拓展.

3 面向创客教育需求的高校图书馆数字素养教育的实现路径

高校图书馆是资源文献的聚集中心,承担着信息传播的重要作用.随着数字化时代的到来,图书馆应将培养现代化信息技术人才作为职责之一,充分利用自身的资源优势,实现面向创客教育需求的数字素养教育目标.[8]

3.1 创新教育方式,建设在线教育平台

基于创客教育需求的高校图书馆数字素养教育服务于大学生的创新科学研究以及创业规划,因此对数字素养教育的深度和广度提出了严峻挑战.目前已有部分高校图书馆创新教育方式,从传统的课堂讲授向在线讲授倾斜,表2所示是部分高校图书馆数字素养教育的方式.

表2显示,课堂与在线并举的数字素养教育是线上与线下结合的新方式.笔者认为,要想实现平台教育、扩展数字素养的教育途径,首先要形成多个高校图书馆形成的资源联盟,为其提供丰富的资源基础;其次要为大学生提供专门的教育平台入口;最后要符合创客教育的要求,为大学生提供个性化服务,基于其研究重点,为其提供切实有效的帮助.

3.2 嵌入式数字素养教育,契合创客教育环节

在创客教育过程中,以大学生创客为主体,创客活动的准备阶段、过程以及反馈环节都需要数字素养的参与.高校图书馆可以安排专职馆员或负责人,为创客提供嵌入式数字素养服务.在活动的准备阶段,指导大学生获取资源信息以及对信息进行筛选和利用;在创客活动过程中,高校图书馆根据学科特色或研究项目的特点,帮助创客争取更多社会资源或其他院系的帮助与支持.此外,在创客活动过程中,馆员要对网络的安全性进行测试与维护,以保护创客师生的知识产权;创客活动的反馈环节,则需要图书馆员的数字处理方法指导,帮助创客对活动数据进行科学有效的分析.总之,高校图书馆数字素养教育应与创客教育的目的和课程需求相契合,为其提供协助性质的嵌入式数字素养教育.

3.3 充分利用在线交流工具,拉近与创客的距离微信、微博、等社交工具已逐渐成为大学生群体生活的一部分,这些社交工具依托互联网络,在虚拟空间拉近人与人之间的距离,有利于人们的交流和互动.在高校图书馆数字素养教育方面则开拓了一个新思路和新平台.创客教育强调大学生的创新精神,高校图书馆的数字素养教育也要贴近大学生的生活,帮助他们寻找创新的灵感,辅助他们捕捉到最有价值的信息.高校图书馆可开通微信、微博*,并设置导航、参考咨询等栏目,支持创客根据自己的需要进行自助操作;还可以开发在线咨询功能,为广大创客提供具体的帮助和支持.此外,高校图书馆还可以主动发布一些贴近创客的信息,向其渗透创新创业意识,从而激发大学生兴趣.总之,社交媒体的运用,可以促进高校图书馆数字素养教育的发展,同时推动创客教育的实施,实现培养大学生创新意识、提高大学生数字信息应用综合能力的教育目标.

4 结语

创客教育是21世纪高校改革背景下的研究热点,同时高校图书馆职能的转型也引起了社会各界的关注.由于传统的信息素养教育难以适应大数据时代对人才的要求,对创客来说也过于僵化,高校图书馆只有认清未来的发展趋势,并积极与创客教育融合,才能应对新环境带来的挑战.面向创客教育需求的高校图书馆数字素养教育目标,不仅规定了大学生的数字信息技能掌握水平,同时也是图书馆自身发展的方向.在实现路径方面,建设在线教育平台、创新数字素养教育理念和方式与充分利用社交网络工具势在必行;只有了解大学生所需,为其提供个性化、多元化的服务,才能找准服务方向,提高他们的数字素养与信息应用水平.

参考文献:

[1] 杨现民,李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究,2015(2):23-34.

[2] 杨刚.创客教育:我国创新教育发展的新路径[J].中国电化教育,2016(3):8-13,20.

[3] 孟祥保,常娥,叶兰.数据素养研究:源起、现状与展望[J].中国图书馆学报,2016(2):109-126.

[4] 袁红军.基于创客教育的文献检索课教学创新研究[J].图书馆建设,2016(7):46-50.

[5] 李卓卓.信息资源共享系统绩效评估研究[D].武汉:武汉大学,2009.

[6] 付宁.数字化教学信息资源建设与服务研究[D].太原:山西大学,2009.

[7] 孔祥辉.吉林省高校研究生信息素养现状调查与提升策略研究[D].长春:东北师范大学,2014.[8] 谢玲.面向学科的图书馆数字参考咨询服务研究[D].福州:福建师范大学,2008.

张忠凤女,1971年生.本科学历,副研究馆员.研究方向:数字资源建设、数字图书馆.

(收稿日期:2016-12-28;责编:杨新宽.)

上文结论:本文是一篇关于高校图书馆和客教育需求和教育研究方面的相关大学硕士和高校图书馆本科毕业论文以及相关高校图书馆论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 基于架构要素的高校创客教育生态系统培育路径 许 秀 玲(浙江师范大学,浙江 金华 321004)摘要高校创客教育生态系统是高……教育理论和实践领域关注的热点问题,尤其架构要素的研究是该领域的核心议题 因此提出了高校创客教育生态系统的架构要素,包.

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3、 面向学科的高校图书馆数据素养教育* 蔡洪齐(广州铁路职业技术学院图书馆 广东广州 510430)摘 要数据素养是一种对数据能够客观认识和科学管理与应用的能力,是大数据时代高校师生必须具备的一种基本素养,对师生的数据素养教育也.

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