论文59核心素养视角下高中体育选项教学效果实证，本文是高中体育类论文范文文献跟实证研究和核心素养视角和教学效果类本科论文开题报告范文.
[摘 要]探索体育选项教学对高中学生体育核心素养培养的作用,为推动高中体育课程改革深入实施提供思路借鉴.本研究采用教学实验法,选取实验班和对照班分别进行体育选项走班教学和传统行政班级教学对照.实施高中体育选项走班教学较传统行政班教学学生的体能成绩更优秀(P<0.05),运动技能掌握和应用更熟练( P<0. 05)、体育兴趣更强烈(P<0.05)、健康行为更主动积极(P<0.05)、体育品德更良好(P<0.05).实施体育选项走班教学有助于提升学生运动技能、促进学生健康行为习惯的养成和提升学生体育品德,对于体育核心素养的形成有显著作用.
[关键词]体育核心素养；高中体育；选项走班；效果评估
[中图分类号] G420；G633. 96 [文献标志码]A
[文章编号]1002-1477(2018)12-0063-04
培养体育与健康学科核心素养和增进学生身心健康是《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》提出的最新培养目标.体育学科核心素养,即体育学科赋予学生独特品质和关键能力的培养,包含运动能力、健康行为、体育品德三个方面.随着高中体育课程改革不断深入,如何在高中体育与健康课堂教学中培养学生体育与健康学科核心素养,增进学生身心健康,是新时代赋予体育教育工作者的新要求和新挑战.为了探索体育选项教学对高中学生体育核心素养培养的作用,特开展以下实验研究,以期为推动高中体育课程改革深入实施提供思路借鉴.
一、研究对象与方法
1．研究对象
依据重庆市某重点高中走读部实施高中体育选项走班教学、住读部实施体育行政班教学的实际情况,分别以走读部高中2018级篮球选项班（组合班）为实验班,住读部6班（行政班）为对照班,两个组学生人数均是45人.
2．研究方法
(1)教学实验法：实验时间跨度一个学年,从高一人校到高一下学期结束体育教学.对实验的条件、对象、内容进行控制,对照组采用传统行政班教学,实验组采用体育选项走班教学.
(2)数理统计法：用SPSS 22.0软件对测试数据进行统计分析.
二、研究结果
1．教学实验同质性控制
高中体育课堂教学实施选项走班教学模式是高中体育课程改革的重要举措.为验证选项走班教学模式是否具有显著的教学效果,并检验实验的准确性和有效性,正式实验前对实验班和对照班学生身体形态和身体素质进行t检验,检验结果为：实验班和对照班学生在身体形态和身体素质方面不存在显著性差异(P>0.05)（见表1,表2）,符合统计学意义,因此可以组织正常的课堂教学.
2．教学实验结束后运动能力变化情况分析
根据教学实验情况,对学生运动能力情况进行检测.其中对基本运动体能选定立定跳远、引体向上（男）／仰卧起坐（女）、1 000米（男）／800米（女）进行检测；专项运动技能学习效果选定篮球教学技能,对篮球基本技术（传球、运球和投篮）掌握情况进行客观检测.
(1)教学实验后学生基本运动体能对比分析.立定跳远、引体向上（男）／仰卧起坐（女）、1 000米（男）／800米（女）项目是学生身体素质测试中的主要指标,体育教学在传授学生运动技能的同时,也承载着提高身体素质的任务.由实验组和对照组实验前后的体能情况可以看出,实验组“1000 m（男）／800 m(女)”、立定跳远、引体向上（男）三项成绩差异非常显著(P<0.05),具有显著的统计学意义,而女子仰卧起坐成绩没有有显著的差异(P>0.05).该结果表明,实验后实验组多项体能成绩与实验前相比均有明显提高.由此可以推断实验组的选项走班教学模式优于对照组对学生体能的提高（见表3）.
(2)教学实验后学生运动技能掌握对比分析.篮球基本技术包括传接球、运球、投篮、防守、移动等技术动作,其中传接球、运球、投篮是最基本的技术动作.检测1分钟对墙传球体现学生的协调性和灵敏性等综合素质；检测运球技术体现学生的控球技术掌握情况；检测1分钟投篮反映学生投篮技术及控球能力.从表4可见,实验组学生传球、运球、投篮的测试成绩明显高于对照组,且具有显著性差异(P<0.05),说明实验组采用选项走班教学模式比对照组行政班级教学模式取得了更好的效果.
(3)教学实验后对学生健康行为影响对比分析.实验组和对照组在体育课外锻炼积极性、情绪调控能力、交流能力、自我健康管理四个方面差异显著(P<0.05).该结果表明,体育选项走班教学模式在高中体育教学中更能提高学生的课余锻炼积极性,更能提高学生的自我管理能力,学生的健康行为能力形成明显优于传统行政班级教学（见表5）.
(4)教学实验后对两组学生体育品德影响对比分析.由表6可知,实验组和对照组在公平竞争意识、规则意识、对待胜负结果能力、进取精神四个方面有差异显著(P<0.05).说明体育选项走班教学模式培养学生的公平竞争意识、规则意识、抗挫能力以及进取精神等方面效果优于传统行政班级教学.学生在体育课堂上参与各项体育学习活动的积极性也是判断学生是否具有体育情感与品格的重要途径.由表7可知,实验组和对照组在学习积极性、自主学习、运动参与以及体育关注等方面存在显著差异,实验组学习积极性、运动参与热情以及对体育的关注明显优于对照组(P<0.05).
三、结论
1．体育选项走班模式有助于发展学生体能,提升学生运动技能
教学实验前后,实验组在1 000米（男）／800米（女）、立定跳远、引体向上（男）／仰卧起坐（女）项目的测试体能成绩上差异显著(P<0.05).这一结果表明：采用体育选项走班模式教学能够较好地提高学生体能.从实验数据可以看出：实验组学生篮球传球、运球、投篮的测试成绩明显高于对照组,且具有显著性差异(P<0.05).实验组的学生在完成各项篮球基本技术时均比对照组成绩更好,说明体育选项走班教学模式更有助于学生运动技能的学习和掌握.
2.体育选项教学有助于促进学生健康行为习惯的养成
健康行为指人们为了增强体质和维持身心健康而进行的各种活动.从教学实验前后对学生健康行为影响结果可以看出,实验组和对照组在体育课外锻炼积极性、情绪调控能力、交流能力、自我健康管理四个方面差异显著(P<0.05).此结果表明,实施体育选项教学更有助于学生健康行为习惯的养成,有利于学生养成终身体育锻炼的意识.
3．体育选项教学有助于提升学生体育品德
从教学实验前后对学生体育品德影响来看,实验组和对照组在公平竞争意识、规则意识、对待胜负结果能力、进取精神四个方面有差异显著(P<0.05),实验组的体育教学模式更能培养学生积极进取、正确对待比赛胜负和公平竞争意识.通过教学实验,实验组和对照组在“积极性”、“消极性”、“运动参与”、“体育关注”这四项维度中差异显著(P<0.05).研究结果表明体育选项教学增加了学习内容的可选择性,满足了学生的学习需求,更能够激发学生的学习兴趣,养成终身体育锻炼意识,有利于学生建立良好的体育情感和体育品德.
在高中阶段实施体育选项教学,是体育教学模式的一种新尝试,符合新时代《体育与健康课程标准》的要求.实施体育选项教学,顺应高中学生身心发展规律.随着学生对体育学习认识的不断提高,体育实践能力的不断增强,找到自己喜欢的体育项目,选择适合自己的体育项目进行课堂学习,有利于激发学生体育运动兴趣,促进体育技能的形成和体能的提高,促进学生养成健康的行为习惯,提升学生的竞争意识、规则意识和积极进取精神.
本文总结：此文为一篇适合不知如何写实证研究和核心素养视角和教学效果方面的高中体育专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高中体育论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 高中体育选项模块教学中的问题和 已经有越来越多的高中在体育课的教学实施中展开了选项模块教学的方法 这样的教学背景下,能够开设更多学生真正喜爱与感兴趣的项目,并且可以让学生从自己的喜好和特长出发,自主进行学习内容的选择 这样的教学理念.
2、 核心素养视角下初中英语教学浅探 【摘 要】当前,初中英语的教学存在过度重视考试成绩,忽视能力培养；学生被动接受,实践交流课程较少的现状 基于此,笔者认为初中英语教师应当立足核心素养的教育理念,将夯实学生基础知识与能力培养有机整合起来.
3、 小步子教学促核心素养落实以高中地理必修1地球的运动教学为例 摘 要文章通过实例探讨了“小步子”教学原则在“目标导引”下合作学习模式中的运用,从而使小组合作学习在高中地理教学实践中具备可操作性,同时也分析了这种.
4、 核心素养下的高中语文审美教育 2014年教育部出台的关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中首次提出了“核心素养体系”这一概念,并作了详细的阐释与要求 核心素养的建设具有诸多重要的意义,不仅能促进学.
5、 核心素养视角下的写作训练指导 最近几年,核心素养一词已经变成教育界相关人士热议的词语 现代社会对人才的考评,更加倾向于能力发展方面的考察 核心素养视角下的教学,更重视学生自身能力发展的教学方式 所以说,在实际教学中对学生进行核心素.
6、 核心素养下的高中语文教学有效性探究 教育部在2014 年的意见中首次提出了核心素养的概念,将培养学生的核心素养,促进学生的全面发展放在了教育的首位 将教材中的知识和学生的能力有机的结合起来,让学生具备知识基础、情感与方法,运用所学知识在.