论文小学数学教学中培养学生思维之我见，本文是关于创新思维类论文写作参考范文和学生创新思维和小学数学教学和培养相关论文写作资料范文.
《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力.”二十一世纪需要创新型人才,如何培养学生的创新思维,对于培养适应新世纪竞争的合格人才而言就显得尤为重要,作为教师,我们必须改革旧的教育模式,培养学生的创新意识,使学生的思维具有开拓性、创造性,鼓励学生大胆思考,勇于探索.对如何培养他们的创新思维,谈点自己肤浅的认识和做法.
1创设情景、鼓励创新
亚里士多德说：“创造性思维就是从疑问和惊奇开始的品质.”“学起于思、思源于疑.”疑是探索与创新的源头,学生只有有了疑问才会去进一步思考问题,在课堂教学中,教师要调动好学生那强烈的探索,要精心设计问题情境,更要注意培养学生质疑的兴趣,以趣生疑,由疑点燃思维的火花.而传统的课堂要求学生重接收、少参与,按照老师设计好的路子走,束缚了学生个性的发展,因此在日常教育教学工作中,我们可以适时设置生动的符合学生生活实际的一些情景,增加他们思考的兴趣,由此去鼓励他们思考和创新.例如：有这样一道应用题“学校植树,五年级4个班每个班植40棵,六年级4个班每个班植50棵,两个年级一共植多少棵树？”传统的教法只要求用两种方法：（一）、40×4+50×4等于360（棵）、（二）、（40+50）×4等于360（棵）.当教学任务完成后,我又问：“还有别的方法吗？”在一阵沉寂后,变得热闹起来,一位学生说：“我认为可以这样来计算：假设两个年级每个班都植50棵,五年级就少植了4个10棵,就是50×8-10×4等于360（棵）,”另一个同学说：“我和他的差不多,我先把每个班当做40棵来算,然后加上六年级多的4个10棵,就是40×8+10×4等于360（棵）.”当我准备结束时,又有一个同学站起来说；“老师,我还有办法,我把每个班当40棵来算,六年级正好多40棵,不是又可以当一个班来算了吗？所以我觉得可以这样算：40×9等于360（棵）.”同学们顿时爆发出热烈的掌声,我也对他们的创新感到骄傲.毫不吝啬的加以表扬.以此来激发他们旺盛的求知欲,因为心理学研究表明：学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的状态下,大脑皮层容易形成兴奋中心,创造性思维也容易被激活,只有教师适时给予鼓励和肯定,才能起到对培育创新思维的催化作用.
2提倡自主、活跃创新
学习数学知识是学生探索的过程,教师的任务是点拨、启发和引导.教学中力求做到新知让学生去探索,课本让学生学习、疑难让学生去讨论、问题让学生去解决、规律让学生去寻找、结论让学生去总结,从而促使其创新思维得到发展.因此,我们在课堂教学中应充分利用一切可供想象的空间,挖掘想象因素,发展创新思维,让学生有足够的学习、活动、想象的空间,发挥每个人主观能动性,从一个目标出发,沿着各种不同的途径去思考,不墨守成规,不拘泥于传统的做法,有更多的创造性,同时也集合集体的力量,让思维更活跃一些,达到“一题多解”、“一物多用”的目的.例如：在教学长方形面积时,我提出如果给我们长9米宽6米的教室安地砖,现有边长30分米、1米、1.8米的地砖供选择,你准备怎么办？有的说买1米的,这样不浪费,有买30分米的,说搬起来方便,有买1.8米的,说看起来更美观些.说法不一而足,像这样课堂上让学生去思索、去质疑、去讨论,逐步养成会问、善问的品质.达到培养创新思维的习惯和能力的目的.
3因势利导、引导创新
中国有句古话：“授人以鱼,不如授之以渔.”授人以鱼只救一时之急,授人以渔则可解一生之需.我们都知道小学生具有很强的可塑性,孔子曾经说过：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者.”在课堂教学中,要把老师的“教”变成“引”,要把学生的“学会”变成“会学”,“会学”在于让学生掌握学法,主动的去学习知识,能够发现问题,提出问题,并想办法解决问题.道理其实很简单,我们的目的是“渔”,而不是“鱼”.如：我在教学长方体的体积时,鼓励大家自主选择方法,课堂顿时活跃起来,有的说把里边掏空装沙子,有的要学曹冲称象,用量筒来量,还有的要把它切开来计算…‥我在激发了他们的热情后,也指出了各自的局限性,然后再利用学具和多媒体手段来演示,明确长方体的体积和长、宽、高的关系,从而推出结论,像这样经过操作、讨论、观察、思考,让学生主动参与学习,既掌握了知识,又发展了思维,一举两得.
4联系实际、强化创新
教育家叶圣陶说过：“学习一定要和实践结合起来、实践越多就知道得越多.”数学实践活动既能巩固已学知识,又能提高学生解决问题的能力,还能让他们的创新意识得到强化.对于他们今后的学习和生活具有很大的帮助作用.我在教学容积时,增加了一项实践活动：测量家用油桶的容积,第二天上课时,很多同学都不知如何下手,因为油筒的上半部不标准,没有公式可用,只有一个同学提出：老师我是这样想的,我先倒入一些水,算出体积,然后再把筒倒过来,算出空余部分的体积,两者加起来就是油筒的容积.说实话,连我都惊异于他的表现,像这样的实践活动,对学生创新思维的培养作用是显而易见的.
数学是工具学科,数学课堂是实施素质教育的主阵地,教师只有牢固树立创新性的教育观念,掌握创新性的教育方法和手段,与时俱进、开拓创新.才能在教育教学中唤起学生的创新意识、发展学生的创新思维,从而培养出能适应现代社会发展需要的创新型人才.
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参考文献：
1、 小学数学教学中培养学生的思维能力 江西省赣州市宁都县石上镇中心小学 廖 斌【摘 要】数学是一门科学,注重学生的思维能力培养 要想让学生在课堂上活跃起来,就要求教学课堂必须有学生的主动参与,才能有效地培养学生的思维能力 本文人激发学生质.
2、 小学数学教学中对学生思维能力培养的探究 伍丽静（会理县法坪乡中心小学,四川 凉山 615100）【摘要】随着新课程标准的改革,教学的大纲要求也随之而改变 全日制九年义务教学的教学大纲明确地规定和表明,小学数学教学中应当着重培养学生的思维能力.
3、 小学数学教学中培养学生抽象思维的策略 引言 19世纪俄国著名教育学家乌申斯基曾提出,“对学生而言,直观教学是非常有必要的,它并非建立在抽象概念的基础上,而是立足于可视化的直观形象上 由于传统教学以培养学生的形象思维为核心,所.
4、 小学数学教学中培养学生的统计素养 梅玉芝（河北省永清县第三小学,河北 永清 065600）【摘要】义务教育阶段学生统计素养的培养,需要教师有效结合学生的生活实际,把学生生活实际与教学内容合理进行整合,帮助学生理解这部分知识的现实意义,.
5、 小学数学教学要培养学生的合作意识 小组合作学习是以发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力为目的,以学习小组为单位展开讨论、交流与合作,从而完成共同教学任务的一种教学形式 本着“以学生发展为本”的教学思想,.
6、 小学数学教学要培养学生的自主学习能力 【摘要】只要我们改变教育观念,为学生留出时间、空间和机会,让学生大胆地思考、去看、去说、去做、去怀疑 不仅要传授学习知识的方法和途径,还可以培养学生的自主研究能力和自觉性 【关键词】小学数学；教学.