论文新优质初中学校薄弱学生的分层指导有个性辅导，本文是初中学校类论文参考文献范文和薄弱和分层指导和个性辅导方面论文如何写.
［摘 要］我校外来随迁子女人数较多,为了让孩子们能在我校健康、快乐、全面地成长,我们主要做了几方面工作,为孩子们的学习助力.
［关键词］薄弱学生；分层指导；有个性辅导
我校外来随迁子女人数占到全校人数的80%以上,为了更好地了解他们学习和生活情况,学校党支部开展了家访活动,我们走访了多位学生家,看到孩子们的居住环境,我们心中阵阵疼痛；了解家长们离乡背井、奋斗打拼的经历,我们油然敬佩；更为家长为生计奔忙,无法关心孩子学业,孩子的学习成绩不断下降而心焦.孩子们,你们应该知道父母的不易,更应该珍惜现在来之不易的学习生活,更应该刻苦拼搏不断进取啊！人说：穷人的孩子早当家.是因为知道感恩,是有感情的,是有知识的,是生活中磨炼的,有礼貌是因为从小地位卑贱学习来的,讲道理,是因为他们的穷困不能骄傲就只有靠讲道理生活.但是孩子们你们为什么没有意识到呢？是城市改变了你,还是什么呢……
我们更有责任让孩子们能在我校健康、快乐、全面地成长,因此,我校主要做了以下工作,为孩子们的学习助力：
一、精准分析准确定位
在教学中如何发挥教师与学生的自身优势与作用,提高课堂教学的实效,使学生在学习中受益,是我们一直慎思、深思的问题,我们认为只有精准分析,才能定位准确,让各项目标在教与学中落实,我校一直重视以下五个方面的分析：
1.学生分析
教学的落脚点是学生,只有掌握了学生在学习中的所需、所缺,教师才能进行针对性的教学,我校定期让孩子们从成功经验、学习不足、需要帮助三个方面进行自我分析.
2.教师分析
教师是学生学习的引领者,只有定期反思教学中的得失,才不至于让学生迷航.我校定期让教师从学生典型的问题、本阶段教学中成功之处、下阶段教学中教学补偿的方法、希望家长支持等方面分析,尤其是要列出学困生的名单,在教学中作为重点帮扶的对象.
3.教研组分析
教学是有规律的,学生在某一阶段认知出现困难也是有共性的,通过教研组分析能更好地把握学生学习中的共性问题,并及时进行正确的干预.
4.学校分析
学校通过学生座谈、问卷、成绩分析,了解学生的学和教师的教中好的经验,并及时推广,不足之处,进行科学的分析,给予指导性的意见,并跟踪督查.
5.班级分析
我们一直重视班集体的管理,因为稳定的班集体,可以保障教育教学能顺利进行.为了了解班级管理的情况,我校定期让孩子们在“问卷星”上进行问卷调查,及时了解班级的动态,并及时解决学生所需,并对班级管理进行及时调适.
二、认真计划寻找对策
1.学生计划
没有目标就没有方向.学校引导学生确立目标,分为重点目标、基础目标和发展目标,并引导学生知道该向哪个目标发展.学校帮助学生点亮“盏盏心灯”,确立“座右铭”,自我“精神充电”,并引导学生寻找学习目标和榜样,以找到最佳发展途径和发展目标,以此来实现自我管理,不断促进良好行为习惯的养成.
2.教师计划
教师教学工作是有计划性的,在正式上课之前,对要进行的教学任务及流程进行详细地计划,有助于工作的顺利进行和教学潜能的充分发挥.我校要求教师要把每天的教学内容、所用的教辅资料都明确列出,这样就使教师在教学中有章可循.
3.教研组计划
我校发挥同学科教师集体的力量,开展教学研究,制定切实可行的改进计划,主要从如何做、如何更好地做这方面研究计划.
4.学校计划
学校通过横向（和区内同类兄弟学校）和纵向（和自己同期上学年）比较,指导学校的具体奋斗目标,分解到各门学科中,并详细计划好每时间段的工作重点,分布推进,层层落实.
三、务实课堂有效教学
教育专家加德纳认为：“人的智能是多方面的,在一个人身上的表现有不均衡现象.”这说明人存在个性差异现象.“新三学”中强调,教学必须面向全体学生,同时,要正视学生的个体差异.它要求我们一定要从学生的实际情况出发,从学生的个体差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,以便使每个学生都能扬长避短.我校外来务工随迁子女的人数逐年增多,他们的学习习惯、能力都参差不齐,这就更需要对学生进行分层教学.我们在教学中努力做到以下几点：
1.教学目标的分层
“分层目标教与学”就是在班级授课制的前提下,针对学生的个体差异,因人而异分层制定出不同的教与学目标,提出不同的教学要求,施以不同的辅导手段,采取不同的训练内容,达到所有学生各自发展,最终都能达到既定目标的方法.我们要求教师在备课中,根据学科的特点,精准分解目标,合理备课.例如我校要求教师在设定教学目标时,有基本要求、弹性要求、发展要求、不易拓展的要求,使章节教学、单元复习、阶段复习都要有不同的层次要求.
2.分层提问
提问是课堂教学的重要手段,是启发学生思维的主要途径.要真正做好提问分层,教师在设计问题上必须认真研究.要根据不同水平的学生,采用不同的方法提出不同的问题,启发学生思维活动,循序渐进地掌握新知识.在课堂教学中,我们强调设计问题时要有层次性,分层提问要执行“保底促优”的标准.
“保底”是指提出问题能达到课标规定的基本要求,达到使学生对基础知识加深理解的目的,即使是学困生也能通过最低层次提问等学习活动,成为合格的学生.
“促优”就是要在回答问题的过程中,培养思维能力,尤其是发散思维能力,从而形成对问题追根溯源的心理.力求让不同的学生在思考问题并回答中,能得到能力的提升.
3.分层练习
课堂练习对深化课堂教学效果,提高学生学习能力,激发学生学习的积极性有着举足轻重的作用,针对我校学生差异较大的特点,我们根据教学大纲要求对课堂练习进行分层训练,每节课的练习由易到难,层次逐渐加深,分别针对三类学生的水平而出,始终把握的是对C 层学困生练习时不出难题,主要打牢学生的双基；对A 层的优等生,习题有一定难度、深度；B 层的习题难易适中.
要求学生作业分必做、选做两类.必做作业全班统一标准,统一要求.这是根据大纲、教材的基本要求设计的、较基础的题.选做作业主要指拔尖提高题,根据优等生和中等生学习水平设计,要求优等生必做,并要求一题多解.鼓励中等生都能去做,并要求他们比一比谁做得多,谁做得好.对后进生一般只布置最基础部分的作业.有思品的新闻播报、美文分享、小作文的描写、抄默写、有基础练习卷和提高练习等.
简言之,分层练习必须做到以下三点：
低起点———加大基础知识的补充和复习,使每一个学生“听得懂、跟得上、乐意学”.小坡度———分解目标,强化激励,培养兴趣,使学生从微小的进步走向更大的进步.重提高———强化“双基”的学习和训练,着眼于每一个学生的能力提高.
4.分层批改
批改作业是教学的一项常规工作.它对于学生获得学习指导、弥补学习缺漏,对于教师检查教学效果、调整教学方案,发挥着十分重要的作用.在作业批改的方式中,除了教师的面批之外,还有学生的自主批改,例如：字词的默写；学生的互批；识记内的内容,课文的默写；课堂教学中的巡批,在巡批中尤其关注学困生和边界生,及时了解他们学习情况,并及时帮扶.在批改作业时,还要给出激励或指导性的评语,提醒孩子们改进学习的方式和方法.
5.分层辅导
在课后,对不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求这一点很重要.在课堂上加强巡批,尤其是对于学困生进行面批辅导,对优秀的学生进行课后的个别辅导,帮助他们不断提升.
6.自主提升
学生的能力是有差异的,在课堂学习中,可能对于某个知识点掌握是有差异的,受课堂时间所限,有些孩子并不能及时掌握,久而久之,就会对某些知识掌握不好,直接影响着他们后续的学习.我们在教学中尝试把某些重要的知识点做成微视频,便于孩子们存在手机和电脑上,便于反复观看,直至把该知识掌握.还把某些重要的知识点文本或PPT 转为“二维码”方式存储,便于孩子们及时学习,拓宽学习的边界.
7.研课提升
教师的专业成长需要一定的学习环境,尤其是在研课、磨课中更能提升教师能力,我校中层以上领导每周都要进班听课,听完课后及时与任课教师交流,使教者有进步,听者有提高.区教师发展中心的领导、教研员也定期到学校进行针对性的听课,并找出教者的亮点,使其扬长成为特色；找出教者不足之处,共同找寻改进的方法,使其及时补短.研课、磨课的过程,是思想火花碰撞的过程,是使每个教师共同提高进步的过程.
四、合理安排心育护航
学校是教师和学生进行双边互动的主要地点,合理安排好孩子们在校的有效时间,必然会使孩子们的学习更加有规律,因此我们努力做好以下几点：
1.合理安排时间
我校孩子们的家长为了生计,早出门晚归家,大部分孩子7 点不到就到学校了,而晚上回家之后,家长还没有到家,孩子不能自律学习,因此我们要求教师在早晨7:10 之前到校管理学生,使孩子们做到一进班就读书.中午12:20 开始,午练20 分钟,主要练习当天所学的重要知识.下午放学后增加一节延长课,让孩子们完成当天的作业,教师进班及时解答孩子们作业中遇到的问题.
2.心育护航
我校始终把关注师生的心理健康发展,作为学校教育的主导观念,我们坚信只有快乐的教师,才能教出幸福的学生,才能让他们愉快的学习,师生、师师谈话是彼此了解的最佳交流方式.
（1）师生交心.我校要求每天每位教师至少要和一位学生进行谈心,及时了解他们心理的困惑和学习上的困难,并及时解决或向上级反映,让每个孩子能轻装上阵,并能开心学习,以下是我和一个学生谈话后的随想：
前两天,我找本班的小朋友谈话,我问一个小朋友：你的理想是什么呢？她当时眼中噙着泪水,吞吞吐吐地讲道：“我希望上一个好一点的学校,以后不要像爸爸妈妈那么辛苦.”我心中一震,平复了激动的心情后,缓缓地说道：“你是不是想以后能有个体面的工作,让你的爸爸妈妈能过得更好一点啊.”“嗯,是的,是的.”她边点着头,边说道.“我相信你,你肯定能通过自己的努力,改变自己,改变命运,做自己的主人,在现阶段你要提高效率,才能实现自己的理想.”
她狠狠地点头.“生活不止眼前的苟且,还有诗和远方的田野,你赤手空拳来到人世间,为找到那片海不顾一切”……奇怪,为什么我眼中会含着泪水！
（2）师师关爱.在学校的管理诸要素中,教师是第一要素,在教师管理中树立以师为本的管理思想,每天教学管理干部至少到年级组一次,了解教师的工作和生活,尤其是关心教师的思想,让我校的每一位教师都能充分发挥他们的聪明才智,做好教师的教育教学的保障,共同把学校的工作做得更好.
3.家校联动
家庭和学校作为学生教育的两大阵地,要将两者有效结合,提高教育成效,为社会培养合格乃至优秀人才,家校沟通显得尤为重要.我们除了定期家访之外,还积极利用家长群,向家长及时通报班级的学情、宣传我校的教育教学工作,还定期转发一些育儿的文章,提高家长们的育儿能力.
4.多元评价
苏霍姆林斯基曾说过：学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说,“五分”是成就的标志,而对另一个学生来说,“三分”就是了不起的成就.这段话告诉我们,评价没有“一定之规”,对不同层次的学生要有不同的评价标准.所以在教学中要分层评价,也许完成的学习的任务量不一样,但只要尽力去做了,质量都很高,就可以都是优秀.这样可以给基础较薄弱的学生以鼓励,也能够使那些能力较强的学生不满足于现状,他们也是需要努力才能得到“优秀”的.因此我们定期对优秀学生进行奖励,还对学习进步较大的学困生,也有不同的奖励,这样,每个孩子都有一个目标可以追寻.
我校追求的是一种“爱的教育”,以“培养未来合格家长”为办学的宗旨,所以我们的教育中需要一份真,更要一份爱.记得本次“新三学”开课,选择哪个班级,我真的纠结了好长时间.选择活一点的一班,必定不累,但是在12 月份青海国培的时候,我在一班开过了课,这样对于二班学生实在没法交代啊？但是二班的学生实在是不给力,会的不喜欢说,如果冷场了怎么办呢？思来想去,我还是选择了二班的小朋友,我把以上的想法告诉了二班的孩子们,他们都把头低下了,有的学生小声说：“老师不会把两个班的好的学生拼在一起上吧.”
我看着他们笑道：“没有关系,你们只要发挥出你们的正常水平就可以了,上得不好是我的事,你们不要有负担.我都不在乎,你们还在乎什么呢？”同事知道后,笑骂我太傻,课出彩才是最关键的.但是在我的心底有个声音告诉我：学生会在乎的,他们需要公正,不需要歧视,他们需要的是用智慧开启他们的智慧,生命唤醒他们的生命,灵魂碰撞他们灵魂,他们需要一个有“爱”的教师.我一直追寻着一种真实的教育,因为最有力量的教育一定是真实的教育,让孩子们亲历求知、交往的过程,不是模拟、旁观,而是身临其境,在碰撞和交流中体会生命的真谛、快乐成长.课上完了,学生很认真,他们收获了快乐与激励,他们的进步让我欣慰.课其实还没有上完,一直,一直在继续……
如果把每个学生当成一朵花,我校的孩子就是一朵“流动的花”,他们身上具有的勤奋、纯朴、耐劳等优点,我们只要根据他们的特点,因材施教,绿色评价,一定能探寻出适合他们的教学教法,会让他们享受到学习的快乐,能真正培养出他们终身学习的良好习惯,为他们的可持续发展而奠基,我们离“优质”学校也会越来越近.
（作者单位：江苏南京市孝陵卫初级中学）
归纳总结,该文是一篇关于初中学校方面的大学硕士和本科毕业论文以及薄弱和分层指导和个性辅导相关初中学校论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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