论文别样的校园地理研学行动，本文是校园方面毕业论文提纲范文跟别样和地理和校园类自考开题报告范文.
摘 要：校园作为学生学习和生活的特殊地理环境,学生更熟悉、更有感情.借助“研学行动”活动探究,开发校园地理校本课程资源,是实现地理核心素养零距离、最感性、最富成效的实践路径.
关键词：校园；地理；研学行动
一、学校旗杆高度的测算
2016年9月22日（秋分）,笔者组织高一（30）班全体学生进行分组测算学校操场五星红旗旗杆的高度（如表1）.第一小组利用智能手机指南针定位的功能,确定学校的地理坐标（117°34´E,33°32´N）,继而算出当地正午时（学校地方时12时）的北京时间（约12时12分）；第二小组用皮尺测量、记录旗杆正午时的影长（约11.8米）；第三小组利用正午太阳高度的计算公式（正午太阳高度等于90°-|当地纬度-此时太阳直射点的纬度|）,求出秋分日学校的正午太阳高度（约57°）；第四小组在研学活动记录纸上,按一定比例尺绘制一个直角三角形（旗杆高度与旗杆影长组成两个直角边,旗杆的顶端与旗杆影长的远方端点之间的连线为斜边）.利用数学三角函数知识（正切公式）,求出旗杆的高度（约18.17米）.这一“研学行动”遵从学生认知规律设计问题链,引发持续性学习行为活动,让学生从“切问近思”的角度研究校园地理事物与地理现象,“就地取材”引导学生谈“地”说“理”,使学生有强烈的求知和迫切的学习热情.通过问题化学习与系列问题的解决,达到学习的有效迁移,实现知识的连续建构.
二、学校植被状况的调查
学校植被状况的调查“研学行动”（如表2）,通过实地调查引导学生对教学楼南北两侧花木生长状况与初花日期的差异、校园植被生态环境综合效益以及校园花木冬夏季节浇水作用不同的深度研学与思考.同时,让学生留意观察校园花木丛中的“温馨提示牌”上的内容,如“你也轻轻,我也青青；送你芳香,留你芳名”……可谓是“人与环境之间的无声对话”.如此“研学行动”不仅有利于地理核心素养“区域认知”、“地理实践力”、“人地协调观”的培育,而且有助于学生爱护花木、保护校园环境这一“情感态度与价值观”教学目标的达成.
三、中华经典文化中的地理知识
中华经典文化中的地理知识“研学行动”的设计（如表3）,关注了校园隐性地理文化资源（图书馆、阅览室、微机室等）的开发.既弘扬了中华经典传统文化,又拓展了地理视野,让学生深刻体验到“无处不地理”的无穷魅力.通过小组合作查询、收集、归纳、整理图文信息材料,能够培养学生对地理隐含信息的获取、分析与处理能力.“研学行动”之后,在教师指导下,学生及时在地理特色课堂进行形式多样的研学成果展示.如“研学行动”成果展板、“研学行动”过程宣传墙报和学生利用自制ppt课件图文并茂地生动呈现“研学行动”的成果.地理教师要充分利用“研学行动”的成果展示,重视培养学生的地理核心素养,绝不能一“研”了之、一“展”作罢.如“才从塞北踏冰雪,又向江南看杏花”、“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”、“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”、“山下百花山上雪,一山竟然四季全”、“高处不胜寒”、“泾渭分明”等,对这些诗词、成语的研学,都有利于“区域认知”核心素养的形成.▲
该文总结，此文是一篇关于校园方面的大学硕士和本科毕业论文以及别样和地理和校园相关校园论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 地理研学过程中的师生角色分工 【摘要】基地是指作为某种事业基础的区域 县域中学地理研学基地的建设是学科发展的物质基础和平台,它可以为学科的发展提供良好的研究环境和条件,也可以促进学科的区域发展 成立高中地理学科基地是全面实施高中教.
2、 研学旅行课程化浅探南菁高级中学地理大发现研学旅行纪实 摘要研学旅行是教育教学深度变革催生的全新育人模式 研学旅行可从校园研学做起,让学生掌握研学旅行的基本方法；进而立足乡土研学,了解乡土地理,增加乡土情感,学习并弘扬徐霞客精神；拓展跨区研学,以学生定线路.
3、 重庆市中小学生研学旅行卢叶 研学旅行又名研学旅游,我国学者陈建南于1998 年最早提出“研学旅行是旅游者以开阔视野、增长知识、丰富阅历为目的而形成的旅游活动” 当下中小学研学旅行活动的开展,能够有效缓解中.
4、 研学旅游之我见 摘 要近些年,随着国家政策的引导、经济的快速发展和人民生活水平的显著提高,家长对于孩子的教育理念也在逐渐发生变化,从过去对学习成绩的单纯追求到更加注重孩子综合素质的全面培养 在众多因素促使下,研学旅游.
5、 高中地理研学旅行教学开展对于实践力培养的意义探析 【摘要】课程改革是一个长久的话题,从传统的重理论教学,课堂教学,慢慢向理论实践相结合,向着更加科学合理的能力培养方面发展 高中地理教学工作,在新的教学改革背景下,必会对学生学习产生良好深远的影响 高中.
6、 基于徽州研学旅行的生活化地理教育 摘要研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要,以学习和践行为主要内容,组织学生走出校园,走进自然,走进生活去尝试、体悟 它不只是一种生活旅行,更是一种新颖的学习方式,地理教师应利.