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关于数学教学相关硕士论文开题报告范文 与论实施先行组织者策略实现小升初数学教学有效衔接相关硕士论文开题报告范文

分类:硕士论文 原创主题:数学教学论文 发表时间: 2024-01-17

论实施先行组织者策略实现小升初数学教学有效衔接,本文是关于数学教学相关论文参考文献范文与组织者和数学教学和小升初相关论文范例.

摘 要:在小升初数学教学衔接的过程中,教师可运用先行组织者策略.先行组织者的运用,需要教师结合教学内容、学生需求进行分析,形成具体定向,然后从教材、生活等方面深入挖掘素材,完成具体设计.然后,再有效呈现先行组织者,开展具体教学活动.同时,教师要根据实际情况及时调整,帮助学生形成新的知识结构.

关键词:先行组织者;策略;小升初;数学教学;衔接;知识结构

中图分类号:G633.6文献标志码:A文章编号:1008-3561(2018)02-0094-01

著名教育家奥苏贝尔所提出的先行组织者,实际上就是一种引导性材料,这种材料先于学习任务呈现,旨在通过联系学生脑中的“旧知识”和即将学习的“新知识”,帮助学生更新已有认知结构,提升学习效果.先行组织者,由于其联系新旧知识的特性,可作为小升初数学教学衔接的有效策略,它对于实现小升初数学教学衔接有重要的作用.先行组织者策略的实施,需要经历分析、设计、呈现、应用四个阶段,现结合教学实践分析如下.

一、基于现状,合理分析

实施先行组织者策略之前,教师必须先对教育对象有清晰的了解和认知.为达成这一目标,教师需结合教学内容、学生需求进行合理分析,然后再对先行组织者进行具体设计和实施.对学生的分析,主要是指对学生需求和起点的分析.所谓需求,就是学生对教学的期待,而起点则是指学生已有的知识储备.对于教学内容的分析,更加强调对教学目标的分析,即根据具体教学目标开展教学活动.例如,在教学“合并同类项”的过程中,教师结合教学目标、学生起点、学生需求进行分析.这一课时的教学,旨在让学生在具体教学情境中了解同类项的概念,并对合并同类项的基本法则形成一定认知.学生学习本课之前,在小学阶段已经对单项式、多项式有一定的了解,并且对于“同类项”相关知识点有较强的求知欲.结合教学目标、学生知识储备以及学生期待,教师再开展具体教学活动,能获得理想的效果.

二、深入挖掘,完成设计

设计先行组织者时,教师需要从教材中深入挖掘相关先行组织者材料.现有教材多数是紧密依照教育学、心理学的基本规律而编制的,具有较强的科学性.并且,教材中的材料具有一定的现实意义,这些现实材料为教学内容的组织、先行组织者的获取,提供了较大可能性.因此,教师要善于从教材中寻找学生较为熟悉的问题,引出所要学习的新知识,设计好先行组织者,使其服务于具体教学活动,增强新旧知识的互动性,实现小升初数学教学的衔接.例如,在苏科版数学教材中,学生熟悉的场景有很多.教师在准备先行组织者的阶段,应将自己看成研究者,对教材例题、课后习题、拓展阅读等进行细致研读,精心、深入挖掘教材中的先行组织者材料.一般情况下,教师通常会从课后习题中寻找先行组织者材料,并遵循由易到难的顺序从课后习题中选取,然后稍加改编,便可形成先行组织者材料.

三、有效呈现,开展教学

先行组织者的呈现,是促进小升初数学教学衔接的核心环节.经过分析阶段和准备阶段,完整的先行组织者已经形成,这时就需要教师结合实际情况科学呈现先行组织者.具体来讲,先行组织者的呈现方式较为多样,但不管采取哪种方式,都应能最大限度地发挥其作用.通常,要想更好地实现小升初数学教学衔接,教师可采用问题串、游戏这两种方式,它们比较适合小升初这一特殊阶段学生的情况.例如,在教学“用一元一次方程解决问题”时,教师可将与“用方程解决问题”有关的知识点作为先行组织者,引导学生回顾小学阶段所学知识,并温习前几节课时中“一元一次方程求解方法”的内容,这一过程有效衔接了小学和初中两个阶段的教学内容.在先行组织者的呈现上,教师可采取如下问题串:什么是方程?如何解方程?如何利用方程解决问题?这一问题串对学生能形成一定的刺激,能有效激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,进而促进小升初数学教学的有效衔接.

四、因需而变,形成结构

何谓认知结构?具体到初中数学学科而言,是指学生经过数学学习之后,会在脑中形成一定知识积累和反应,这些知识会形成一个网络系统,具体包括基本原理、解题技能、解题方法三方面.数学知识结构的形成,需要因需而变.即在教学活动开展过程中,教师应该根据实际情况、实际需求及时调整相关策略,同时采取多种举措促进学生认知结构的形成,进一步更新学生的原有认知结构,实现小升初数学教学的有效衔接.例如,学生在小学教育阶段已经对代数有了一定的了解,并形成了关于这些知识点的网络体系,这就是学生的原有认知结构.到了初中阶段,学习“代数式”时,学生的原有认知结构已经不能满足学习需要,因此教师要结合学生实际情况和实际需求,及时调整和补充教学内容.为更新学生原有认知结构,教师在教学中可借助先行组织者,有效开展教学活动,帮助学生了解代数式的背景、意义、求值方法等知识点.

五、结束语

总体而言,先行组织者对于小升初数学教学衔接有着显著的作用和意义.教师在教学过程中,可实施先行组织者策略,针对小升初数学教学进行有效衔接.教师实施先行组织者策略时,可按照以下四个步骤进行:基于现状、合理分析,深入挖掘、完成设计,有效呈现、开展教学,因需而变、形成结构.

参考文献:

[1]尹荣.先行组织者教学策略在初中数学教学中的应用研究[D].宁夏大学,2014.

[2]王方东.浅议中小学数学衔接教学的五点做法[J].课程教育研究,2015(02).

此文总结,此文是适合不知如何写组织者和数学教学和小升初方面的数学教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 先行组织者策略在初级汉语听力教学中的应用 师盼瑶摘要听力理解技能是第二语言教学的重要培养目标之一 本文通过课堂教学实验的方式,使用先行组织者教学策略对留学生汉语听力即时理解效果进行了实证研究 研究结果显示先行组织者教学策略对听力课堂教学的效果.

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